6《景阳冈》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《景阳冈》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确读写“冈、饥、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、坠、膛、截、拳、喘、酥”等生字，理解“晌午、请勿自误、筛酒、哨棒、店家、一饮而尽、如何、但凡、榜文、吊睛白额大虫”等词语的意思。 2. 正确、流利地朗读课文，能用自己的话详细复述武松打虎的经过，体会古代白话小说的语言特点。 3. 学习作者通过语言、动作、心理等描写刻画人物形象的写作方法，能够进行简单的人物描写片段写作。 （二）过程与方法目标 1. 通过多种形式的默读、研读，深入理解课文内容，感受故事的紧张氛围和人物形象。 2. 以小组合作探究的方式，分析重点语句和段落，揣摩武松的性格特点，掌握通过细节分析人物的方法。 3. 借助多媒体资源，如图片、视频等，创设情境，帮助学生更好地理解古代打虎的场景以及文中所描绘的环境，提高学生的想象力和理解能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会武松勇敢无畏、豪爽倔强、机智灵敏的性格特点，激发学生对英雄人物的敬仰和钦佩之情。 2. 引导学生感受古代文学作品的魅力，培养学生对古典名著的阅读兴趣，传承中华优秀传统文化。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，梳理武松打虎的前因后果，掌握故事的主要情节，能够生动地复述打虎过程。 2. 抓住描写武松语言、动作、心理的语句，体会武松的性格特点，感受作者塑造人物形象的高超技艺。 （二）教学难点 1. 理解文中一些较难理解的古代白话词汇和句式，如“但凡”“却把大虫吓唬我”等，体会古代白话小说的语言特色。 2. 深入体会武松打虎时的惊险场面和他所表现出的英雄气概，理解武松这一人物形象在当时社会背景下的意义和价值。 三、教学方法 讲授法、讨论法、情境教学法、问题引导法 四、教学准备 多媒体课件、《水浒传》电视剧中景阳冈打虎片段、古代酒店图片、生字词卡片 五、教学过程 （一）导入新课 1. 展示一幅古代酒店的图片，图片中有飘扬的酒旗、木质的桌椅、摆放的酒坛等，提问：“同学们，看到这幅图片，你们能想象出古代酒店里会发生哪些事情吗？”引导学生自由发言，分享自己的想象。 2. 教师引入：“在古代的一家酒店里，发生了一件惊心动魄的事情，一个名叫武松的英雄在这里开启了一段传奇经历。今天，我们就一起走进《景阳冈》这个故事，去认识这位打虎英雄武松。” （二）初读课文，整体感知 1. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。教师巡视指导，对于朗读有困难的学生，教师可给予个别辅导，帮助他们克服困难。例如，对于读错“酥”字的学生，教师可通过讲解字义的方式帮助其记忆读音，“酥”指食物松而易碎，读音为“sū”。同时，教师提示学生留意文中一些较难读的字词，如“冈”读“gāng”，“俺”读“ǎn”等。 2. 指名学生逐段朗读课文，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师引导评价时可举例说明：“这位同学在朗读第二段时，‘当日晌午时分，走得肚中饥渴，望见前面有一个酒店，挑着一面招旗在门前，上头写着五个字道：“三碗不过冈”。’读得很流畅，字音也准确，但是如果能在‘三碗不过冈’这里稍微加重语气，就能更好地突出酒店招牌的独特性，大家可以试着再读一次，感受一下语气变化带来的不同效果。” 3. 全班齐读课文，要求读得整齐、有感情，初步感知课文的整体内容。在齐读后，教师提问：“同学们，读了这篇课文，你们能简要说说课文主要讲了一件什么事情吗？”引导学生概括出课文讲述了武松在景阳冈下的酒店喝酒后，不听店家劝阻，执意上山，遇到老虎并打死老虎的故事，从而对课文有一个初步的整体印象。 （三）学习生字词 1. 教师利用多媒体课件展示生字词，如“冈、饥、碟、斤、俺、榜、杖、申、兼、勿、拖、悉、坠、膛、截、拳、喘、酥”。 2. 对于生字的教学，教师可采用多种方法。以“杖”字为例，教师可讲解：“‘杖’字是木字旁，因为很多杖是用木头制成的，它可以是拐杖，帮助人行走，也可以是一种棍棒类的武器。大家可以想象一个老人拄着木拐杖的样子来记忆。”对于“兼”字，教师可介绍：“‘兼’字有同时涉及几种事物的意思，从字形上看，上面是‘兼’字头，表示一手拿两棵禾苗，有同时拥有的感觉，比如‘兼顾’就是同时照顾到几个方面。” 3. 学生进行生字书写练习，教师巡视指导书写姿势和笔画顺序。如“碟”字，左边的“石”字旁要写得窄小，右边的“枼”字注意笔画的穿插，上面是“世”，下面是“木”。教师可在黑板上示范书写，让学生更直观地学习。 4. 开展词语理解活动。教师将学生分成小组，每个小组选择几个词语，通过查字典、结合上下文、讨论等方式理解词语的意思，并派代表向全班汇报。