河南省信阳市潢川县2024-2025学年七年级上学期期中教学质量监测语文试题

2024—2025 学年度上期期中教学质量监测 七年级　 　 语文 注意事项: 1. 本试卷共 6 页,5 道大题,满分 120 分,考试时间 120 分钟。 2. 本试卷上不要答题,请按答题卡上注意事项的要求,直接把答案填写在答题卡上。 答 在试卷上的答案无效。 一、积累与运用(共 23 分) 1.阅读下面语段,回答问题。 (4 分) 美景贮蓄 ∙ 着无穷的力量,能给人无尽的美的享受。 美景可以是朗润的春山、绿茵茵的 小草;可以是温晴的济南的冬天,有山有水,全在蓝天下暖和安适地睡着,让人看着便觉得有 了着 ∙ 落;可以是热烈而又粗犷的夏雨,可以是使人静 mì、使人怀想的秋雨。 美景在文人墨客 的内心雕 lòu 下深刻的印象,欣赏美景而心生感慨,于是写下至美篇章,经久传唱。 (1)给文段中加点的字注音。 (2 分) ①贮蓄 ∙ (　 　 ) 　 　 　 　 ②着 ∙ 落(　 　 ) (2)根据文段中拼音写出相应的汉字。 (2 分) ①静 mì(　 　 ) 　 　 　 　 ②雕 lòu(　 　 ) 2. 请在下表横线处填写相应的古诗文名句,完成积累卡片。 (8 分) 主 题 古诗文名句 景 致 曹操的《观沧海》中,“ 　 　 ①　 　 ,　 　 ②　 　 ”一动一静,借荡漾的海水与 耸立的山岛,显现出大海的辽阔与威严;李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此 寄》中,“ 　 　 ③　 　 ,闻道龙标过五溪”融情入景,借两种富有季节特征的 景物,烘托出凄凉悲惋的氛围。 思 念 思念是内心最易触动的情感。 马致远用“ 　 　 ④　 　 ,　 　 ⑤　 　 ”(《天净 沙·秋思》)表现羁旅游子的孤苦寂寞和对家乡亲人的思念;而李白在《闻 王昌龄左迁龙标遥有此寄》中则用“ 　 　 ⑥　 　 ,　 　 ⑦　 　 ”寄托了对友 人的同情、思念和关切之情。 惜 时 《〈论语〉十二章》中用“ 　 　 ⑧　 　 ,不舍昼夜”感叹时光像河水一样流去, 劝人珍惜时光。 　 　 3. 下面句子语序排列连贯的一项是(　 　 )(2 分) ①打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽,可洗个雨澡更有滋味,只是淋湿的头发,额 头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的。 ②夏天的雨也有夏天的性格,热烈而又粗犷。 )页6共(页1第　卷试文语级年七 ③可这时雨并不可怕,因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴,巴望着那清凉的甘露。 ④这时,你会更喜欢这一切。 ⑤天上聚集几朵乌云,有时连一点儿雷的预告也没有,你还来不及思索,豆粒大的雨 点就打来了。 A. ④①③②⑤　 　 　 B. ④①⑤③②　 　 　 C. ②⑤③①④　 　 　 D. ②①③⑤④ 4. 七年级某班举行“有朋自远方来”的主题学习活动,请你来参与。 (9 分) (1)探究下列材料,说说你获得的交友启示。 (2 分) 【材料一】 习主席在演讲时,引用了一句非常经典的话:“以金相交,金耗则忘;以利相交,利尽 则散;唯以心相交,方能成其久远。” 【材料二】 北宋的范仲淹因主张改革,惹怒了朝廷,被贬去赣州。 当范仲淹卷起铺盖离京时,一 些平日与他往来甚密的官员,生怕被说成是朋党,纷纷避而远之。 有个叫王质的官员则 不然,他正生病在家,闻讯后,立即抱病前去,大摇大摆地将范仲淹一直送到城门外。 对 范仲淹来说,谁是真朋友,谁是假朋友,此时此刻,也就一清二楚了。 交友启示: 　 (2)互联网丰富和改变了现代人的交友方式,多种多样的网络交友方式有利也有弊, 讨论之中,请就以 QQ 和微信为代表的互联网交友,谈谈自己的看法。 (3 分) (3)仿照示例,为本次主学习拟写两个活动。 (2 分) 活动一:畅谈交友之道 活动二: 　 活动三: 　 (4)在收集关于友情的古诗词环节中,李刚同学收集到以下诗句,其中有一项与主题 不符,这一项是(　 　 )(2 分) A. 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 B. 海内存知己,天涯若比邻。 C. 遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。 D. 劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。 二、现代文阅读(共 27 分) (一)阅读下文,完成 5—8 小题。 (共 16 分) 我的语文老师 曹文轩 ①我的语文老师,是南京大学的高才生,是一个高高的,身体长得非常扁平的女人。 