4.4运输作用 教案 2024-2025学年北师大版生物七年级上册

创设情境 导入新课 在澳大利亚的草原上生长着一种高耸入云的巨树——澳洲杏仁桉,一般高达100米以上,最高的达156米,差不多有五十层楼那么高。杏仁桉树对水的需求也非常大,那么,根吸收的水是通过什么结构运输到树梢的呢? 设疑导入,吸引学生的注意力 二、问题引导 探究新知 (一)根吸收的水和无机盐在木质部中运输 同学们认为茎是运输水的结构,那么水和无机盐是通过茎的什么部位运输的?下面我们先认识植物茎的基本结构。 多媒体展示木本植物茎的横切面结构示意图,让学生认识其结构。 讲解:木本植物的茎从外向内一般由树皮、形成层、木质部和髓四部分构成。下面我们通过观察活动,来识别水和无机盐在茎中运输的部位。 1.活动:观察茎对水和无机盐的运输 展示课前已按照课本做法准备好的实验装置。让学生观察杨树叶叶脉的变化。 取出实验材料,学生动手将枝条横切和纵切,用放大镜观察横切面和纵切面,引导学生观察切面的颜色。 教师总结;通过对茎横切面的观察,同学们会发现只有木质部被染上红色;通过对茎纵切面的观察,同学们会发现许多红色线条纵行排列在木质部内。这些红色线条就是导管,木质部中的导管具有输导水和无机盐的功能。 2.过渡:木质部中的导管具有输导水和无机盐的功能,那么叶通过光合作用制造的有机物又是通过什么结构运输到根部的呢?下面我们再来认识一下运输有机物的结构。 (二)光合作用制造的有机物在韧皮部中运输 1.活动:观察枝瘤 多媒体展示枝瘤形成示意图,引导学生观察并讨论: (1)切口上方和下方的形态有什么变化? (2)切口上方的瘤状物是如何形成的? (3)茎运输有机物的管道在哪里? 学生小组讨论回答: (1)切口上方形成瘤状物,下方没变化。 (2)光合作用合成的有机物由上向下运输途径被阻断,使有机物在切口上方积累。 (3)茎运输有机物的管道在树皮。 2.过渡:导管运输水和无机盐,筛管运输有机物,那么导管和筛管有什么结构特征与其功能相适应? (三)导管和筛管等构成植物体的运输通道 1.活动:观察导管和筛管 多媒体出示导管、筛管的图片,学生结合所学,讨论:导管和筛管的形状、细胞有什么特点?然后填写下表。 项目 所在部位 运输物质 运输方向 组成细胞 导管 筛管 培养学生的观察能力,分析问题能力和总结能力 让学生直观地认识导管和筛管的部位及作用,掌握生物学基本规律,有利于学生提高生物学素养 通过观察枝瘤能够让学生认识有机物的运输方向,使学生形成结构与功能相适应的观点,从而培养学生爱护植被的情感 通过图片,引导学生观察现象、讨论、交流、分析原因,归纳总结,获得结论 2.教师总结:树皮的外侧部分主要起保护作用,树皮内侧部分是韧皮部,其中有运输有机物的筛管。“树怕剥皮,不怕空心”就是这个道理,没有树心只是失去了髓和部分木质部,而剩余木质部中的导管仍然可以运输水和无机盐,同时韧皮部中的筛管可以运输有机物,一旦树木没有树皮,就等于割断了运输有机物的筛管,树木将因无法获取营养而死亡。 三、巩固运用 拓展提升 1.俗话说“梨树砍三刀,树枝压弯腰”,其丰产的道理是什么? 2.把幼嫩植物的茎掐断,从断面上流出的白色汁液来自什么结构? 学生思考后回答: 1.限制了有机物向根部运输,使更多的有机物进入果实。 2.树皮的韧皮部里的筛管。 第4节 运输作用 一、茎对水和无机盐的运输 1.部位:木质部导管 2.方向:自下而上(根 茎 叶