1.3生物学研究的基本方法 教案 2024-2025学年北师大版生物七年级上册

天工夫,就只看一块石头,其实他是在观察石头旁的蟋蟀。 观察法是科学探究的一种基本方法,实验法离不开观察,今天我们来学习生物学研究的另一种方法——实验法。 通过科学家的故事导入新课,提高学生的兴趣 二、问题引导 探究新知 (一)人们常通过实验法研究科学问题 以响尾蛇捕食猎物为例。 请同学们翻开课本第20页,带着以下几个问题阅读课本第20~21页的内容。 ①这个实验需要解决什么问题? ②科学家作出了什么假设? 学生结合教材回答问题: 问题①:响尾蛇是根据什么标记去追寻中毒的猎物的? 问题②:科学家作出的假设是响尾蛇是根据自己毒液的气味来追寻受伤的猎物的。 教师:科学家收集的第一个信息是:响尾蛇视力不好,只可感受可见光,而不能看清物体。如果真是这样,那么响尾蛇可以依靠眼睛去追寻猎物吗? 学生:不能。 教师:既然不能。我们接着看第二个信息,响尾蛇眼睛下方有一对能感受热的结构,可以感受较近的动物的体温。但是如果猎物跑远了,响尾蛇还能感受得到吗? 学生:不能。 教师:通过第一个和第二个信息,我们排除响尾蛇通过眼睛和感知体温来追寻猎物的可能性。那么我们看第三个信息:响尾蛇的舌头能感受空气中的气味。同学们联想一下生活常识,比如你妈妈在厨房中炒菜,你从外面回来刚进屋就可以闻到饭菜的香味。夏季为了防止被蚊虫叮咬,有些人喜欢在身上喷一些花露水,通常情况下,房间里弥漫着花露水的香味。这些说明了什么? 学生:气味可以传播很远。 教师:还有第四个信息,一只没有被响尾蛇咬伤的动物不能触发响尾蛇的追踪行为。通过第三个和第四个信息,我们可以综合得知什么? 学生:响尾蛇会去追被它咬伤的猎物。 教师:因为被咬伤的猎物身上有响尾蛇的什么东西? 学生:猎物身上有毒液。 教师:为了验证假设是否正确,我们需要做什么? 学生:设置相关实验。 教师:做实验需要设计实验方案。结合教材第21页科学工作者设计的实验方案。 思考以下问题:①科学工作者将两只老鼠怎么处理? ②这两只老鼠是活的还是死的? 设置悬念引入思考,引导学生熟悉实验过程 通过提问和回答,提高学生的语言表达能力,活跃课堂气氛 通过联想生活中的经验,使得生活与课堂知识更贴近,拉近学生与课堂内容的距离 培养学生发现问题、作出假设的能力,增强探究意识 请同学们小组讨论一下,一会儿请小组代表回答。 学生:一只老鼠被响尾蛇咬过,一只没有被咬过。被咬过的老鼠是死的,没有被咬过的也是死的。 教师:在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验就叫对照实验。其他条件相同且适宜。 来看响尾蛇这个实验,在实验中人为控制的变量是什么?为什么要设计一只没有被响尾蛇袭击过的老鼠? 学生:变量是有无毒液。为了形成对照。 教师:有了实验方案我们就可以做实验了,来看看实验过程。(播放PPT) 教师:为了使实验结果更加可靠要多次重复实验。因为只做一次实验会存在偶然性。这就是我们实验法的第五步实施实验并记录。 做完实验我们要对实验数据和实验现象进行分析,最终得出结论。这就是实验法的第六步和第七步:分析实验现象、得出结论。 (二)实验法通常按一定的程序进行 教师:通过响尾蛇捕食猎物的实验,归纳实验法的一般步骤。 学生:实验法研究一般包括以下几个重要步骤:(1)发现并提出问题;(2)收集与问题相关的信息;(3)作出假设;(4)设计实验方案;(5)实施实验并记录;(6)分析实验现象;(7)得出结论。 教师:探究的问题通常是以问号结尾的短句;假设是对问题肯定或者否定的回答。在进行探究时,如果实验结果与假设不符,可修改假设,或重新制订计划并进行实验。 提高学生对实验法的理解程度,并及时纠正发现的问题 认识实验探究的步骤 三、巩固运用 拓展提升 1.如何区分实验组和对照组? 2.小宝问妈妈:“为什么蚂蚁总是排成一队向前爬?”妈妈说:“可能是前面的蚂蚁留下了信号。”妈妈的回答是科学探究中的什么步骤? 学生思考后回答: 1.对实验变量进行处理的就是实验组,没有处理的就是对照组。 2.作出假设。 第3节 生物学研究的基本