这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。 在以后的生活中,我千度寻找过,但是也没有 找到过像这样的一位女性。 )页6共(页2第　卷试文语级年七 ②我记得她第一次走上讲台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备 课笔记,也没有带语文教材,是空手走上来的。 她望着我们说:“同学们,什么叫‘语 文’?”然后她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫“语文”。 期间,天开始下雨,她把脑 袋转向窗外,对我们说:“同学们,你们知道吗,一年四季的雨是不一样的。 春天是春天的 雨,夏天是夏天的雨,秋天是秋天的雨,冬天是冬天的雨。” ③然后她又说:“同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样的,上午的雨与早晨的 雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,晚上的雨与下午的雨也不一样。”然后她又说: “同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发出来的声音都不是一 样的。”我至今还记得,我们所有的同学把脑袋转向了窗口,那个时候,外面有一大片荷花 塘,我们至今还记得,千条万条银色的雨丝纷纷飘落在那口很大很大的荷花塘里。 这就 是我的语文老师。 ④大概一个星期之后,她给我们讲作文。 她走上讲台之后,说了一句话:“同学们,你 们知道吗,我们班上写作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前,我的历届的语文老 师都说写作文写得最好的同学是曹文轩。 这个反差太大了! 对我来讲,这个打击是巨大 的,我根本无法接受她的判断,所以我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲 出了教室,来到了离教室不远处的一条大河边。 我至今还记得坐在大河边上,望着那条 大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂:“丑八怪!” ⑤晚上,我回到了学校,来到了她的宿舍门口。 我记得不是轻轻地把她的门敲开,而 几乎是用脚把她的门踢开。 她拉开了门,站在门口,微笑地看着我,说:“你请进来坐一会 儿。”然后我就进了她的卧室,看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。 她把这六 本作文本一本一本地排列在她的桌子上,然后她说:“你过来看看,我们先不说内容,只看 这些字,你前面的作文,字非常地稚拙,但是能看出你非常地认真。 你再看看那最后一本 作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮躁到什么程度了。” ⑥她又说:“在这六本作文本里,都有一篇是写春天的,你第一本里写春天的时候是 非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写。 但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必 要用那么多的形容词吗,你看看你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。 当那些老师们 都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了。”她说:“才气,有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍,走进校园,月亮特别好,月色如水,清澈的月光整个 地铺在校园里头。 那个夜晚是我一生铭记的。 没有那个夜晚,就没有我以后漫长的人生 的道路。 这就是我的语文老师。 ⑧我要说语文和语文老师,对一个学生的成长是至关重要的。 语文老师永远是一个 学校的品质的建构者和体现者。 我无法想象一个学校没有语文和语文老师,我也无法想 象这个世界上没有语文和语文老师。 (有删改) 注:曹文轩,当代著名作家,北京大学教授,获“国际安徒生奖”。 )页6共(页3第　卷试文语级年七 5. 文章讲述了“我的语文老师”的哪两件事? 请简要概括。 (4 分) 6. 赏析句子。 (4 分) (1)我记得不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢 ∙ 开。 (从词语运用的 角度赏析) (2)月色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头。 (从描写的角度赏析) 7. 文章对比手法的运用十分有特色,请找出并作简要分析。 (4 分) 8. 作者认为“我的语文老师”是“我心目中最高贵、最美丽的人”。 请结合文章内容, 概括文中语文老师具有的品格,并结合生活实际,简单谈谈给你印象最深刻的一位老师 (可用“某学科老师”代替,不得用真实姓名、姓氏)。 (4 分) (二)阅读下文,完成 9—12 小题。 (共 11 分) 春雨 楚笛 ①盼望了整整一个冬季,终于,你来了。 ②一睁眼,你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前,你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。 是怎样急迫地披上衣,推开门! 我迎接你。 ③看着你,我的目光不能有一瞬转移;听着你,我的耳膜不放过一个音节。 从遥远的 天际到漠漠的平川,每分每秒你都在诞生与消亡里挣扎。 生的喜悦,死的恐惧,欢唱与呐 喊的一声:叮叮咚咚。 我实在是贪婪的,贪婪地想挽住你,拥有你。 于是,我便嗅着你,闻 着你,用我干裂的唇抚慰你。 多少日子等候的焦躁,在吻你的时候,平平润润了。 ④来吧,亲爱的你。 和我一起望穿时光,看一看十年前的听雨少年。 四月的西湖,黄 色的柳眉落了,在浅蓝浅蓝的天色湖光里缤纷。 那一天,燕子矶上,我倚着“红楼”梦见六 朝故都的脂香粉浓。 你挹我以满颊的清凉,淋淋漓漓的,真的欲说还休吗? 北上的车厢 里,有一篮满满的愁,是你送的。 从苏州到宾州,只有收音机里还说“江淮”,还说“黄梅 雨”。 ⑤十年了,看了十年的塞外风景。 北国的味道只在白雪铺天盖地的时候。 白的枝 条,白的山石,白的冰河,胡城关山的剽悍强健就尽在其中了。 东北喜欢用红砖瓦盖房 子,鲜艳中有一种狂傲不羁的浮华。 住了十年,我一直不习惯,只好在窗外挂一个风铃, 夜里在软软柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺,想一想记忆中的青山绿水。 江南都喜欢青砖, 素素淡淡地立在田野里,间或有一阵雨滴答在瓦上,漾起一片灰色的温柔。 ⑥风铃声可以充作我故乡的雨声吗? 今夜的梦境也可以和听雨少年的一样吗? 暖 流从那边飘过来…… ⑦来吧,亲爱的你! 给我丝丝南方的气息。 不能扑进她的怀里,被她的眼波扫一扫 也算是安慰吧。 ⑧盼望了三千六百多个日子,仍不能定下归期。 )页6共(页4第　卷试文语级年七 ⑨盼望了整整一个冬季,剔透的你从故乡的云际落下,落在我的发梢、唇上、心 底…… 9. 请从叠词的角度,分析文中第②段画线句的表达效果。 (3 分) 一睁眼,你晶莹莹的身影已晃动在我的窗前,你脆生生的喉音正叩响着我的窗纸。 10. 请给文章第③段画线句标出重音并说明理由。 (2 分) 看着你,我的目光不能有一瞬转移;听着你,我的耳膜不放过一个音节。 知识链接: 重音是指朗读时,为适应传情达意的需要,对句中的某些词或短语以重读的形式加 以强调。 11. 文章描写的是春雨,但角度却很新颖独特,通篇用“你”来写春雨,请分析这样写 的妙处。 (3 分) 12. 结合文章内容及作者情感,分析文章题为“春雨”的原因。 (3 分) 三、古诗文阅读(共 15 分) (一)阅读下列文段,完成 13—16 小题。 (共 11 分) 【甲】 子曰:“温故而 ∙ 知新,可以为师矣。”(《为政》) 子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”(《为政》) 子曰:“知之者不如好 ∙ 之者,好之者不如乐 ∙ 之者。”(《雍也》) 子曰:“三人行,必有我师焉。 择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》) 子夏曰:“博学而笃志,切问而近思,仁在其中矣。”(《子张》) (选自《〈论语〉十二章》) 【乙】 王生好学而不得法。 其友李生问之曰:“或谓君不善学,信乎?”王生不说,曰:“凡师 之所言,吾悉能志①之,是不亦善 ∙ 学乎?”李生说②之曰:“孔子云‘学而不思则罔’,盖学贵 善思,君但志之而 ∙ 不思之,终必无所成,何以谓之善学也?” (选自《李生论善学者》) 【注释】①志:记,记住。 ②说:劝说。 13. 下列对加点词语及相关内容的解说,不正确 ∙∙∙ 的一项是(　 　 )(2 分) A. “温故而 ∙ 知新”中的“而”和“君但志之而 ∙ 不思之”中的“而”用法一样,都是表转折 关系的连词。 B. “好之者不如乐 ∙ 之者”中的“乐”是“以……为快乐”的意思。 C. “知之者不如好 ∙ 之者”中的“好”是“喜爱,爱好”的意思,与“王生好 ∙ 学而不得法” 中的“好”意思相同。 