18 牛和鹅 教学设计-2024-2025学年统编版语文四年级上册

《牛和鹅》教学设计 【教学目标】 1. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。 2. 体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。 3. 反复朗读课文，通过感悟课文内容，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。 【教学重难点】 了解课文内容，学会从不同的角度看待事物，处理问题。 【教学准备】 学生充分预习课文、多媒体课件。 【教学过程】 一、导入新课 1. 激发兴趣，导入新课师：同学们，今天老师为大家带来了两个可爱的小动物。（课件出示牛和鹅的图片） 生：牛和鹅。 师：是的，在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ （学生自由发言，教师适时引导） 师：（课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。”）请你读读这句话，你相信这句话吗？ 生：……（自由发言） 师：今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。 （教师板书课题，学生齐读课题） 2. 揭示课题，板书课题师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的文章。 师板书课题（牛字小鹅字大），学生齐读课题。 师：看了这个课题，你有什么疑问？ （学生自由质疑，教师提炼主要问题） 黑板一侧板书：a. 牛字小，鹅字大？ 师：答案都在课文里，我们一起来读。 二、初读课文，理清脉络 1. 初读课文，明确要求师：对于初读，老师有要求：思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上做好批注。 学生自由读课文，教师巡视指导。 2. 检查预习，汇报收获师：好了，同学们已经读完课文了，现在请汇报一下你解决了什么问题。 （1）课文的主要内容是什么？ 生根据提示自由说，并在教师的引领下学到概括课文主要内容的方法。 生自由说，师提炼并小结：因为这就是“我们”对待牛和鹅的态度。读文并用喜欢的符号分别在课文中勾画标记。（提示：1-4自然段） 根据学生汇报，师适时板书：欺负 害怕 师小结：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛而害怕鹅。 （2）后来主人公对牛和鹅的态度有什么变化？ 生汇报，师小结：主人公终于明白了应该用怎样的态度对待牛和鹅（根据学生回答，修改板书：把牛字写大）。 （3）究竟发生了什么事，使主人公对牛和鹅的态度发生了这样大的转变？ 师：课文的哪些自然段描写了这件事？ 生：5-11自然段。 三、细读探究，理解感悟 1. 快速浏览，概括故事师：快速浏览5-11自然段，用简洁的话告诉我们，围绕鹅、“我”、金奎叔发生了什么故事？ 学生汇报，师引导：“我”被（神气）的鹅追赶，吓得（狼狈不堪），金奎叔帮“我”，鹅（落荒而逃）。 2. 找出句子，做好批注师：根据刚才的回答，自由读5-11自然段，把你觉得最有趣的句子或段落找出来，多读几遍并做好批注。 学生自由读文，教师巡视指导。 3. 交流汇报，相机指导（1）指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。 a. 汇报读第5自然段，课件出示。 找出鹅在欺负我时的句子，体会鹅当时心里的所想。找出词语，自己试读，评读。 师小结：作者用短短几句话，就让我们感受到了这样栩栩如生的形象，他是从哪些方面来刻画“我”和鹅的形象的？（生：动作、神态、语言）以后我们在写作中也可以用这些方法，让我们的文章更生动、鲜活。 b. 正在这千钧一发的时候，救星——（生：金奎叔）到了。 c. 情况发生了大逆转，刚才还是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，而“我”也知道该用怎样的态度来对待牛和鹅了。（板书：不欺负 不害怕）是什么让“我”明白的呢？（金奎叔的话）课件出示。师生合作读，说说对你有什么启发，学生自由发言。 （2）师生合作，深入感悟 “我们”也像你们一样明白了：对鹅而言（课件出示）“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”。你是怎么理解这句话的？（前者从鹅的角度看人，后者是从人的角度看鹅，由于看待事物的角度不同，所以结果不同。）相机板书：角度不同 结果不同。同样的道理，对牛而言，（课件出示）它虽然把我们看得比它（大），可我们实在（比不上它呀）！ （3）指导朗读，体会心情 指导学生读出鹅欺负“我”时的神气，读出被鹅欺负时“我”的狼狈不堪。 汇报读第6自然段，课件出示。 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快了。 师：联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？ 请生朗读，你能读出这种心情吗？生朗读。 师：我想，它一定要把我咬死了。怎么叫的？谁来试试。 出示拟声词，指导朗读，师范读。 师生合作读。齐读第6自然段，感受真实的画面。 小结做批注的方法，可以画出重要的词句，再写下批注。 四、品读感悟，释放主题 1. 深入研读，感悟道理师：在5-7自然段中，还有很多精彩的地方，请你们默读5-7自然段，运用圈画词句的方法，从不同角度进行批注，写到文章空白处。 请生分享句子和自己的批注。师生共同评价。 小组之间相互交流，看看对方是从什么角度进行批注的。 2. 拓展延伸，升华主题师：学了这篇课文，你有什么感想？因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同，同学们如果遇到一些复杂的问题，能不能换一个角度去思考呢？ 我们来看一个故事，看你是否能用今天领悟到的道理来解决问题。 读故事，想办法。 有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，（ ），从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。 师：你知道哲学家说了什么神奇的话？竟然让她恢复了健康？ 生自由发言。 师小结：是啊，换个角度看问题，往往会有意想不到的收获。正如课文中所说的：“角度不同，结果不同。” 3. 联系实际，书写感悟师：你在生活中有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？结合生活实际说说，然后写下来。 学生自由发言，并书写感悟。 五、总结凝练，布置作业 1. 总结课文师：通过这篇课文的学习，我们知道了看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。希望同学们今后遇到一些复杂的问题的时候能从不同的角度去想一想，然后找到一个最正确的角度去观察事物，处理问题，千万不要片面地看问题，下结论。 2. 布置作业（1）积累本课优美的词句。（2）抄写本课生字词。（3）完成课后习题。 【板书设计】 牛 和 鹅 我：欺负 不欺负 鹅：害怕 不害怕 角度不同 结果不同 金奎叔 学科网（北京）股份有限公司 $$