第6课古代人类的迁徙和区域文化的形成 课件 --2024-2025学年高二历史统编版（2019）选择性必修3 文化交流与传播

第三单元　人口迁徙、文化交融与认同 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 本单元主要讲述了不同时期世界各地区的人口迁徙及其对人类文化变迁的影响。 ·人口迁徙——古代以印欧人为主的游牧民族的迁徙推动了亚欧大陆中西部重要文化区域的形成和发展。近代欧洲人在世界范围内进行殖民扩张，改变了美洲和大洋洲的人口结构，奴隶贸易造成非洲人口的严重损失，华工大量迁移至美洲与大洋洲，为当地的开发作出了重要贡献。现代社会由于经济全球化而出现劳动力的全球流动，改变了全球劳动力市场的结构；战争、灾难、贫困造成的难民问题亟待解决。 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 ·文化交融与认同——古代游牧民族的几次大迁徙对亚欧大陆各主要区域文化的形成和转型产生了重大影响；近代跨洲人口迁徙带来了所到地区的文化重构，形成了新的文化认同；现代在经济全球化背景下形成的移民社会具有多元文化并存、相互交融的特质，面临着文化认同的新课题。 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 任务目标 按图索骥 1．了解印欧人的早期迁徙状况，认识印欧人的迁徙对古代印度、古代西亚、古希腊罗马文化区域形成的作用。 2．了解大月氏和匈奴的迁徙状况，认识其对中华文明和印度文明的影响。 3．了解3—6世纪的亚欧游牧部落大迁徙，认识游牧部落大迁徙改变了亚欧大陆的政治版图，并分析其对区域文化产生的影响。 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 问题式预习 一、印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 1．起源：印欧人可能起源于东欧平原，他们驯养马匹，制造了____________。(说印欧语的人，印欧人在体型上属于欧罗巴人种，以畜牧业为主。) 马拉战车 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 2．迁徙 (1)时间、范围：从公元前2千纪初起，陆续进入西起欧洲、东到______的广大地区。 (2)方式：凭借马和马拉战车等武力上的优势，或征服迁入地区的居民，或与被征服者融合。 3．影响：形成赫梯人、波斯人、希腊人和雅利安人，对整个亚欧大陆区域文化的发展产生了重要影响。(连线)(指特定区域源远流长、独具特色、传承至今仍发挥作用的文化。它构成了一定地域内共同生活的人们的物质精神文化背景，是影响人们日常生活的历史和现实，深刻塑造和影响着生活在其中的人们。) 印度 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 二、亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 1．亚欧游牧民族大迁徙的过程 时期 表现 公元前2世纪—公元2世纪 中国 北方地区，______势力强大，不断扩张。大月氏人西迁，建立____________，势力一度到达印度北部 欧洲 日耳曼人在与____________的接触中不断南迁 匈奴 贵霜帝国 罗马帝国 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 时期 表现 3—6世纪 中国 ①匈奴人逐步内迁，转向定居生活，并在中原地区建立政权 ②鲜卑人、氐人和羌人逐渐迁徙到中原，形成中国北方的民族大交融 ③部分北方人因战乱南迁，带去了先进的生产工具和技术，促进了____________的开发 欧洲 日耳曼人各支利用罗马帝国衰落的机会，陆续进入罗马帝国并建立国家，灭亡了西罗马帝国 7—8世纪 7世纪，____________开始扩张，征服西亚和北非广大地区。8世纪中期，阿拉伯人建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国 江南地区 阿拉伯人 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 2．亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展产生了什么影响？(从政治格局、文化交融等方面思考) 亚欧游牧民族大迁徙，改变了亚欧大陆从东到西的政治格局，一批新的国家先后崛起。各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 【教材开发】观察教材P34“印欧人早期迁徙路线示意图(公元前3000—前1000年)”。思考：印欧人的早期迁徙有什么特点？ 提示：从迁徙方向上看，印欧人主要向北、西、南三个方向迁徙；从持续时间上看，延续了数百年甚至上千年。