6《景阳冈》第一课时 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《景阳冈》第一课时教学设计 【教学目标】 1.认识“倚”“箸”等17个生字,读准“绰”“呵”“泊”3个多音字，会写“冈”“饥”等15个字。 2.遇到不懂的词语，能联系上下文、借助影视资料等方法猜出大致的意思，初步学习阅读古典名著的方法。 3.能用列小标题的方法梳理课文的主要情节，并按事情的发展顺序说说故事的主要内容。 4.能根据武松的动作、语言、心理活动感受人物特点。 【教学重点】 1.遇到不懂的词语，能联系上下文、借助影视资料等方法猜出大致的意思。 2.能用列小标题的方法梳理课文的主要情节，并按事情的发展顺序说说故事的主要内容。 【教学难点】 能根据武松的动作、语言、心理活动感受人物特点。 【课前预习】 1.收集查阅相关资料，了解《水浒传》相关内容。 2.借助生字表，通读课文。 【教学过程】 一、导入 1.导语：“观三国烽烟，识梁山好汉。”同学们，上一节课，王老师带我们走进了《三国演义》，通过抓住人物对话，我们认识了神机妙算的诸葛亮、心胸狭窄的周瑜、忠厚守信的鲁肃。这节课让我们再来走进另一部中国古典名著——《水浒传》，去景阳冈上认识一位梁山好汉（板贴、板书课题）。 2.板书课题，齐读。 3.在预习的过程中，我们发现这篇课文和《草船借箭》文章的表达方式不一样。《草》是根据原著改编的，是现代文的表达方式，《景阳冈》是直接选自原文，是一篇原汁原味的古白话文。（PPT出示两篇课文注释对比。） 二、新课讲授 任务一：结合预习，读懂词句 过渡：课文里面的一些字词比较难读，通过预习，这些词语你能读准吗？ 1.结合预习情况，出示词语：第一组：倚在一双箸一碟热菜榜文印信杖限俺家第二组：铁锤腰胯肋下梢棒霹雳咆哮擒捉踉踉跄跄学生开火车读词后，相机正音。 2.学习多音字 （1）呵．呀指名读词语，它另外一个读音是？ 读读句子：武松见了，叫声“呵．呀！” （2）绰．了梢棒，立起身来道：“我却又不曾醉。”师：指名学生读句子。你能比个动作说说什么叫“绰了梢棒”？ 小结：遇到多音字时，我们要根据具体的语境，根据意思来判断字的读音。 3.运用多种方法，理解词语意思。 过渡：这篇课文的语言读起来和现在的大不一样，有些词语的意思也和现代文不同。 ◇只见店主人把三只碗、一双箸、一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。 ◇武松读了印信榜文，方知端的有虎。 （1）男女生读句子； （2）句子中老师标红的词语，你读懂了哪些？是怎样读懂的？ 课文中榜文出现了好几次，其中有一次这样写道： ◇近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可于已、午、未三个时辰，结伙成队过冈。请勿自误。 （1）指名读榜文内容 （2）理解“大虫”“请勿自误”。阅读古典名著小贴士：在阅读古典名著时，遇到不理解的词句，可以联系插图、联系上下文、联系生活经验等，猜出大概的意思就可以了。（相机板贴副板书） 任务二：梳理情节，了解故事内容 过渡：上节课，王老师带大家学习了按照故事发展顺序概括课文的主要方法，这节课我们继续用这样的方法来学习。 1.出示学习提示：用较快速度默读课文，按照故事的发展顺序，把下面的内容补充完整，然后再连起来说说故事的主要内容。 出示课后提示： 喝酒（）（）（） 2.学生梳理故事情节（相机板贴：喝酒上冈打虎下冈） 3.抓住关键词将四个部分的内容连起来说说故事的主要内容。 教师小结：按照故事发展顺序抓住故事的主要情节，是概括课文内容的好方法。 任务三：了解人物形象 过渡：《草船借箭》中，我们抓住人物对话，体会了不同人物的不同性格特点。