18 古诗三首《江南春》 （教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

《18古诗三首江南春》 教学目标 知识与技能目标 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《江南春》。 理解诗句的意思，掌握诗中的重点字词，如 “郭”“酒旗” 等。 过程与方法目标 通过朗读感悟、小组讨论等方式，体会诗歌描绘的江南春天的美景。 学习作者借景抒情的写作手法，提高学生对古诗的鉴赏能力。 情感态度与价值观目标 感受江南春天的美丽景色，培养学生对大自然的热爱之情。 了解古诗所蕴含的历史文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。 重难点 教学重点 理解古诗内容，想象诗歌描绘的画面。 体会诗歌的意境和作者的思想感情。 教学难点 理解古诗中所蕴含的历史意义和作者对晚唐社会的忧虑。 学习借景抒情的表现手法，并能在简单的写作中运用。 教学环节 教师活动 新课讲解 （一）导入新课 在课堂伊始，教师微笑着对同学们说：“同学们，在上课之前，老师想带大家开启一段奇妙的视觉之旅。” 随后，教师播放精心准备的江南春天美景的视频。视频中，首先映入眼帘的是连绵起伏的青山，山上植被郁郁葱葱，像是给大地披上了一层翠绿的绒毯。山下，大片大片盛开的鲜花争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪，与绿树相互映衬，色彩斑斓，美不胜收。花丛中，五彩斑斓的蝴蝶翩翩起舞，仿佛在与花儿们嬉戏。天空中，黄莺欢快地啼叫着，它们在树枝间穿梭，那清脆的歌声仿佛是大自然奏响的美妙乐章。潺潺的流水环绕着宁静的村庄，河水清澈见底，鱼儿在水中自由自在地游弋。河面上，古朴的小桥横跨两岸，连接着村庄与外界。依山而建的城郭在阳光的照耀下显得格外壮观，城郭内外，酒家的旗帜在春风中猎猎作响，像是在热情地招揽过往的行人。视频播放结束后，教师提问：“同学们，你们知道刚才看到的是哪里的美景吗？” 引导学生回答出江南。 教师接着说道：“江南，自古以来就是一个令人心驰神往的地方，尤其是江南的春天，就像一幅色彩绚丽的画卷，又似一首优美动人的诗篇，吸引了无数文人墨客为它陶醉，为它挥毫泼墨。今天，我们就将走进杜牧笔下的江南春天，一同领略那独特的韵味。” （二）初读古诗，整体感知 教师开始范读古诗，在范读过程中，声音洪亮、富有情感，并且特别注意字音、节奏和语调。读到 “千里莺啼绿映红” 时，“千里” 语调稍扬，“莺啼” 读得清脆响亮，“绿映红” 则舒缓轻柔，突出色彩的鲜明对比；读到 “水村山郭酒旗风” 时，“水村”“山郭” 语调平稳，“酒旗风” 的 “风” 字拖长音，表现出春风的轻柔；“南朝四百八十寺” 读得庄重，“多少楼台烟雨中” 语速放慢，语调略显低沉，营造出一种朦胧虚幻的氛围，让学生充分感受到古诗的韵律之美。 学生自由朗读古诗，此时教室里书声琅琅。教师在教室里轻轻走动，留意学生的朗读情况。当发现有学生读错字音或节奏把握不准时，教师会走到学生身边，轻声指导，比如有的学生把 “郭” 字读错，教师会耐心地纠正读音，并告诉学生这个字在诗中的意思。 指名学生朗读，其他学生都坐得笔直，认真倾听。朗读结束后，教师引导其他学生进行评价，评价内容包括字音是否准确、节奏是否合理等。例如，有的学生会指出：“他‘映’字读得很准，但是‘南朝’的‘朝’字读音可以再准确一点，这里应该读‘zhāo’。” 还有的学生会说：“他读得很流畅，不过节奏上，我觉得‘水村山郭酒旗风’可以再停顿一下，读成‘水村 / 山郭 / 酒旗风’。” 教师对学生的评价给予肯定和鼓励。 全班齐读古诗，此时，教室里整齐而洪亮的读书声再次响起，学生们初步感受诗歌的整体氛围，仿佛置身于江南的春天之中。 （三）理解诗句，解读诗意 教师讲解诗题 “江南春”，用亲切的语气对学生说：“同学们，从诗题我们就能知道，这是一首专门描写江南春天景色的诗歌哦。那江南的春天到底有多美呢？我们一起来看看诗句里是怎么写的。” 逐句讲解诗句。 对于 “千里莺啼绿映红”，教师微笑着提问学生：“同学们，从这句诗中，你们能看到什么颜色呀？又能听到什么声音呢？” 引导学生积极回答。当学生回答出看到了 “绿”（绿叶）和 “红”（红花），听到了 “莺啼”（黄莺的啼叫声）后，教师继续讲解：“你们真聪明！这里的‘绿’和‘红’让我们一下就感受到了春天色彩的丰富呢。那‘千里’这个词可有意思啦，它其实是一种夸张的手法哦，诗人是想告诉我们，江南这片土地非常广阔，到处都有这样美丽的春景，就好像无论你走到哪里，都能看到红花绿叶、听到黄莺啼叫呢。” 讲解 “水村山郭酒旗风” 时，教师在黑板上画出简单的示意图，边画边解释：“同学们，看老师画的这个，这是水边的村庄，我们叫它‘水村’，那靠山的城郭呢，就是这样（画出城郭的样子），这里的‘郭’就是外城的意思哦。