4.2 地球的转动（第3课时）（教学设计）-【上好课】七年级科学上册同步高效课堂（浙教版）

4.2 地球的转动（第3课时）（教学设计） 年级 七年级 授课时间 课题 4.2 地球的转动（第3课时） 教学 目标 科学观念：能够阐述不同季节、不同纬度地区昼夜长短的差异； 科学思维：可以通过太阳直射点的移动分析昼夜长短变化的原因； 态度责任：能解释二十四节气与季节变化、农事活动的联系。 教学 重难点 重点：掌握二十四节气与地球公转的关系 难点：理解昼夜长短变化的原因和规律 学情 分析 本节内容选自浙教版七上第四章第二节第三课时。从知识储备来看，学生在之前已经对地球的自转和公转有了初步的认识，了解了地球运动的基本形式和方向等基础知识，这为理解昼夜长短变化和二十四节气与地球运动的关系奠定了一定的背景知识。他们知道地球公转过程中太阳直射点的移动，不过对于直射点移动如何具体影响昼夜长短以及和二十四节气的关联理解可能较为模糊。 在认知能力方面，初中生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段。昼夜长短变化和二十四节气与地球运动的关系较为抽象，需要学生具备较强的空间想象能力和逻辑推理能力。他们可能在理解不同节气太阳直射点位置变化进而导致昼夜长短的定量变化上存在困难。 从生活经验角度，学生对昼夜长短有一定的感知，例如夏季白天长、冬季白天短这种现象有所体会，对二十四节气也或多或少有些耳闻，像清明时节雨纷纷等诗句使他们对节气有一些模糊的文化印象。但他们往往没有深入思考过这些现象背后的地球运动原理，很难将生活中的直观感受与科学知识建立起紧密的联系。 另外，不同学生的学习进度和理解能力存在差异。一些学习能力较强、基础知识扎实且对天文地理有兴趣的学生可能更容易掌握这部分内容，能够快速理解昼夜长短变化规律和二十四节气与地球公转位置的对应关系，并进行相关的分析和应用；而对于学习能力较弱的学生，可能需要更多的实例引导、直观演示和反复练习才能逐步理解。 教学 准备 课件、课本、视频、活动器材等 教学过程 教师活动 学生活动 新 课 导 入 你居住的地方夏季日出时间大约是几点？冬季日出时间大约又是几点？不同季节日出的时间相同吗？ 你知道这是为什么吗？ 展示日出的图片，思考不同季节日出的时间为什么不相同？进而引出昼夜长短变化这一主题 新 知 讲 授 一、昼夜长短变化 地球在自转的同时，还围绕着太阳公转，除赤道外，地球上各地夏季白昼的时间要比冬季长些，即夏季有昼长夜短的现象，冬季有昼短夜长的现象。 探索活动： 1.如图A所示，用纸板剪一个圆盘，画上经纬网。 2.如图B所示，剪一块透明薄膜，其中圆的半径与图A中圆的半径一致，并画上夜半球、昼半球和太阳平行光。 3.将透明薄膜覆盖在圆盘上，并用线在P点处将它们串接起来，使透明薄膜可围绕P点转动。 4.根据地球公转运动的规律，转动透明薄膜，依次将太阳光直射位置对准北回归线、赤道、南回归线、赤道、北回归线，逐一观察昼半球和夜半球所在部分的纬线长短情况。 ①太阳直射北回归线 ②太阳直射赤道 ③太阳直射南回归线 5.北半球什么时候昼长于夜，什么时候夜长于昼？哪一天昼最长，哪一天夜最长？什么时候昼夜平分？南半球和赤道上昼夜长短变化情况又怎样？ 1、自春分日至秋分日，太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜，其中夏至日昼长达到一年中的最大值，北极圈（66.5°N）及其以北地区出现极昼现象。 2、自秋分日至次年春分日，太阳直射南半球，北半球昼短夜长，其中冬 至日昼长达到一年中的最小值，且北极圈及其以北地区出现极夜现象。 3、在春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。赤道上全年昼夜等长。 归纳总结： 思考与讨论： 我国科学家去南极考察一般选在什么季节比较好？说一说你选择的理由。 答：一般选在北半球的冬季（南极的夏季）比较好，因为这个时期南极的白昼时间比黑夜长。 二、二十四节气与地球运动 2016年，中国申报的“二十四节气——中国人通过观察太阳周年运动而形成的时间知识体系及其实践”被正式列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 1、二十四节气的由来 我国古代，人们利用圭表、日晷实测日影长度，将每年正午日影最长的一天定为冬至，日影最短的一天定为夏至。在春、秋两季各有一天的昼夜时间长短相等，便定为春分和秋分。 在商朝时只有四个节气，到了周朝时发展到了八个；到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，《太初历》中明确了二十四节气在历法中的位置。 2、二十四节气的划分 二十四节气是根据地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置来划分的，视地球从春分点（黄经0°，此刻太阳直射赤道）出发，每前进15°为一个节气；运行一周回到春分点为一回归年，合360°。 因此，一年分为24个节气。节气的日期在阳历中是相对固定的，如立春总是在阳历的2月3日至5日之间。 