D. “善”有“善良”“善于”“好”等义项,根据语境推测,“是不亦善 ∙ 学乎”中的“善”是 “善于”的意思。 )页6共(页5第　卷试文语级年七 14. 把下列句子翻译成现代汉语。 (2 分) 学而不思则罔,思而不学则殆。 15. “学而时习之”与“温故而知新”都提到“温习”这一问题。 请说说二者强调的重 点有何不同。 (3 分) 16. 甲、乙两文都讲到了一个共同的话题,即学习方法。 孔子和李生都认为什么样的 人才是“善学者”? 这对我们的学习有怎样的启发? (4 分) (二)阅读下面一首诗,完成 17 题。 (共 4 分) 次北固山下 王 湾 客路青山外,行舟绿水前。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 海日生残夜,江春入旧年。 乡书何处达,归雁洛阳边。 17. 宋代洪迈《容斋随笔》中有“语少意足”之说,请结合“海日生残夜,江春入旧年” 两句,说说你的理解。 (4 分) 四、名著阅读(5 分) 18. 《朝花夕拾》是现代文学家鲁迅的散文集,作为“回忆的记事”,全书描写了充满趣 味的童心世界,结合以下任意一篇内容谈谈你对童心童趣的理解。 (5 分) 《从百草园到三味书屋》　 　 《狗·猫·鼠》　 　 《无常》 五、作文(50 分) 19. 步入初中,每个同学都开启了新的征途,享受着属于自己的学习生活。 其中,有 喜悦也有悲伤,有汗水也有收获,有亲情也有友情,有眼前也有远方……从迷茫中走向清 晰,带着流泪的微笑,那叫成长! 请从以下两个题目中任选一个,写一篇不少于 600 字的记叙文。 (50 分) 题目一: ,让我成长 题目二:美好的学习生活 要求:①表达意图明确,内容具体充实。 ②文中请回避与你相关的人名、校名、地名。 ③书写规范,卷面整洁。 )页6共(页6第　卷试文语级年七 2024—2025 学年度上期期中教学质量监测 七年级语文参考答案与评分标准 1. (1) xù　 zhuó(每空 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查字音。 贮蓄(zhù xù):储存,积聚,指储存的物品,把节约下来或暂 时不用的钱存起来。 多指存到银行里,或放在仓库里。 也指积存的钱。 着落(zhuó luò): 下落;可以依靠或指望的来源;事情归某人负责办理;安放。 (2)谧 镂(每空 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查字形。 静谧( jìng mì):安静。 雕镂 ( diāo lòu):雕刻。 2. ①水何澹澹　 ②山岛竦峙　 ③杨花落尽子规啼　 ④夕阳西下 ⑤断肠人在天涯　 ⑥我寄愁心与明月　 ⑦随君直到夜郎西　 ⑧逝者如斯夫 (每空 1 分,共 8 分) 【解析】本题考查名句名篇默写。 作答时,一是要透彻理解诗文的内容,二是要认真 审题,找出符合题意的诗文句子,三是答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错字。 注意本题中的易错字:澹、竦峙、杨、西、涯、郎、逝。 3. C(2 分) 【解析】本题考查句子排序。 语句排序题解决方法:①寻头断尾,确定首尾句;②把握 时间顺序、空间顺序和逻辑顺序;③把握关联词的搭配;④把握话题衔接,尤其是重复出 现的词语。 通读所有句子可知,本文段主要讲的是夏天的雨的特点。 ②句为总括句,概 括夏天雨的特点,点明写作对象;⑤句“你还来不及思索,豆粒大的雨点就打来了”,写夏 雨来得快,雨点大,承接②句中雨“热烈而又粗犷”的特点;③句中“这时”指代的是⑤句 中雨突然来临时;①句“打伞、戴斗笠固然能保持身上的干爽,可洗个雨澡更有滋味”,写 如何对待“这时”的雨,承接③句;④句“这时”指代的是③句中“可洗个雨澡更有滋味,只 是淋湿的头发,额头、睫毛滴着水,挡着眼睛的视线,耳朵也有些痒嗦嗦的”,故排序为:② ⑤③①④,选 C。 4. (1)示例:君子之交淡如水,应多交品德高尚的朋友,不与势利小人交往。 (2 分) 【解析】本题考查对材料的探究。 材料一中的“唯以心相交,方能成其久远”告诉我 们真正的朋友应当以心相交;材料二中的范仲淹和王质的故事告诉我们不会因为我们 “落难”而改变对我们的态度的朋友,才是值得深交的朋友。 (2)(言之成理即可。 3 分) 示例一:我认为网络交友有利,网上交友打破了地域的限制、空间限制、时间限制、年 龄限制,可以广交四海和全世界的朋友;而且网上的朋友可以随心所欲地交流,不像向身 边朋友交流总有所顾忌,怕说真心话。 示例二:我认为网络交友有弊,在虚拟的世界里不能做到相互了解,只能听其言,不 能观其行;而且网上所说的跟现实世界总会有所差距,如果把握不好,容易上当受骗。 【解析】本题考查语言表达。 