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 【视野拓展】匈奴在经历了汉朝多次的打击后分裂为北匈奴和南匈奴，南匈奴南下中原，北匈奴西迁欧洲，挤压了原本生活在莱茵河、多瑙河外的蛮族日耳曼人的生存空间，这成为后来日耳曼各部落侵入罗马的重要推手……日耳曼人的入侵加速了罗马奴隶主旧政权的崩溃。 ——[英]爱德华·吉本《罗马帝国衰亡史》 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 【认知升华】文化认同在民族交融中的作用 (1)文化认同具有标识民族特性、塑造认同心理、规范社会行为、凝聚民族精神、培育和强化统一意识等功能。 (2)文化认同是民族交融的主要形式和必由之路。“互化”是中国文化与民族关系发展的主流。“互化”就是民族相互认同、相互包容、相互学习、相互影响。 (3)文化认同作为民族认同、国家认同和政治认同基础的价值取向，为中国数千年来的政治统一奠定了坚实的信念和基础。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 任务型课堂 学习任务一　印欧人早期迁徙 1．史料探究 材料　古印欧人……为追逐理想的放牧环境而迁徙。在迁徙时，一个部落内的所有成员集体行动，参加迁徙或战争……雅利安人征服了古印度河流域的本土文明，并建立了以梵语为载体的印度文明；亚细亚人和多利安人入侵了希腊半岛，并建立了以古希腊语为载体的古希腊文明；古意大利人入侵了亚平宁半岛，并在半岛上建立了以拉丁语为载体的罗马文明。后来，罗马帝国几乎统一了整个欧洲，并将仍处于游牧状态的诸民族，如凯尔特人、日耳曼人、斯拉夫人挡在帝国的边境之外。 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (1)根据材料，说明印欧人迁徙的特点。 提示：以追逐理想的放牧环境为目的，所有成员参加，集体行动。 (2)根据材料，指出印欧人迁徙产生的影响。 提示：在世界不同地区建立了许多文明，几乎统一了欧洲，促进了社会的发展。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 2．史论拓展——古代印欧语系各族的迁徙对世界历史的影响 (1)给被征服地区带来不同程度的破坏，造成了先进文明中心暂时停滞甚至倒退的局面。 (2)一定程度上对历史发展和社会进步带来了积极的影响。首先，他们的迁徙有利于当时先进的社会制度的确立和扩大。印欧人的迁徙使南亚次大陆到西欧几乎连成一片。奴隶制真正在世界上确立了统治地位，希腊、罗马等国的奴隶制高度发达。其次，各民族的大迁徙在一定程度上打破了古代各文明地区的闭塞状态，扩大了经济、文化交流，还带来了一些先进的生产技术。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (3)古代印欧语系各族在迁徙中所建立的国家，使古代世界面貌发生了重大变化。今天欧洲国家和民族分布的主要格局是在印欧语系各族迁徙过程中确立起来的。总之，对古代印欧语系各族的迁徙，既要看到其破坏性的一面，又要正确估计它们对历史发展、社会进步带来的积极影响。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 3．迁移运用 (1)《新全球史》记载：“大约在公元前3000年，最古老的印欧人社会开始瓦解，人们骑上马，带着其他动物向着新的土地进发。”最终，除东亚、东南亚外，“印欧人”几乎统治了整个欧亚大陆。印欧人的大迁徙(　　) A．统一了欧亚主要文明 B．促成了奴隶社会的转型 C．导致亚洲文明的衰落 D．密切了文明之间的联系 √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 D　解析：根据材料可知，古代印欧人的大迁徙带来人口和物种，对整个欧亚大陆都产生重要影响，影响了欧亚文明的发展，密切了文明之间的联系，D项正确；“统一了欧亚主要文明”的说法过于绝对，排除A项；此时是奴隶社会的形成时期，而非转型，排除B项；这种迁徙促进了亚洲文明的发展，而非衰落，排除C项。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (2)赫梯人最早采用冶铁技术，“海上民族”灭亡赫梯后，随着印欧多利安人的入侵，希腊出现了铁器。公元前800年前后，由于铁器的使用，雅利安人向恒河流域扩张的速度加快了。这说明(　　) A．“海上民族”逐渐迁移到亚欧各地 B．频繁的战争催生了冶铁技术 C．农业的进步是铁器传播的必要条件 D．民族大迁徙推动了铁器传播 √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 学习任务二　亚欧游牧民族大迁徙 1．史料探究 材料一　游牧世界对农耕世界的冲击，为历史之发展为世界史带来了不少有积极意义的影响。首先是两者之间扩大了通道，彼此都向对方学得自己所缺少的某些技术。 ——吴于廑《世界历史上的游牧世界与农耕世界》 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (1)请结合中国古代的相关史实，说明农耕民族与游牧民族是如何相互学习的。 