1《大青树下的小学》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教学设计 教学目标： 1. 学生能力目标：学生能够认识并书写指定的生字和词语，包括“坝”、“汉”、“艳”等10个生字，以及“晨”、“绒”、“读”等13个字，认读“早晨”、“穿戴”等21个词语。 2. 朗读与想象目标：学生能够正确、流利地朗读课文，同时在朗读过程中能够想象文中的画面，并能够找出并圈画出文中有新鲜感的词句，与同学进行交流。 3. 表达与描述目标：学生能够用自己的语言描述大青树下的小学与自己学校的不同之处，并能够借助提示描述自己学校中的某个场景。 教学重点： 1. 引导学生通过朗读课文来感受文中的画面和情感，培养学生的语感和想象力。 2.通过讨论和描述活动，提高学生的语言表达能力和场景描绘能力。 教学难点： 1. 引导学生从不同角度思考和表达，培养学生的创新思维能力和口头表达能力，特别是在描述自己学校的场景时。 2.将学习到的感悟和表达方法应用到其他段落的学习中，以及课后习题的写作中，提升学生的综合应用能力。 教学过程： 【第一课时】 1. 确立学习单元的核心主题 开始新课程前，强调学生从低年级向中年级过渡的成长，让学生意识到自己身份的变化。引导学生关注单元导读页的插图，并利用多媒体展示本册教材目录，特别聚焦第一单元目录。通过这一过程，帮助学生理解本单元的人文主题和语文要素，然后引入《大青树下的小学》的教学内容，鼓励学生从文章标题开始，逐步深入学习课文。 2. 探索课文中的新颖词汇，深入描绘生动的小学生活 （1）鼓励学生自主阅读课文，并分享他们的初步感受。 （2）播放歌曲《五十六个民族五十六朵花》，让学生在音乐中感受多元文化，并交流他们的想法。 （3）指导学生多次朗读课文，确保发音准确，句子流畅。 （4）进行反馈和交流。 ① 深入理解“新鲜”。首先，让学生自由讨论“新鲜”一词的含义，然后引导他们使用工具书，如《现代汉语词典（第7版）》，来深入理解“新鲜”一词，其解释之一为“新奇；稀罕”。 ② 识别“新鲜”。引导学生讨论在自主阅读过程中发现的新颖词句，并在多媒体上展示关键词，如“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”等。 ③ 朗读“新鲜”。带领学生朗读课文中那些富有新鲜感的词句。 ④ 拓展“新鲜”。利用多媒体展示“资料袋”栏目中关于民族服饰的插图，让学生感受到生活在多民族国家中的自豪感。 （5）识别新词汇。围绕课文中的关键生词，引导学生认识并理解词义，如“坪坝”“绚丽多彩”等。 （6）书写练习。展示本课要求掌握的13个生字，并根据字形结构进行分类教学，如左右结构的“艳”“静”、上下结构的“晨”“装”等字；重点指导学生书写技巧，如“绒”字的书写要注意穿插避让，“戈”字的书写要注意横短斜钩长，撇要穿过斜钩等。 （7）快速默读。要求学生快速默读课文，不发声、不指读。 （8）深入思考。引导学生思考：“《大青树下的小学》首先描述了________；接着描述了________；最后描述了____________。”以此帮助学生概括课文的主要内容。 3. 课堂小结 以问题形式结束课程：“这所大青树下的小学还有什么特别之处？请在课后继续探索和阅读。” 【第二课时】 1. 复习与引入 （1）重温课文中那些富有新鲜感的词语和句子，加深学生对这些表达的印象。 （2）回顾“新鲜”一词的多重含义，让学生重新思考并讨论这个词语在不同语境下的应用。 2. 技巧应用，聚焦新鲜感句子 （1）集中讨论第1自然段，让学生标记出他们认为具有新鲜感的句子。 （2）通过对比分析，加深学生对新鲜感句子的体会。 ① 展示一个句子，引导学生朗读，感受其韵律，并尝试在心中构建句子所描述的场景，然后用自己的话复述这个场景。 ② 展示与句子相匹配的插图，让学生直观感受句子中的新鲜感。 ③ 展示另一个句子，与前一句进行对比，讨论哪个句子表达得更好。 ④ 练习使用“从……从……从……”的句式，让学生创造性地表达自己的想法。 ⑤ 模仿“同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼”的句子结构，用“向……向……向……”的句式进行创作。 3. 方法总结，技巧内化 总结在第1自然段中寻找和体会新鲜感的方法，并指导学生如何将这些方法应用到第2、第3自然段的学习中，使学生能够自主地发现和分析课文中的新鲜感元素。 4. 技巧迁移，全文聚焦 引导学生默读第2、第3自然段，圈画出具有新鲜感的词语和句子，并想象这些句子所描绘的画面。思考大青树下的小学还有什么独特之处，并在班级中进行交流和反馈。 5. 结尾体会，深化理解 （1）朗读课文结尾部分，引导学生在心中构建画面，体会作者的意图和情感。 （2）通过对比分析，让学生思考哪个句子的表达更为出色，为什么。 6. 技巧迁移，写作实践 展示本课课后习题的最后一题，鼓励学生选择自己喜欢的场景和印象深刻的时间段，描述校园的一角，将所学的技巧应用到写作中。 7. 拓展阅读，素养提升 （1）组织学生交流作者吴然的相关信息，拓展对作品背景资料的了解。 （2）引导学生阅读吴然的作品《和花朵说悄悄话》，鼓励他们找出并分享课文中具有新鲜感的词句，以此提升学生的文学素养和审美能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$