要求谈一谈网络交友方式的利弊。 有利的方面可以从 )页7共(页1第　案答考参文语级年七 开辟新的交际渠道、拓宽交际范围等方面考虑;不利的方面可以从网络的虚拟性以及容 易上当受骗等方面考虑。 作答时,观点明确、理由充分、表述流畅合理即可。 (3)收集交友故事　 摘录交友名言 (每空 1 分,共 2 分) 【解析】本题考查活动设计。 作答此题,要围绕 “有朋自远方来” 这个主题,从不同 角度设计与交友相关的活动,活动内容要具体、可操作,且具有一定的趣味性和教育 意义。 (4)C(2 分) 【解析】本题考查诗文理解。 A. 出自唐代李白的《赠汪伦》。 解释:即使桃花潭水深 至千尺,也比不上汪伦送我时依依惜别之情的深厚。 B. 出自唐代王勃的《送杜少府之任 蜀州》。 解释:四海之内若有交心的知己,即使远在天边也如近在比邻。 C. 出自唐代诗人 王维的《九月九日忆山东兄弟》,解释:遥想兄弟们今日登高望远时,头上插满茱萸只少我 一人。 D. 出自唐代王维的《送元二使安西》,解释:劝朋友再喝一杯酒,因为出了阳关之后 可能再也遇不到老朋友了。 故选 C。 5. (1)语文老师为“我们”阐释什么是“语文”。 (2 分) (2)语文老师教“我”写作文,引导“我”成长。 (2 分) 【解析】本题考查理解概括文章内容。 结合第②段“我记得她第一次走上讲台……她 望着我们,说:‘同学们,什么叫“语文”?’她用了两节课的时间,给我们阐释什么叫‘语 文’。 期间,天开始下雨,她把脑袋转向窗外,对我们说:‘同学们,你们知道吗,一年四季 的雨是不一样的’”,第③段“然后她又说:‘同学们,你们知道吗,一天里的雨也是不一样 的,上午的雨与早晨的雨不一样,下午的雨与上午的雨也不一样,傍晚的雨与夜里的雨也 不一样。’然后她又说:‘同学们,你们知道吗,雨落在草丛中和落在水塘里,那个样子和发 出来的声音都是不一样的’” 可知,第一次语文课上,语文老师给我们解释什么叫“语 文”,并带我们感受窗外的雨。 结合第⑤段“她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌 子上”“你过来看看,我们先不说内容,就看这些字,你前面的作文,字非常地稚拙,但是能 看出你非常认真。 你再看看那最后一本作文,你的字已经张扬到什么程度了,你已经浮 躁到什么程度了”,第⑥段“在这六本作文本里,都有一篇作文是写春天的,你第一本里写 春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的对春天的描写。 但是后来你慢慢地控制不住自 己了,你有必要用那么多的形容词? 你看看你的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。 当 那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知道自己是谁了”可知,语文老师对“我”的作 文提出批评,并耐心教导“我”,使“我”进步,引导“我”成长。 6. (1)加点词“踢”表现出当时的“我”愤怒的情绪,对老师粗鲁的态度,衬托出语文 老师宽容大度的形象。 (2 分) (2)景物描写(或环境描写),借纯净、澄澈的月光表现了“我”盛怒平息之后内心的 敞亮、恬静与轻松。 (2 分) 【解析】本题考查赏析语句。 结合第(1)句“我记得不是轻轻地把她的门敲开,而几 乎是用脚把她的门踢开”分析,这句话是在第④段老师对“我”的作文判断之后,“这个反 差太大了! 对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断”,表明“我”听到语 )页7共(页2第　案答考参文语级年七 文老师的批评和否定后,不接受这个判断而表现出来的愤怒的状态。 这句话运用了动作 描写,一个“踢”字,形象生动地写出了“我”听到语文老师的批评和否定后的强烈反应和 粗鲁的态度,表现了“我”的强烈愤怒,再结合第⑤段“她拉开了门,站在门口,微笑地看着 我”写老师在“我” 踢开门后的表现可知,侧面表现了语文老师的宽容与大度。 结合第 (2)句“走进校园,月亮特别好,月色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头”分析,这句话 出现在第⑦段,是老师对“我”进行引导之后,“我”从之前的愤怒到现在的平静。 这句话 是环境描写,一切景语皆情语,月光的纯净、澄澈就代表着“我”现在内心盛怒平息之后的 敞亮、恬静与轻松;同时这个句子还运用了比喻的修辞手法,将“月色”比作“水”,生动形 象地写出了月光的清澈与纯净,也写出了“我”内心的平静、明亮与轻松。 7. 