这篇课文中，武松和店家的语言也特别有意思，我们来读一读。 （一）抓住动作、语言描写体会人物特点学习提示：一二组的同学同桌两人分角色读第1自然段武松和店家的对话；三四组的同学同桌两人分角色读第2自然段武松和店家的对话.做做批注：你认识了一个怎样的武松？ 1.学生交流自己对武松的认识。（边说边让学生去黑板上板书武松的性格特点） 2.预设：（1）武松的豪爽、倔强师：你从哪里感受到武松豪爽的性格？学生自由说。重点指导朗读：武松拿起碗，一饮而尽，叫道：“这酒好生有气力！”......武松敲着桌子叫道：“主人家，怎的不来筛酒？” 过渡：是啊，武松的豪气与倔强全体现在与店家喝酒的语言里了。让我们再来读一读武松与店家的对话。课件出示两组对话： 第一组：酒家道∶“俺家的酒，虽然是村酒，却比老酒的滋味。但凡客人来我店中吃了三碗的，便醉了，过不得前面的山冈去。”武松笑道∶“原来恁地。我却吃了三碗，如何不醉？”酒家道∶“我这酒叫做‘透瓶香’，又唤做‘出门倒’。初入口时，醇浓好吃，少刻时便倒。”武松道：“休要胡说。没地不还你钱，再筛三碗来我吃。”第二组：酒家道：“客官，你要吃酒时，还有五六碗酒哩，只怕你吃不的了。”武松道：“就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“你这条长汉，倘或醉倒了时，怎扶的你住？”武松答道：“要你扶的不算好汉。”师：同桌两人选择一组对话，分角色练读，注意要读出人物的性格特点。 指名两组同桌起来读对话。 师：你们觉得店家和武松谁读得更像？为什么？生评价 师：你们觉得怎样才能读出人物性格？师相机指导加上表情、动作、语气就更能读出人物性格特点。 再请一组同桌朗读对话。小结：朗读时，带上语气、表情、动作就能读出人物性格。 预设：（2）武松的固执、多疑、胆大师：你从哪里感受到武松的固执？生自由回答，相机指导读好相关句子。师引读：是啊，面对店家的劝告，武松是一点儿也不怕。读：“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我。便有大虫，我也不怕。”（课件相机出示）面对店家的劝告，武松一点儿也不信：读：“便真个有虎，老爷也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要谋我财，害我性命，却把大虫吓我？”（课件相机出示）。学生根据教师引导读句子。 （二）抓住心理描写，体会人物特点过渡：从武松与店家的对话中，我们认识了一个豪爽、固执、多疑，不听劝告的武松。有人是这样评价武松的：“武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的劝告”（课件出示，齐读） 师：你从文中哪些语句，感受到武松的鲁莽和好面子？ 师:指名学生说，教师相机指导读好句子。 师：你能读出武松的好面子吗？学生读相关句子。 师：我们一起读一读。 师生合作读句子（师读提示语，学生读句子。）课件再次出示：武松寻思道：“我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。”存想了一回，说道：“怕甚么！且只顾上去，看怎地。” 武松自言自说道∶“那得甚么大虫！人自怕了，不敢上山。” 师：如果说刚才武松的豪爽是通过语言对话表现出来的，那他的鲁莽、好面子又是通过什么表现出来的？ 小结：是的，阅读古典名著时，我们还要学会抓住人物语言、心理等描写，感受人物形象。（相机副板书） 三、课堂小结 这节课我们按照故事发展的顺序，理清了故事的主要情节，了解了故事的主要内容，抓住语言、心理描写认识了一个豪爽、固执又好面子的武松。那么武松上冈后到底是怎样打死猛虎的？他又会给我们留下怎样的印象？欲知后事如何，且听下回分解！ 学科网（北京）股份有限公司 $$