提示：蒙古族建立的元朝政权统一了中国，蒙古族本身为游牧民族，其统一中国后，学习了中原地区先进的农业技术、文化知识和政治制度；中原人民从游牧民族那里学到了畜牧业的知识，两种文化相互补充，丰富了中华民族的物质和精神文化，统一安定的政治环境也为文化的进一步发展和融合奠定了基础。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 材料二　约在1世纪，匈奴人开始迁徙，从而导致了一场延续数百年、波及亚欧大陆广大地域的民族大迁徙。这一迁徙的主要方向，一是西进，二是南下。在东方，迁徙促成了中国民族大交融和暂时的政治分裂，使封建制度得以调整和发展；在西方，这一迁徙浪潮成为导致西罗马帝国灭亡的主要因素之一，促成了日耳曼诸国的建立和封建制度的产生与形成。 ——摘编自赫伯特·乔治·威尔斯《世界史纲》 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (2)根据材料二，说明匈奴人迁徙的影响。 提示：对中国：客观上促进了中国封建制度的调整和发展；促进了民族交融；造成了暂时的政治分裂，影响社会稳定。对西方：加速了西罗马帝国的灭亡；促成欧洲一系列国家的建立和封建制度的形成。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 2．史论拓展——民族大迁徙对中西方文化发展的影响 (1)对西欧：民族大迁徙使西欧出现了一种崭新的文化。昔日的罗马“公民文化”正在悄悄地发生着变化；罗马文化、日耳曼文化与正在兴起的基督教文化一起,在古典文明的废墟上,形成了一种以基督教文化为载体的、包容希腊罗马古典文化与东方各民族文化的世界性的、适应时代需求的新文化。这种文化成为日后西方文化的渊源。 (2)对中国：民族大迁徙促进了中华文化的新发展。自汉代以来，经南北朝直至隋唐统一，所有内迁到中原的北方诸族，逐渐融入汉民族中。不仅为汉民族自身的发展融入新的血液，也为中华民族的形成作出了贡献，进而促进了中华文化的新发展。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 3．史家评论 游牧民族凭借马和铁制武器，掀起了两次席卷诸文明中心的大规模的入侵浪潮……最终，除中东外，各地文明均被摧毁。其他地方的帝国都迅速地、接二连三地崛起和崩溃。随着公元前12世纪多利安人的频频入侵，希腊坠入“黑暗时代”。 ——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》 解读：游牧民族的迁徙在一定程度上造成地区的动荡与文化浩劫。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 4．迁移运用 (1)北魏时期，曾有一大批具有较高文化素养的南方士人流亡北方，如柳远“时有文咏，为肃宗挽郎”，其堂弟柳谐亦“颇有文学”。这些南方士人的创作逐步被北魏王公贵族欣赏、学习，如南士袁跃“言辞甚美”，清河王“(元)怿之文表多出于跃”。据此可知，南北朝时期(　　) A．南方地区文化水平普遍较高 B．少数民族政权封建化进程加快 C．北方社会经济秩序得到恢复 D．人口迁徙促进了文化交往认同 √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 D　解析：根据材料可知，北魏时期，一大批具有较高文化素养的南方士人流亡到北方，他们的文学素养得到北魏王公贵族的赏识和认可，这说明人口迁徙促进了文化交往认同，D项正确；材料中没有比较信息，不能说明南方地区文化水平普遍较高和少数民族政权封建化进程加快，排除A、B两项；材料反映的是北方王公贵族对于南方士人文化素养的欣赏，并不能体现北方社会经济秩序得到恢复，排除C项。 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 (2)拜占庭帝国保存并继承了古代希腊、罗马的部分文化遗产，并把基督教传到东欧；阿拉伯文化以伊斯兰教为底色，融合了希腊、罗马和西亚传统文化。这说明(　　) A．亚欧游牧民族大迁徙摧毁了原住居民的文化 B．各区域文化在碰撞、交流和融汇中发展 C．亚欧游牧民族文化与迁入地文化不相容 D．亚欧游牧民族文化比阿拉伯文化优越 √ 问题式预习 任务型课堂 课后素养评价 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 课后素养评价(六) 点击页面进入… 古代人类的迁徙和区域文化的形成 （WORD版） 巩固课堂所学 · 激发学习思维 夯实基础知识 · 熟悉命题方式 自我检测提能 · 及时矫正不足 本节课掌握了哪些考点？ 本节课还有什么疑问点？ 课后训练 学习反思 课时小结 32 THANKS 第6课　古代人类的迁徙和区域文化的形成 Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$