示例:语文老师的外貌给“我”的印象与老师在“我”心目中的感觉形成鲜明对比;语 文老师与历届语文老师对“我”作文的评价形成鲜明对比;“我”到语文老师宿舍时的态度与 语文老师的表现形成鲜明对比;“我”到语文老师宿舍前后的心态形成鲜明对比……通过对 比突出了语文老师对“我”成长的帮助之大;突出其评价对“我”的打击之大,也从侧面突 出了“我”的浮躁;突出了语文老师的细致与耐心,表现了老师对学生的真切关爱。 (能找 出两处以上对比并分析合理,可得 4 分) 【解析】本题考查理解分析表现手法。 结合第①段“我的语文老师,是南京大学的高 才生,是一个高高的,身体长得非常扁平的女人。 这个女性是我心目中最高贵、最美丽的 人”可知,与语文老师的外貌给“我”的印象是“高高的,身体长得非常扁平”,与语文老师 在“我”心目中的感觉———“这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人”形成了鲜明的对 比,突出了语文老师在“我”心目中的形象。 结合第④段“大概一个星期之后,她给我们讲 作文。 她走上讲台之后,说了一句话:‘同学们,你们知道吗,我们班上写作文写得最不好 的同学是曹文轩。’在此之前,我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文 轩”可知,语文老师认为“我”的作文是班上写得最不好的,这与历届的语文老师都说写 “我”是作文写得最好的同学的评价形成了鲜明的对比,突出了语文老师给“我”的评价 的不同。 结合第⑤段“我记得不是轻轻地把她的门敲开,而几乎是用脚把她的门踢开。 她拉开了门,站在门口,微笑地看着我”可知,“我”到语文老师宿舍时的愤怒态度与语文 老师的平静表现形成了鲜明的对比,突出了语文老师的细致与耐心。 结合第④段“所以 我当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出了教室,来到了离教室不远处的一 条大河边。 我至今还记得坐在大河边上,望着那条大河,把地上的石子、瓦片一块一块狠 狠地砸到水面上,一边砸,嘴里一边骂”,第⑦段“我记得那一天离开她的宿舍,走进校园, 月亮特别好,月色如水,清澈的月光整个地铺在校园里头”可知,“我”到语文老师宿舍前 的愤怒与离开语文老师宿舍后的平静心态形成了鲜明对比,突出了语文老师的评价对 “我”的打击之大,也从侧面突出了“我”的浮躁;表现了语文老师对学生的真切关爱,平 息了“我”的愤怒,使“我”铭记这个夜晚。 8. ①文中的语文老师对“语文”有独到的理解,有伟大的人格和宽广的精神世界,她 对“我”的教诲让“我”终身受益,外表普通,但真诚、直率,有一颗细腻、温柔、敏感的金子 般的心。 ②示例:我印象深刻的是我的语文老师。 她虽然很严厉但也幽默有趣。 有一次 )页7共(页3第　案答考参文语级年七 我在学校感冒发烧了,联系不到我的家长,是语文老师带着我去看病的,她还贴心地叮嘱 我注意穿衣,记得吃药。 她是一个十分关心学生的好老师。 (能够较为全面地概括出文 中语文老师的品格,2 分;结合实际简要谈出老师对自己的正面影响,2 分。 共 4 分。) 【解析】本题考查分析人物形象与拓展运用。 结合第②段“我记得她第一次走上讲 台,把两只手轻轻地悬在讲台上,她没有带粉笔,没有带备课笔记,也没有带语文教材,是 空手走上来的……给我们阐释什么叫‘语文’”可知,“我的语文老师”有对“语文”的独到 理解;结合第④段“在此之前,我的历届的语文老师都说写作文写得最好的同学是曹文 轩。 这个反差太大了! 对我来讲,这个打击是巨大的,我根本无法接受她的判断,所以我 当着她的面就把作文本撕了,扔在了地上,一头冲出了教室”,第⑥段“在这六本作文本 里,都有一篇作文是写春天的,你在第一本里写春天的时候是非常诚实的,是非常朴素的 对春天的描写。 但是后来你慢慢地控制不住自己了,你有必要用那么多的形容词吗? 你 的作文写得越来越臃肿,越来越夸张。 当那些老师都说你有才气的时候,你就已经不知 道自己是谁了”“才气,有时候是害人的”可知,在语文老师说“我”的作文不好时,“我”撕 毁作文本冲出教室,老师却没有计较,还教“我”写作文,引导“我”成长,可见语文老师有 伟大的人格和宽广的精神世界;结合第⑦段“那个夜晚是值得我一生铭记的。 没有那个 夜晚,就没有我以后漫长的人生道路”可知,语文老师用独特的教学方法激励了“我”,让 “我”认识到了自己缺点,从而有了更好的进步,受益终身;再联系第①段“我的语文老师 是南京大学的高才生,是一个高高的、身体非常扁平的女人”可知,我的语文老师尽管外 表普通,但真诚、直率,有一颗细腻、温柔、敏感、爱学生的金子般的心。 第二问,结合生活 实际,谈谈给自己印象深刻的一位老师,言之成理即可。 9. “晶莹莹”“脆生生”使用叠词(1 分),写出了春雨的晶莹和拍打窗纸时声音的清 脆,生动形象(1 分);同时增强了语言的韵律感,读起来朗朗上口,富有音乐美(1 分)。 (共 3 分) 【解析】本题考查句子赏析。 使用叠词,“晶莹莹”写出了春雨的晶莹剔透,“脆生生” 写出了春雨拍打窗纸时声音的清脆,语言生动形象,同时增强了韵律感,富有音乐美和节 奏感,使描绘的景色更加形象,富有艺术魅力。 据此理解赏析作答。 10. 示例一:“你”重读,表达作者对家乡春雨的亲切感和对春雨的喜爱之情。 示例二:“不能有”“不放过”重读,写出了作者生怕错过对春雨的形和声的欣赏,表 达了作者对春雨的喜爱与珍惜。 示例三:“一瞬”“一个”重读,强调作者作者生怕错过对春雨的形和声的欣赏,表达 了作者对春雨的喜爱与珍惜。 (意对即可。 2 分) 【解析】本题考查朗读设计。 如“你”重读,采用第二人称,拉近了作者与“春雨”之间 的距离,文章语言更加亲切,便于作者抒发对“春雨”企盼之情。 “不能有” “不放过”重 读,连用两个“不”这一否定词表达强烈的情感,抒发作者生怕错过欣赏家乡的春雨、聆听 家乡春雨的心情,表达作者对家乡春雨的喜爱和赞美之情。 11. 运用拟人的修辞手法,赋予春雨以人的情态,生动形象地表达出“我”对春雨的 期盼,对故乡的思念。 (意对即可。 3 分) )页7共(页4第　案答考参文语级年七 【解析】此题考查学生对叙述方式的作用的理解。 通读全文,并联系上下文,可知本 文采用第二人称的叙述方式,运用拟人的修辞手法,将春雨人格化,拉近了“我” 与“春 雨”之间的距离,文章语言更加亲切、自然、感人,便于作者抒发对春雨的喜爱与珍惜 情感。 12. 春雨是作者思乡之情的触发物(1 分);也是思乡之情的载体,贯穿文章的始终(1 分);春雨是作者连绵不断的思乡情的形象表达(1 分)。 (共 3 分) 【解析】本题考查标题的作用。 结合第⑥段“风铃声可以充作我故乡的雨声吗? 今夜 的梦境也可以和听雨少年的一样吗? 暖流从那边飘过来”,第⑦段“来吧,亲爱的你! 给 我丝丝南方的气息。 不能扑进她的怀里,被她的眼波扫一扫也算是安慰吧”,第⑧段“盼 望了三千六百多个日子,仍不能定下归期”,第⑨段“盼望了整整一个冬季,剔透的你从故 乡的云际落下,落在我的发梢、唇上、心底……”等内容可知,标题“春雨”贯穿文章始终, 是作者回忆抒情的线索;同时标题“春雨”承载着作者对故乡的深情思念,是作者思乡之 情的触发;此外,“春雨”是作者对故乡连绵不断思念的象征。 13. A(2 分) 【解析】本题考查重点文言词语在文中的含义。 A. “温故而知新”中的“而”是表承接关 系的连词,“君但志之而不思之”中的“而”是表转折关系的连词,二者用法不同。 故选 A。 14. 只是读书却不认真思考,就会感到迷茫而无所适从,只空想却不读书,就会疑惑。 (2 分) 【解析】本题考查学生对文言句子的翻译能力。 直译为主,意译为辅。 重点词有:罔, 迷惑,意思是感到迷茫而无所适从;殆,疑惑。 15. 前者强调“时习”的过程,强调知识的学习、道德的修炼都需要自觉学习、不断实 践;后者强调通过温习达到“知新”的目的,强调“悟”,即思考。 (意对即可。 3 分) 【解析】本题考查学生对文言文内容的理解能力。 “学而时习之”强调“时习”的过 程,强调知识的学习、道德的修炼都需要自觉学习、不断实践;“温故而知新”强调通过温 习达到“知新”的目的,强调“悟”,即思考。 16. 他们都认为善于思考的人才是“善学者”。 (1 分)启发:在求学的过程中,我们要 有正确的学习方法,如果方法不正确,可能事倍功半。 (2 分)就像乙文中的那位“好学而 不得法”的王生,即使记住再多老师讲的知识,如果不去思考,也只能是个两脚书橱而已。 (1 分)(共 4 分) 【解析】本题考查对文本内容和主题的理解与分析能力。 甲文中“学而不思则罔,思 而不学则殆”“三人行,必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之”几句,可见孔子认 为学习要学与思相结合,要有正确的方法,并注意取长补短;乙文中,“孔子云‘学而不思 则罔’,盖学贵善思,君但志之而不思之,终必无所成,何以谓之善学也”,可见李生也认为 学贵善思,认为要择善而从之;可从“学贵善思”或“不耻下问”或“择善而从之”选择其 一,结合自己的学习实践与平常积累的学习心得,有理有据地进行阐述即可。 乙文参考译文: 王生喜欢学习,却得不到好方法。 他的朋友李生问他说:“有人说你不善于学习,是 )页7共(页5第　案答考参文语级年七 真的吗?”王生不高兴,说:“凡是老师所讲的,我都能记住,这难道不是善于学习吗?”李生 劝他说:“孔子说‘学而不思则罔’,学习贵在善于思考,你只是记住老师讲的知识,但没有 去思考,最终一定不会有什么成就,怎么能说你善于学习呢?” 17. ①作者由江上观日出起兴,引发无限感慨。 