22 古诗三首 塞下曲（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

《塞下曲》教学设计 教学目标: 1. 知识与技能： 能读准多音字“单”字，认识生字“雁”。 能正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，并背诵。 能理解诗句的意思，感受戍边将士的英勇气概。 2. 过程与方法： 通过朗读、品味、吟诵等方式，感受诗歌的节奏和韵律。 通过合作学习、讨论交流，理解诗歌的意境和情感。 通过想象和拓展，培养学生的语言表达能力和创造力。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对边塞诗的兴趣，培养对祖国灿烂文化的热爱之情。 培养学生的英雄气概和爱国情怀，增强民族自豪感。 教学重点与难点: 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读和背诵《塞下曲》。 理解诗句的意思，感受戍边将士的英勇气概。 教学难点： 感受诗歌的意境和情感，体会诗人对将士的赞美之情。 培养学生的想象力和创造力，拓展诗歌的内涵。 教学准备: 教具准备：多媒体课件、小黑板、录音带等。 学生准备：预习课文，查找关于边塞诗和卢纶的资料。 教学过程： 一、导入新课 1. 激情引入： 教师激情导入：“同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。今天，我们就来学习一首边塞诗——《塞下曲》。” 2. 板书课题： 教师板书课题《塞下曲》，并简要介绍边塞诗和诗人卢纶。 3. 解题质疑： 教师提问：“你们知道‘塞下曲’是什么意思吗？‘塞’指的是什么？‘曲’又是什么意思呢？”引导学生思考并回答。 二、初读课文，了解大意 1. 自由朗读： 教师：“请同学们自由地朗读古诗，要求借助注释，读准字音，读通诗句。” 学生自由朗读，教师巡视指导。 2. 正音识字： 教师出示易错字和多音字，如“单于”、“遁逃”、“欲将”、“轻骑”等，指导学生读准字音，并理解字词在诗句中的意思。 3. 检查朗读： 教师请个别学生朗读古诗，纠正读音，读出诗的节奏。 教师范读，学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。 4. 理解大意： 教师提问：“这首诗写的是什么呢？请你根据注释理解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简单的一两句话。” 学生思考并回答，教师板书：“单于夜遁逃，将军欲追敌。” 三、品读诗句，感受意境 1. 解读“夜”： 教师提问：“这是一个怎样的夜晚？由夜黑、夜深、夜静，你感受到了什么？” 学生思考并回答，教师引导学生感受夜晚的寂静和神秘。 2. 品读“月黑雁飞高”： 教师提问：“在这样的夜晚，大雁为什么会高飞？战士们看到了什么？又想到了什么？” 学生思考并回答，教师引导学生感受战士们的警觉和疑问。 3. 品读“单于夜遁逃”： 教师提问：“单于为什么要夜遁逃？战士们发现后，会怎么做？” 学生思考并回答，教师引导学生感受战士们的勇敢和决心。 4. 品读“欲将轻骑逐”： 教师提问：“将军准备怎么做？轻骑兵是怎样的？他们为什么要去追敌？” 学生思考并回答，教师引导学生感受将军的果断和战士们的英勇无畏。 5. 品读“大雪满弓刀”： 教师提问：“在追敌的过程中，突然发生了什么？大雪纷飞，弓刀上都落满了雪花，你感受到了什么？” 学生思考并回答，教师引导学生感受环境的恶劣和战士们的艰辛。 四、合作学习，讨论诗意 1. 小组互助： 教师：“请大家借助注释，小组合作，讨论一下这首诗的意思和意境。” 学生分组讨论，教师巡视指导。 2. 交流汇报： 教师请各组代表汇报讨论结果，教师相机辅导，理清诗歌脉络。 3. 整体感知： 教师：“通过刚才的讨论，我们知道了这首诗写的是将军雪夜预备率兵追敌的壮举。那么，你感受到了什么？诗人想表达什么呢？” 学生思考并回答，教师引导学生感受诗人对将士不畏艰险、勇敢无畏气概的赞美之情。 五、指导感情朗读，入情入境 1. 个性朗读： 教师：“这样朗读，大家都能读正确，可是，要想把你从诗中所感受到的用朗读展现出来的话，就需要一定的方法了。用你自己与众不同的方式，读一读这首诗。” 学生个性朗读，教师巡视指导。 2. 动作示范： 教师：“学习要用眼睛看，用耳朵听，用心灵想。接下来，老师给大家做个示范，请你看、听、想，我在读第一句诗的时候，有什么不一样。” 教师示范朗读，并引导学生观察教师的动作和表情。 学生模仿教师朗读，感受诗歌的节奏和情感。 3. 整体吟诵： 教师：“古诗就要这样一句一句用心读，用情诵。战士们，这是一个月黑风高的边塞之夜，你正在巡逻，抬眼看天，听见大雁惊叫，那可真是——月黑雁飞高；再仔细一瞧，发现敌军逃跑，那就是——单于夜遁逃；将军下令，轻骑兵准备去追，那就是——欲将轻骑逐；准备停当，突然大雪纷飞，那可是——大雪满弓刀。” 学生跟着教师吟诵，感受诗歌的意境和情感。 六、小结拓展，深化理解 1. 小结诗意： 教师：“通过今天的学习，我们知道了《塞下曲》这首诗写的是将军雪夜预备率兵追敌的壮举，感受到了将士不畏艰险、勇敢无畏的气概。那么，你还知道哪些边塞诗呢？它们又写了什么呢？” 学生思考并回答，教师引导学生回顾和拓展边塞诗的知识。 2. 拓展延伸： 教师：“唐代是边塞诗繁盛的时代，在诗人卢纶的笔下，还有另外一首《塞下曲》，通过将军狩猎，表现英雄气概。李白也曾写过《塞下曲》，也表现将士们英勇破敌的决心。这些流传千年的《塞下曲》，这些振奋人心的边塞诗，不断激励着我们，守卫边疆，保家卫国。让我们把《塞下曲》朗读下去，吟诵下去，把英雄的精神代代相传！” 3. 布置作业： 教师：“请同学们课后继续搜集边塞诗，摘抄在采集本里，并尝试写一首自己的边塞诗。” 教学反思: 1. 成功之处： 通过激情引入和解题质疑，激发了学生的学习兴趣和好奇心。 通过初读课文、品读诗句、合作学习等环节，逐步引导学生理解诗歌的意思和意境。 通过指导感情朗读和整体吟诵，让学生感受到了诗歌的节奏和情感。 2. 不足之处： 在教学过程中，个别学生的参与度不高，需要加强对他们的引导和关注。 在拓展延伸环节，对学生的要求过高，导致部分学生难以完成。 3. 改进措施： 在教学过程中，要更加关注个别学生的需求，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。 在拓展延伸环节，要适当降低要求，让学生根据自己的能力和兴趣进行选择和创作。 学科网（北京）股份有限公司 $$