22塞下曲教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

《塞下曲》教学设计 教材解读: 《塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝许多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活，语多赞美之意。教材所选的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜预备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军预备追敌的场面，气概非凡。本诗情景交融，将军是在“大雪满弓刀”的情景下预备追击的，一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有挺直写剧烈的战斗场面，但留给人们的想象是特别丰富的。 教学目的: 1.读通诗句，读准字音，书写自己认为比拟难写的字，读出诗的节奏。 2.品读诗句，理解诗所描写的将士雪夜预备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、勇敢无畏气概的赞美之情。 3.发挥想象，叙写古诗。 教学重点: 1.理解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。 2.把握将军的形象。 教学难点: 由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、勇敢无畏气概的赞美之情。 教学过程 一、课前沟通：由题入手，简要理解塞下曲以及诗人卢纶 1.同学们，听说过“飞将军”李广吗？给大家讲讲。 2.唐代诗人卢纶也写过一首《塞下曲》，赞美了飞将军李广的机智勇敢。今天我们就来学习这首诗。 3.教师板书课题：《塞下曲》。 二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句 1.今日，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。 2.请同学们自由地朗读古诗（3遍），要求借助说明，读准字音，读通诗句。 3.正音：这首诗中，有些字在读的时候需要留意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导同学读准字音的根底上，理解字词在诗句中的意思。 4.请个别同学朗读，订正读音，读出诗的节奏。 三、理解诗意：通过读并借助说明理解诗所描绘的一件事情 1.这首诗毕竟写的是什么呢？请你依据说明理解一下，然后，我们看看谁能把这首诗读成简洁的一两句话：单于趁着夜色逃跑，将军率领轻骑追逐。（板书） 2.质疑：读到这里，你有什么疑问吗？（为什么逃跑？怎样追逐？追逐的结果如何？） 四、品读诗人所表达的情感 1.解读“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此时的夜毕竟是一个怎样的夜？（1）由夜黑、夜深、夜静，宿雁惊气感受单于逃跑时惊慌的心情与狼狈的样子。（2）由“满”感受到突如其来的雪很大，天气寒冷，塞外环境恶劣，将士们不顾寒冷，勇敢无畏的精神品质。（3）读出对将士的赞美之情。 2.解读“月黑雁飞高”：（1）这是一个怎样的夜晚？（出示：月黑）这样的夜晚，你看到了什么？会发生什么？这个夜晚，边塞的战士有了发现。（出示：雁飞高）战士发现的是——大雁高飞。（夜晚太黑，看不见大雁，是怎样发现的？或者大雁为什么要高飞呢？）是啊，这也正是战士们的疑问。（2）这一句还可以吟诵，你们想学吗？请大家用眼睛看，用耳朵听，用心灵想，老师这次读，又有什么不一样？刚才老师读这一句的时候，有的字读得长，有的字读得短。读得长的字，我们叫平声字，一般来说，现在的一声字、二声字大多是平声字；读得短的字，我们叫仄声字，一般来说，现在的三声字、四声字大多是仄声字，也会有例外的情况。这句中哪些字是平声字，哪些字是仄声字。