24 “诺曼底号”遇难记（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《“诺曼底号”遇难记》教学设计 一、教学目标 1. 知识目标 了解雨果及其作品。 复习人物描写、记叙的要素相关知识。 2. 能力目标 培养学生的语言概括力和表达力。 培养学生的想象力和对文章的整体感受力。 3. 情感目标 通过品读交流，感受船长的形象，体悟其高尚品质，进而接受熏陶。 二、教学重难点 1. 教学重点 学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。 2. 教学难点 学习小说用外貌、语言、动作和点评议论来塑造人物的方法。 三、教学准备 1. 做自读笔记，了解故事大概内容及疏通字词，查阅一些相关的作家作品资料。 2. 多媒体课件。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 有这样一句话：“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来。在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。 2. 简介小说的基础知识：小说是以塑造人物形象为基本手段，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文体。小说的情节一般分开端、发展、高潮、结局。有的前面有序幕，后面有尾声。小说一般根据篇幅的长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说。 （二）作者介绍 雨果（1802-1885）：法国浪漫主义文学的旗手和领袖，在诗歌、小说、戏剧、政论创作方面都取得了重大成就。代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》等。在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和世界文化宝库中的一份宝贵遗产。 （三）整体感知 1. 学生朗读课文，分析本文段落层次。 第一部分（1-5）：“诺曼底”号雾海夜航。 第二部分（6-10）：“诺曼底”号海难发生。 第三部分（11-46）：哈尔威船长舍己救人。 第四部分（47-50）：赞美英雄的船长。 2. 自读课文，讨论以下问题： 小说开头的环境描写起什么作用？ 这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？ 文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。（提示：正面描写与侧面描写相结合。重点让学生分析是如何利用侧面描写的。） （四）研读课文 1. 带着问题，再读课文，深入感悟。 2. 小组交流。 3. 汇报探究结果。 关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行： （1）船长开始是怎样指挥救助工作的？（“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”） 引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。） 指名朗读船长的这番话。 （2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。） ①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。 ②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。 ③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。 （3）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。 船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。 （五）拓展延伸 1. 在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。 2. 把学文后的感受用日记的形式记录下来。 3. 摘抄最使你感动的句子或段落。 4. 将这个故事讲给家长听。 五、板书设计 “诺曼底”号遇难记 哈尔威船长： 语言描写：简短有力、指挥有方、舍己救人 动作描写：巍然屹立、忠于职守、履行做人之道 神态描写：镇定自若、舍己为人、英雄本色 外貌描写：黑色雕像、纹丝不动、令人敬佩 六、教学反思 感悟“英雄”：本文是新教材中的老课文，既然是新教材，就必须在教学中摒弃老教材的套路，而是通过一些重点语句的把握来感悟哈尔威船长的英雄形象，并通过结合学生生活实际，联系他们的生活积累来阐述对“英雄”一词的理解，来丰富“英雄”的涵义。 结合同学们都已看过的张艺谋导演的电影《英雄》，让同学们谈谈到底何谓“英雄”？也请精通历史的同学说说历史上的一些英雄人物，再看看现实生活，使学生一步步地感悟到时代造就英雄，不同时代有不同的英雄人物，但无论什么时代，能履行做人之道，坚守职责，始终是做人之本，英雄本色！一个人不能永远做英雄，但一个人能永远做一个人！ 七、教学实录 （一）激趣导入，调控学生学习活动，相机点拨，随机评价 师：同学们，你们看过电影《泰坦尼克号》吗？ 生：（齐）看过。 师：能简单谈谈看过后的感受吗？ 生1：我觉得在灾难面前，人的生命是脆弱的。 生2：我觉得在生与死的考验面前，应该让老人、孩子、妇女先走，我们男同胞应该表现出绅士风度。 师：是的，在生与死的考验面前，最能看出一个人的灵魂。19世纪法国伟大作家雨果先生也为我们塑造了一位灵魂高尚的英雄——哈尔威船长。今天，就让我们一起走近这位英雄，走进《“诺曼底号”遇难记》。 （二）读书、感悟；质疑问难；讨论、交流 师：请同学们听范读录音，进入意境，感受故事内容。 （放录音，学生听录音。） 师：请同学们自己读课文，继续感悟。 （学生读课文。） 师：请同学们交流初步印象。 生1：我读懂了“诺曼底”号是在夜晚航行时被撞开一个大窟窿的，情况万分危急。 生2：我读懂了哈尔威船长在灾难面前沉着镇定，指挥大家脱险，最后自己牺牲了。 生3：我读懂了课文最后说哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。 师：你们真会读书，刚才几位同学已经说出了课文的主要内容。那么，在读课文的过程中，你们还有不懂的问题吗？ 生1：船长为什么要用枪威胁逃生的人？ 生2：“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？ 师：同学们真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题。现在，我们就来一起解决这些问题。先请同学们带着问题，再读课文，深入感悟。 （学生读课文。） 师：请同学们在小组内交流一下自己的看法。 （学生小组交流。） 师：现在，我们来汇报一下学习成果。关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，哪位同学先说？ 生1：因为当时人们一窝蜂拥了上去，险些把小船都弄翻了，如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。所以船长想到用枪帮助维持秩序。 生2：船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。 师：你们说得真好！那么，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？ 生1：哈尔威船长给我留下了沉着冷静的印象。 生2：哈尔威船长给我留下了忠于职守的印象。 师：是呀！哈尔威船长在灾难面前沉着镇定，指挥有方，忠于职守，履行做人之道。那么，课文是怎样具体描写哈尔威船长的这些品质的？请同学们找出有关的段落读一读，并联系上下文，仔细体会。 （学生读课文，找段落，谈体会。） 生1：请大家看课文第11自然段，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”从这段话中，我们可以看出哈尔威船长在灾难面前沉着镇定，指挥有方。 学科网（北京）股份有限公司 $$