例如，对于“筛酒”这个词，小组代表可汇报：“‘筛酒’就是斟酒、倒酒的意思。在古代，可能是用一种筛子状的器具来过滤酒中的杂质，所以叫筛酒。在课文中是指店家给武松倒酒。”教师对各小组的表现进行评价和补充，确保学生准确理解词语含义。 （四）精读课文，深入理解 1. 学习武松进店喝酒部分（第 1- 4 自然段） 教师提问：“同学们，武松走进酒店后，发生了哪些事情呢？请大家仔细阅读第 1- 4 自然段，找出武松与店家的对话，并思考这些对话反映了武松怎样的性格特点。” 学生找出对话，如“武松入到里面坐下，把哨棒倚了，叫道：‘主人家，快把酒来吃。’只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛一碗酒来。武松拿起碗，一饮而尽，叫道：‘这酒好生有气力！主人家，有饱肚的买些吃酒。’店家道：‘只有熟牛肉。’武松道：‘好的切二三斤来吃酒。’店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。武松吃了道：‘好酒！’又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。武松敲着桌子叫道：‘主人家，怎的不来筛酒？’”教师引导学生分析：“从武松的这些语言和行为中，你们能看出他有什么特点？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“武松说话直爽，酒量很大，而且性格有些急躁，从他一连串的要求和催促中可以体现出来，他进店就喊着要酒喝，喝完三碗还不够，不断地叫店家继续筛酒，表现出他豪爽的性格。” 教师让学生分角色朗读这几个自然段，一位学生扮演武松，一位学生扮演店家，要求读出各自的语气和情感。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演武松的同学在说‘我也不怕’时，语气很坚定，很好地表现出了武松的勇敢。但在前面‘我是清河县人氏……几时见说有大虫！’这句，语调可以稍微上扬，以体现出武松的质疑和不屑。扮演店家的同学在朗读时，语气可以更温和、恭敬一些，突出店家的身份和态度。” 2. 学习店家劝阻武松部分（第 5- 7 自然段） 教师提问：“同学们，店家为什么要劝阻武松上山呢？请大家在课文中找出店家劝阻的话，并思考这些话的含义。” 学生找出句子，如“店家道：‘如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，晚了出来伤人，坏了三二十条大汉性命。官司如今杖限打猎捕户，擒捉发落。冈子路口两边人民，都有榜文。可教往来客人结伙成队，于巳、午、未三个时辰过冈，其余寅、卯、申、酉、戌、亥六个时辰，不许过冈。更兼单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而过。这早晚正是未末申初时分，我见你走都不问人，枉送了自家性命。不如就我此间歇了，等明日慢慢凑得三二十人，一齐好过冈子。’”教师引导学生分析：“从店家的话中，我们能了解到景阳冈上老虎的凶猛和危险，那武松听了店家的话后是什么反应呢？”让学生找出武松的回答，如“武松听了，笑道：‘我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见说有大虫！你休说这话来吓我！便有大虫，我也不怕！’”教师提问：“武松的反应说明了什么？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“武松不相信景阳冈上有老虎，而且表现出了他的勇敢和倔强，即使有老虎他也不怕，这反映出他对自己的武艺很有信心，同时也有一些自负。” 教师让学生分角色朗读这几个自然段，一位学生扮演武松，一位学生扮演店家，要求读出各自的语气和情感。朗读结束后，教师进行评价和指导，如：“扮演武松的同学在说‘我也不怕’时，语气很坚定，很好地表现出了武松的勇敢。但在前面‘我是清河县人氏……几时见说有大虫！’这句，语调可以稍微上扬，以体现出武松的质疑和不屑。扮演店家的同学在朗读时，语气可以更急切一些，突出店家的好心劝阻。” 3. 学习武松上山遇虎部分（第 8 -12 自然段） 教师展示一幅景阳冈的图片，图片中有茂密的树林、崎岖的山路等，提问：“同学们，想象一下武松在这样的环境中上山，会有怎样的心情呢？当他真的遇到老虎时，又会发生什么呢？请大家仔细阅读第 8- 12 自然段。” 学生阅读后，教师引导：“武松看到老虎时，他有哪些反应呢？请找出相关的描写。”学生找出句子，如“武松见了，叫声：‘呵呀！’从青石上翻将下来，便拿那条哨棒在手里，闪在青石边。”教师提问：“从这个‘呵呀’和‘翻’字，你们能体会到武松当时的心情是怎样的？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“这表明武松看到老虎时非常吃惊，毕竟之前他不太相信有老虎，这个突然的反应是很正常的，也体现出他的本能反应是很敏捷的。” 