（师再范读；生交流。）“月、黑、雁”是仄声字，“飞、高”是平声字。读出平声长，仄声短，就是吟诗了。大家一起来，一边想象，一边吟诗。 3.解读“单于夜遁逃”：（1）敌人逃跑，惊飞了大雁，也被我方的战士发现了。巡逻战士要赶紧把这个消息报告给将军。我要请一位有胆识的同学来扮演将军。（请学生扮演将军，坐在教室前的椅子上。）接下来，老师扮演巡逻战士，同学们注意看，我是怎样把这个消息报告给将军的。（师示范，小跑到讲台：报！单于夜遁逃。吟诵。）老师是怎样报告的？（有动作，有吟诵。）哪位勇敢的战士也来学老师的样子，报告军情？（生轮流模仿报告，师点评。）这样一报告，你的心情如何？（生交流）。请在座的战士们一起像老师这样报告敌方军情。（2）敌人为什么要在月黑风高的夜晚逃跑呢？ 4.解读“欲将轻骑逐”：（1）请问将军大人，刚才的军情，您听到了吗？敌军深夜逃跑，该当如何啊？诗中怎么说——欲将轻骑逐。要派骑兵去追啊！（板书：准备追敌。）把你想象到的吟诵出来吧，注意平声长，仄声短。（生尝试吟诵）大家学着这位同学的样子，一起吟诵这一句。诗写到这里戛然而止，最后追没追，需要我们去想象。（2）为什么只派“轻骑”去追逐，而不派大军呢？ 5.解读“大雪满弓刀”：（1）过渡：战士们，这是一个月黑风高的边塞之夜，你正在巡逻，抬眼看天，听见大雁惊叫，那可真是——月黑雁飞高；再仔细一瞧，发现敌军逃跑，那就是——单于夜遁逃；将军下令，轻骑兵准备去追，那就是——欲将轻骑逐；准备停当，突然大雪纷飞，那可是——大雪满弓刀。（2）战士们，又一个月黑风高之夜，你又在巡逻，你抬眼看天，又听见大雁惊叫，那可真是——月黑雁飞高；再仔细一瞧，又发现了敌军逃跑，那就是——单于夜遁逃；将军下令，再派轻骑兵准备去追，那就是——欲将轻骑逐；准备停当，突然又是大雪纷飞，那可是——大雪满弓刀。（3）这样读，你仿佛看到了什么？仿佛听到了什么？仿佛想到了什么？你读出了怎样的边塞战士？（板书：英雄气概） 6.让我们把《塞下曲》朗读下去，吟诵下去，把英雄的精神代代相传！ 五、叙写古诗 1.诗读到这儿事情却还没有讲完，跟我们买了个关子。将士们最终毕竟是追到了单于呢还是没有追到？（发挥你的想象来写一写，同学叙写并沟通。） 2.同学展示，师生共同点评。 六、拓展延伸 1.这首《塞下曲》是通过描绘将士雪夜追敌来展现将士勇敢无畏的气概的，那么剩下的5首《塞下曲》又写了什么呢？课后同学们自己读一读，沟通沟通。 2.其实，唐代还有很多诗人也写过《塞下曲》，比如李白的《塞下曲》六首，王昌龄的《塞下曲》四首等，课后大家也可以去读一读，去感受一下不同诗人笔下的边塞风光和将士情怀。 教学反思: 《塞下曲》这首诗的教学，我主要从以下几个方面入手，取得了不错的教学效果。 （一）以读为本，读中感悟 古诗教学，朗读是重点。因此，在教学中，我始终坚持以读为本，通过自由读、个别读、齐读、吟诵等多种形式，让学生在读中感悟，在读中理解。特别是在吟诵这一环节，我通过示范、引导，让学生感受到了平仄声的变化，从而体会到了古诗的韵律美。 （二）品词析句，深入理解 在古诗教学中，品词析句是非常重要的。因此，在教学中，我通过引导学生抓住关键词语，如“月黑”、“雁飞高”、“遁逃”、“轻骑”、“大雪满弓刀”等，进行深入的分析和理解，让学生感受到了边塞环境的恶劣和将士们的勇敢无畏。 （三）发挥想象，叙写古诗 古诗教学不仅要让学生理解诗意，还要培养学生的想象力和创造力。因此，在教学中，我通过引导学生发挥想象，叙写古诗的后续故事，让学生进一步理解了诗意，同时也培养了学生的想象力和创造力。 （四）拓展延伸，丰富积累 在教学中，我不仅注重了对这首诗的教学，还进行了适当的拓展延伸。比如，我引导学生去了解了其他诗人所写的《塞下曲》，让学生感受到了不同诗人笔下的边塞风光和将士情怀。同时，我也鼓励学生去搜集更多的古诗进行阅读和背诵，从而丰富学生的古诗积累。 总的来说，这次《塞下曲》的教学是比较成功的。但是，也存在一些不足之处。比如，在吟诵这一环节，虽然学生能够感受到平仄声的变化，但是对于如何正确地吟诵古诗还需要进一步的指导和练习。另外，在引导学生发挥想象叙写古诗的后续。 学科网（北京）股份有限公司 $$