还有这个（画出酒旗的样子），这是酒店门口挂的旗子，叫做‘酒旗’。春风一吹，酒旗就飘动起来啦。你们想象一下，在这么美丽的江南春景中，有宁静的村庄、壮观的城郭，还有那在春风中飘扬的酒旗，是不是一幅很美好的画面呀？” 讲解 “南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，教师先介绍南朝（宋、齐、梁、陈四个朝代的总称）的历史背景，用生动的语言讲述：“同学们，在南朝的时候呢，佛教非常盛行，那时候人们修建了大量的寺庙。这里的‘四百八十’呀，其实也是一种夸张的手法，是为了形容寺庙特别特别多。你们再想象一下，在烟雨朦胧中，这些寺庙的楼台若隐若现，就像在仙境里一样呢。” 小组合作环节，教师提出要求：“现在呢，大家以小组为单位，结合课下注释，一起理解诗句的意思哦。每个小组都要认真讨论，等会儿我们请小组代表来发言。” 小组讨论开始后，教室里热闹非凡，学生们纷纷发表自己的见解。有的小组在讨论 “酒旗风” 的具体画面，有的小组在争论 “南朝四百八十寺” 的历史背景。小组讨论结束后，小组代表纷纷举手发言，教师认真倾听，并对每个小组的发言进行总结和补充，进一步加深学生对诗句的理解。 （四）深入探究，体会意境 教师引导学生思考：“同学们，我们已经理解了诗句的意思，那现在大家闭上眼睛，想一想这首诗描绘了一幅怎样的江南春景图呢？然后用自己的话描述一下你脑海中的画面哦。” 学生们闭上眼睛，开始在脑海中勾勒画面。过了一会儿，有的学生举手回答：“我看到了广阔的江南大地上，到处都是黄莺在欢快地唱歌，它们在绿树红花之间飞来飞去。还有很多村庄在水边，城郭在山上，那些酒店的旗子在春风里飘啊飘。远处还有好多南朝时候的寺庙，它们在烟雨中，看起来模模糊糊的，就像在梦里一样。” 其他学生也纷纷点头，表示有类似的画面。 教师接着提问：“你们觉得这幅春景图给你什么样的感觉呢？是热闹还是安静呀？是生机勃勃还是有些沉闷呢？” 引导学生体会江南春天的美丽、热闹、生机勃勃。学生们积极回答，有的说：“我觉得很热闹，因为有黄莺在叫，还有酒旗在飘。” 有的说：“我觉得很有生机，那些红花绿叶看起来就很有活力。” 教师进一步引导：“同学们，那诗中的‘南朝四百八十寺’仅仅是在写寺庙吗？这里面有没有更深层次的含义呢？现在我们再小组讨论一下。” 组织学生小组讨论。在讨论过程中，教师在各小组间巡视，引导学生思考：“大家想一想，南朝时期佛教兴盛，但是南朝的朝代却不断更迭，那这和这些寺庙在烟雨中的景象有没有什么联系呢？” 在教师的引导下，学生们逐渐深入思考，有的小组提出：“这些寺庙在烟雨中，看起来很漂亮，但是又有点虚幻，是不是就像南朝的繁华一样，虽然当时很兴盛，但是最后都消失了呢？” 讨论结束后，小组代表发言，教师总结：“同学们说得都很有道理，诗人写这些寺庙在烟雨中，其实是暗示着繁华易逝、世事无常，这也是作者对历史变迁的一种感慨呢。” 教师说：“现在，我们带着对诗歌更深的理解，再次朗读古诗，体会一下诗歌的意境和作者蕴含在其中的思想感情。” 学生们再次朗读古诗，这次朗读更加有感情，对诗歌的理解也更上一层楼。 （五）课堂小结 教师微笑着与学生一起回顾《江南春》这首诗的内容、意境和思想感情。 内容上，教师说道：“同学们，我们再来看看这首诗的内容。从自然景观来看，有黄莺啼叫、绿树红花、山水相依，这些构成了江南春天最基本的美丽元素。而人文景观中的酒旗和寺庙，又为江南春景增添了独特的韵味。酒旗体现了江南的热闹与烟火气，寺庙则带着一种历史的厚重感。” 意境上，教师引导学生回忆：“我们闭上眼睛，仿佛能看到那幅画面，美丽的江南春景在眼前展开，红花绿叶在阳光照耀下鲜艳夺目，黄莺的歌声在耳边回荡，酒旗在春风中欢快地舞动，远处的寺庙在烟雨中若隐若现，营造出了一种既美丽、热闹又略带朦胧、虚幻的氛围，就像我们置身于一个如梦似幻的仙境中。” 思想感情上，教师强调：“诗人对江南春景的喜爱之情溢于言表，从他生动的描写中我们能深刻感受到。但同时，他通过对南朝寺庙在烟雨中的描写，又表达了对历史变迁、繁华易逝的感慨，这种复杂的情感交织在一起，让这首诗更加耐人寻味。” 教师再次强调古诗的艺术价值，用充满激情的语气鼓励学生：“同学们，古诗是我们中华民族传统文化的瑰宝，它们就像一颗颗璀璨的明珠，闪耀着智慧的光芒。大家要多读古诗，感受其中的魅力，传承我们的传统文化哦！” （六）布置作业 教师布置作业：“首先，大家要背诵并默写《江南春》，这可以帮助我们更好地记住这首美丽的古诗。” 接着，教师提出另一个作业要求：“然后呢，大家选择一处你喜欢的春天的景色，比如校园的花园、家附近的公园等。仿照《江南春》的写法，写一首小诗，描绘出它的美丽哦。在写的时候，可以试着运用我们今天学到的夸张、借景抒情等手法，老师期待看到你们眼中的春天。” 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$