教师继续引导学生分析武松与老虎搏斗的过程，如“那大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身望上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一躲，躲在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动，把这铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪。武松却又闪在一边。”教师提问：“武松为什么只是闪、躲，而不直接进攻呢？这体现了他怎样的特点？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“武松的闪和躲是一种策略，他在观察老虎的攻击方式，寻找老虎的破绽，这体现了他的机智和冷静，他不是盲目地进攻，而是先保存自己，等待时机。” 教师组织学生进行情境表演。请几位同学分别扮演武松、老虎以及旁白，表演武松遇虎及搏斗的一个小片段，如老虎的一扑、武松的一闪。表演结束后，教师引导其他学生进行评价，从人物的神态、动作、速度等方面是否符合课文描写进行讨论，进一步加深学生对武松与老虎搏斗场景的理解。例如，扮演武松的同学是否表现出了紧张、专注的神态，动作是否敏捷等。 4. 学习武松打虎及下山部分（第 13 -14 自然段） 教师提问：“同学们，在武松躲过老虎的几次攻击后，他是如何反击并打死老虎的呢？请大家阅读第 13-14 自然段，找出相关描写。” 学生找出句子，如“武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。那只大虫急要挣扎，被武松尽气力纳定，那里肯放半点儿松宽。武松把只脚望大虫面门上、眼睛里，只顾乱踢。那大虫咆哮起来，把身底下爬起两堆黄泥，做了一个土坑。武松把那大虫嘴直按下黄泥坑里去，那大虫吃武松奈何得没了些气力。武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鲜血来。”教师引导学生分析：“从这些描写中，你们能看出武松的力量和勇猛吗？”让学生小组讨论。小组代表发言后，教师总结：“武松在找到老虎的破绽后，果断出手，他的力量非常大，拳头像铁锤一样，而且他不顾老虎的挣扎，一直全力攻击，直到把老虎打死，这充分体现了他的勇猛和顽强。” （五）体会情感，感悟主题 1. 教师引导学生思考：“同学们，通过对课文的学习，我们看到了武松打虎的全过程。那你们对武松这个人物有了怎样的认识呢？除了勇敢、豪爽、机智，他还有哪些性格特点呢？”让学生再次阅读课文，自主寻找相关细节，并在小组内交流讨论。 2. 学生可能会找到一些细节，如“武松寻思道：‘我回去时，须吃他耻笑，不是好汉，难以转去。’存想了一回，说道：‘怕甚么！且只顾上去，看怎地！’”教师引导学生分析：“从武松的这个心理活动中，你们能体会到他怎样的性格？”让学生体会到武松很在意自己的名声，有很强的自尊心和好胜心，他不想被人笑话，所以即使面对危险也要坚持上山，这也是他性格中的一部分。 3. 教师再引导学生关注整个故事所反映的社会背景，提问：“在当时的社会环境下，武松打虎这样的事情为什么会被人们传颂？这反映了当时人们怎样的价值观呢？”让学生理解在古代，人们生活在自然环境中，面临着各种野兽的威胁，武松能够打死凶猛的老虎，保护了当地百姓的安全，所以他被视为英雄。这也反映出当时人们崇尚勇敢、力量和正义的价值观。 4. 教师总结：“这篇课文通过描写武松在景阳冈的经历，生动地刻画了武松勇敢无畏、豪爽倔强、机智灵敏且自尊心强的性格特点。同时，也让我们了解到古代社会的一些情况和人们的价值观，武松这一英雄形象也成为了中国文学史上的经典形象，激励着人们勇往直前，与困难作斗争。” （六）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《景阳冈》这篇课文，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从课文的内容、人物形象、写作手法、文化内涵等方面进行总结。例如：“我们学习了课文中的生字词，理解了课文讲述的武松打虎的精彩故事，通过对武松语言、动作、心理等描写的分析，深入认识了他的性格特点，体会到了古代白话小说的语言风格和其中所蕴含的社会文化背景，还学会了通过细节描写塑造人物形象的写作手法。” 2. 教师强调阅读古典名著的重要性：“《水浒传》是我国四大古典名著之一，里面有众多性格鲜明、形象饱满的人物，还有许多精彩绝伦的故事。《景阳冈》只是其中的一个片段，就已经如此引人入胜。希望同学们课后能够继续阅读《水浒传》，去感受更多英雄人物的魅力，领略古典名著的博大精深，传承中华优秀的传统文化。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们写一篇短文，描写自己敬佩的一个人，要求运用我们在课文中学到的人物描写方法，如语言、动作、心理描写等，展现出这个人的特点和品质。同时，把课文中自己喜欢的段落抄写两遍，加深记忆。” 学科网（北京）股份有限公司 $$