把“日”和“春”作为新生的美好事物的 象征,并用“生”和“入”突出江南春来早的特征,将海日、江春拟人化,赋予它们以人的意志 和情思,生动形象地描写了一个昼夜更替的壮观景象与新旧相接时光荏苒的场景。 ②描写 时序交替中的景物,蕴含了自然理趣:新事物脱胎于旧事物之中,旧事物中孕育着新事物。 ③这两句诗表达了作者见美景而思乡的感情,同时也表现了作者乐观、积极、向上的思想感 情。 (结合“日”“春”“生”“日”分析内容 2 分,哲理 1 分,情感 1 分。 共 4 分) 18. 示例:《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅先生儿时在家时在百草园得到的乐趣。 他听说有种叫“怪哉”的虫子,据说这种虫子是冤气所化,用酒一浇便消失了。 年幼的鲁 迅对此充满了好奇,觉得甚是有趣,于是前去询问先生。 此情节体现了鲁迅儿时的天真, 抒发了作者对大自然的喜爱。 (言之成理即可。 5 分) 【解析】本题考查语言运用能力及名著阅读。 《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅 的散文集。 此文集作为“回忆的记事”,反映了作者鲁迅青少年时期的生活,形象地反映 了他的性格和志趣的形成经过。 19. 题目一　 【解析】本题考查半命题作文的写作能力。 第一, 审题。 补题是半命题作文至关重要的一步,补题质量的优劣直接影响作文的 优劣。 “成长”指的不仅是身体上的成长,更应该是精神、心灵上的成长,而且应该是积极 健康向上的一面。 横线上填写的内容要体现事件的过程,即某种经历“让我成长”。 所以 补充的内容是在自己成长过程中发挥了重要作用的事件、境遇等,要详写事件的全过程, 突出让“我”成长的主题。 结合引导语“有喜悦也有悲伤,有汗水也有收获,有亲情也有友 情,有眼前也有远方”可知,这些都是人生必不可少的体验,横线处可填的内容很广泛,如 “挫折”“挑战”“阅读” “旅行” “友谊” “梦想”等。 根据自己的经历和感受,补全题目,进 行写作即可。 第二,立意。 通过描述所填内容与自己成长的关系,表达对生活的感悟、对成长的理 解。 如在挫折中学会坚强,在挑战中提升自我,从阅读中获取智慧,在旅行中开阔视野, 因友谊懂得关爱,为梦想努力奋斗等。 可选择自己亲身经历的具体事例。 比如写“挫折, 让我成长”,可以讲述自己在考试失利后,如何调整心态,努力学习,最终取得进步的过 程;写“友谊,让我成长”,可以描述与朋友之间的一次矛盾,以及如何化解矛盾,从而更加 珍惜友谊,学会理解和包容他人。 第三,选材。 我们可以结合自己的生活经验和素材积累,选取对成长有深刻影响、能 震撼心灵的经历。 如旅行让“我”成长,可以写旅行让我们接触到不同的文化和风景,开 阔我们的眼界和心胸;通过旅行,我们学会如何适应新环境结交新朋友,更加勇敢和自信 地面对未来的挑战。 行文可以写一件事带来的成长,也可以写多次多件事带来的成长。 题目二　 【解析】本题考查全命题作文。 第一,审题。 “美好的学习生活” 限定了写作的范围是学习生活,重点要突出“美 )页7共(页6第　案答考参文语级年七 好”。 它要求我们展现初中生活中的积极向上、快乐充实的方面。 学习生活是我们成长 发展的重要组成部分,它承载着我们的梦想和希望,见证着我们的成长与蜕变。 在这个 题目中,我们需要将初中生活中的美好点滴有机地串联起来,展现出我们在学习过程中 的快乐与收获。 同时,我们也要体现出对未来的展望和规划,表达我们对学习的热爱和 执着。 在写作过程中,我们要注意题目的重点在于“美好”,要选取那些能够触动我们内 心、让我们感到幸福愉悦的素材来展现出初中生活中的美好。 第二,立意。 注意围绕“美好的学习生活”,展现初中学习生活中的积极、向上、快乐、 有意义的方面,表达对学习生活的热爱和珍惜之情,传递正能量。 写作时,要写出学习生 活的过程,更要展现这一学习生活的意义和价值。 可以从多个方面选材,如课堂上有趣 的互动、老师的精彩授课、同学之间的合作与竞争、丰富多彩的课外活动、自己在学习中 取得的进步和收获等。 比如写课堂上的小组讨论,大家各抒己见,思维碰撞出火花;写参 加学校的运动会,在比赛中锻炼了自己,也增强了团队精神。 第三,选材。 我们可以结合身边的人和事或自身的遭遇,以“美好的学习生活”为主 题来展开。 例如从可以从初中生活与小学的不同之处入手,描述初中生活的学习科目、 学习方式、学习难度等方面的变化,以及这些变化带来的挑战和机遇;可以从积极面对和 适应初中生活的经历入手,描述自己如何适应新的学习环境如何与新同学相处,如何参 加各种活动等方面的经历,以及这些经历对自己的成长和发展的影响,突出自己的成长 和进步;也可以从初中生活中的亮点和收获入手,描述自己在初中生活中获得的成绩、荣 誉、奖励等方面的情况,以及这些成就对自己的自信心的影响。 )页7共(页7第　案答考参文语级年七