3、二十四节气的作用 二十四节气不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着人们的衣食住行，甚至是文化观念，是我国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。 思考与讨论： 查找当地的昼夜长短变化，并记下春分、夏至、秋分、冬至这四天的日出和日落时间，比较一年中白昼时间的长短变化，看看是否与表所列的数据相符。 将学生分成小组，每组 5 - 6 人。给每个小组发放一张地球公转轨道图和一份关于不同节气昼夜长短情况的资料。 布置小组任务：根据资料内容，在公转轨道图上标注出二分二至日（春分、秋分、夏至、冬至）的位置，并分析这四个重要节气时太阳直射点的位置以及全球昼夜长短的分布情况。同时，讨论在这四个节气中，当地（学生所在地区）的昼夜长短特点和可能出现的自然现象。 各小组进行讨论和分析，教师巡视各小组，适时参与讨论，引导学生思考，解答学生的疑问。 结合多媒体动画展示地球公转过程中太阳直射点在南北回归线之间移动，讲解太阳高度角在不同季节、不同纬度的变化规律。 总结出春分和秋分日，太阳直射赤道，全球昼夜平分，赤道上太阳高度角为 90°；夏至日太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区太阳高度角达到一年中最大值，南半球太阳高度角达到最小值；冬至日相反。 让学生重新分组（每组 4 - 5 人），每个小组选择三个二十四节气进行深入探究。要求学生通过查阅资料（可以使用教材、图书馆书籍、互联网等），了解所选节气的名称由来、时间、气候特点、农业生产活动以及与昼夜长短变化的关系。 各小组整理资料后，制作一张关于所选节气的海报，海报内容包括节气的基本信息、与地球运动和昼夜长短的关系、相关的民俗文化和农业活动等。 课 堂 练 习 【典例1】下列现象由地球公转引起的是 (　C　) A．家住杭州的小明上午给远在美国纽约的姨妈打电话，姨妈却说“晚上好” B．我们每天自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日 C．正午时学校操场上旗杆的影子冬天长夏天短 D．昼夜以24小时为周期交替 【解析】地球绕地轴不停转动，叫地球自转。地球自转的方向是自西向东，自转的周期是一天。地球自转产生的现象是昼夜交替、日月星辰东升西落和时间差异。地球公转的周期是一年，方向是自西向东，公转的中心是太阳。公转产生的现象有季节的变化、昼夜长短的变化、五带的产生、正午太阳高度的变化等。 【典例2】5月 1 日为国际劳动节，太阳直射点在地球表面的位置及将要移动的方向是 (　A　) A．位于北半球，向北移动 B．位于南半球，向南移动 C．位于北半球，向南移动 D．位于南半球，向北移动 【解析】5月1日地球运行在春分日和夏至日之间，太阳直射点在北回归线和赤道之间，直射北半球，此后太阳直射点将要向北移动。 【典例3】地球在公转时，太阳光的直射点会在地球表面有规律地南北移动。下列选项中能表示2024 年夏至日(6 月 21 日)太阳光(图中用箭头表示)照射情况的是 (　A　) A． B． C． D． 【解析】2023年夏至日（6月21日），太阳直射在北回归线上，北半球昼最长夜最短，北极圈以内全部是极昼现象。读图可知，A图太阳直射北回归线，2023年夏至日（6月21日）的太阳直射状况与A图相吻合。 【典例4】如图所示，这是太阳直射点运动示意图，其中a、b、c分别表示三条纬线。据图可知(　B　) A．纬线 a是南回归线 B．当太阳直射点在①处时，杭州市的节气是冬至 C．当太阳直射点在纬线 a、b之间移动时，杭州市昼夜平分 D．太阳直射点在纬线a、c之间移动的主要原因是地球的自转 【解析】图中的a指的是北回归线，纬度是23.5°N；当直射点在①时，也就是直射南回归线时，北半球的杭州昼短夜长，杭州市的节气是冬至；当直射点在b赤道上时，杭州市昼夜平分；造成直射点在ac之间移动的主要原因是地球的公转运动。 课 堂 小 结 一、昼夜长短变化 1、自春分日至秋分日，太阳直射北半球，北半球各地昼长于夜，其中夏至日昼长达到一年中的最大值，北极圈（66.5°N）及其以北地区出现极昼现象。 2、自秋分日至次年春分日，太阳直射南半球，北半球昼短夜长，其中冬至日昼长达到一年中的最小值，且北极圈及其以北地区出现极夜现象。 3、在春分日和秋分日，太阳直射赤道，全球各地昼夜等长。赤道上全年昼夜等长。 二、二十四节气与地球运动 1、二十四节气的由来 在商朝时只有四个节气，到了周朝时发展到了八个；到秦汉年间，二十四节气已完全确立。公元前104年，《太初历》中明确了二十四节气在历法中的位置。 2、二十四节气的划分 二十四节气是根据地球在黄道（即地球绕太阳公转的轨道）上的位置来划分的。 3、二十四节气的作用 二十四节气不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着人们的衣食住行，甚至是文化观念，是我国古代劳动人民长期经验的积累和智慧的结晶。 板 书 设 计 作 业 设 计 反 思 评 价 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$