第二节 脊椎动物—鱼说课稿-2024--2025学年人教版生物七年级上册

第二节 脊椎动物 第1课时 鱼 各位评委老师们： 上午好！今天我说课的题目是人教版七年级生物学上册第二单元第二章第二节第1课时《鱼》的内容。下面我将从以下四个方面（价值挖掘、目标建构、教学过程和教学反思）展开我的说课。 第一部分：价值挖掘 1、 教材分析 本节内容是在学习了无脊椎动物类群的基础上，又一生物分类的学习，既是对动物类群的深化，又是为学生形成生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义这一大概念奠定基础。因此，本节课的内容起着承上启下的作用。 2、 课标要求 本节课的内容属于课标次要概念——脊椎动物都具有适应其生活方式和环境的主要特征。 学业要求：分析不同生物与人类生活的关系 3、 学情分析 此阶段的学生已初步具备生物体结构与功能相适应的观点，这为本课的学习打下基础。而且学生具有一定的逻辑思维能力和概括总结能力，学生求知欲强，乐于探究。但，学生缺乏感性认知，对鱼类的定义不清晰，且难以将生物学与实际生活相联系。 第二部分：目标建构 1、 教学目标确立 根据本课内容的分析，结合学生的学情分析，我制定了以下教学目标： 1. 通过实验、观察、分析等方法，帮助学生深化结构与功能相适应的观点，提升学生的核心素养。 2. 通过实验探究，帮助学生理解鱼的运动和呼吸过程，并通过问题探究形成严谨求实的科学态度。 3. 通过观察鱼的外部形态，引导学生进行观察与思考，培养学生的科学思维和动手操作能力。 4. 联系社会的新发展，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立可持续发展观念，增强学生的社会责任感。 根据新课标学业质量水平设立如下评价目标： 1.通过特点归纳，加强学生对于鱼类概念的认知水平。 2.通过实验观察调动学生认识的积极性，增强逻辑思维能力，形成自主、合作、探究能力。 3.通过结构与功能的关系，促进学生形成生物学思维方式。 从而实现教学评的一致性。 2、 教学重难点及方法 本节课的重点和难点如下： 重点：概括鱼的主要特征；举例说明鱼与人类生活的关系； 难点：阐述鱼的呼吸过程。 为了突破教学重难点，我采用如下的教学方法： 教法：情境创设法，实践探究法和直观演示法； 学法：分析归纳法、合作探究法、总结反思法。 第三部分：教学过程 围绕目标和重难点，我设计了如下的教学过程，共分为6个环节： 环节一：创设情境，构建概念 此环节我为了激发学生的学习兴趣，出示新闻热点问题，引出拼接鱼骨图，从而引出鱼是脊椎动物，并引起学生认知冲突脊柱和鱼的运动有关吗？如何定义鱼类？ 环节二：实验探究——活动一：探究鱼的外部形态 此环节是为了突破教学重点，让学生在“玩中学”，我事先准备了鱼和解剖盘，让学生以小组合作方式通过“看、摸、掀”三步初步认识鱼的形态，调动学生小组合作探究的积极性，通过观察鱼的外形，思考鱼的体形与其在水中运动有何意义？通过摸一摸，亲身体验鱼体表的黏液，并通过掀鱼的鳃盖，了解鱼鳃的结构，通过组与组之间的互评，突出本节教学重点。 环节三：实验探究——活动二：观察鱼在水中的运动 此环节是为了突破教学难点，学生通过直观演示教学，观察鱼在水中的运动，通过小组合作观察鱼呼吸时口和鳃盖后缘的变化规律。滴加一滴墨汁，引导学生观察墨汁会不会顺着鳃盖后缘流出？从而引发学生思考鱼鳃的哪些特点对它在水中呼吸至关重要？此时学生对于鱼的呼吸过程有了直观的认识，从而深化结构与功能相适应的观点。 环节四：实验探究——活动三：探究鱼为什么离不开水？ 此环节是为了学生更好的理解呼吸与鳃的结构的关系，我采用了毛笔模拟主要由鳃丝构成的鱼鳃，通过对比毛笔在水中和离开水后的毛的状态让学生感悟：在水中，鳃丝能够完全展开与水接触，完成气体交换的意义。 环节五：归纳总结 引导学生思考：在水中生活的脊椎动物都是用鳃呼吸的吗？通过视频演示，让学生直观感知鱼的多样性。从而解答疑惑，帮助学生完善鱼类的定义，并认识淡水鱼有著名的“四大家鱼”，以及一些常见的海水鱼。引导学生说出熟悉的鱼，增强学生的社会责任感。 环节六：联系生活 引导学生说出鱼与人类的关系，我通过介绍“渔光互补”的项目，“上可发电，下可养鱼”的发电新模式，向学生渗透社会发展的新趋势趋势—新能源，从而帮助学生树立可持续发展的观念，增强学生的社会责任感。 在课堂的结尾，我通过希沃白板的游戏“选出真正的鱼”来检测学生对本节内容的掌握，并让学生课下进行一个小调查，课下查找十种鱼类，按照课上学习的方法描述鱼的体形、体色等特征，并进行结合自己的喜好分类，说明分类依据。将课上学习的方法及时实践。 通过以上环节的学习，学生已基本上达到目标。最后以“这节课你收获了什么？”的小节中，结束本课。 第四部分：板书及教学反思 1、 板书设计 2、 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$