7《猴王出世》教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

《猴王出世》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 学会本课的生字词，理解“灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、序齿排班、明明朗朗、喜不自胜、天造地设”等词语的意思。 3. 了解石猴从出世到成为猴王的经过，体会文章是怎样有详有略地描写的。 （二）过程与方法目标 1. 通过默读、朗读、演读等多种方式，感受古代白话文的语言特点，体会古典文学的魅力。 2. 引导学生抓住关键语句，如描写石猴动作、语言、神态的句子，理解课文内容，分析石猴的性格特点。 3. 培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在小组讨论中交流想法，提高分析和解决问题的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会石猴勇敢无畏、敢作敢为的品质，激发学生对猴王形象的喜爱之情。 2. 感受中国古典神话小说的丰富想象力，培养学生对传统文化的热爱。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，梳理石猴出世和成为猴王的过程，掌握故事的主要情节。 2. 学习课文中描写石猴的方法，通过对石猴语言、动作、神态的描写体会其性格特点。 3. 感受古代白话文的语言韵味，理解和积累文中的文言词汇和优美语句。 （二）教学难点 1. 理解古代白话文的语言，尤其是一些古今异义词和特殊句式，如“盖自开辟以来”“一个个序齿排班，朝上礼拜”等。 2. 体会石猴成为猴王的原因，理解作者塑造这一形象所蕴含的思想意义，感受中国古典神话的文化内涵。 三、教学方法 1. 情境教学法：利用多媒体展示花果山的美景、石猴出世的动画等，创设生动的教学情境，帮助学生理解课文内容，激发学生的学习兴趣。 2. 朗读感悟法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中感受古代白话文的节奏和韵律，体会石猴的形象和情感。 3. 问题引导法：设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文，如“石猴是怎么出世的？”“他为什么能成为猴王？”等。 4. 小组合作法：组织学生小组合作学习，共同讨论问题，分析石猴的性格特点和课文的写作方法，培养学生的合作意识和探究能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括花果山的图片、石猴出世和称王的动画视频、课文相关的音频资料。 2. 学生预习课文，查阅《西游记》相关资料，了解《西游记》的故事背景和主要人物。 3. 准备一些与猴王相关的道具，如金箍棒模型等，用于课堂表演。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，在中国的文学宝库中，有一部伟大的神话小说，它被誉为中国古代神魔小说的巅峰之作，那就是《西游记》。（教师边说边展示《西游记》的书籍封面和电视剧剧照）这部小说里有神通广大的孙悟空、憨厚老实的猪八戒、任劳任怨的沙僧，还有慈悲为怀的唐僧。他们师徒四人一路降妖除魔，经历了九九八十一难，最终取得真经。其中，孙悟空是大家最喜欢的角色之一，他本领高强、机智勇敢。那你们知道孙悟空是怎么来的吗？今天，我们就一起来学习《猴王出世》，看看孙悟空从石头里诞生的神奇过程。（板书课题） 2. 介绍作品背景 （1）教师介绍：《猴王出世》节选自《西游记》第一回。《西游记》是明代吴承恩创作的一部长篇神魔小说，它以丰富瑰奇的想象描写了唐僧师徒四人西天取经的冒险历程。这部小说充满了奇幻色彩，书中的人物形象鲜明，故事情节跌宕起伏，深受人们喜爱。 （2）教师提问：在学习课文之前，大家对《西游记》有哪些了解呢？有没有看过《西游记》的电视剧或者读过其中的一些故事呢？（请几位同学分享他们对《西游记》的了解，如自己喜欢的人物、情节等） （二）初读课文，整体感知 1. 初读正音，扫除障碍 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，注意学生对“迸（bèng）裂”“瞑（míng）目”“镌（juān）刻”“抓耳挠（náo）腮”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。同时，利用课件出示生字词，让学生认读，加强记忆。例如： 出示：灵通、迸裂、避暑、造化、顽劣、序齿排班、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩颈、抓耳挠腮 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受课文的内容。 2. 再读课文，理解字词 （1）学生再次朗读课文，结合课下注释和生活实际，理解文中一些词语的意思。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“灵通”在文中是什么意思？“造化”怎么理解？“序齿排班”是什么样的情景？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“盖”（发语词，无实在意义），可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “灵通”文中指仙石有了灵气，通了人性。“造化”在这里是福气、运气的意思。“序齿排班”指按年龄大小排成顺序。“喜不自胜”是高兴得自己都受不了，形容喜悦到了极点。“天造地设”指自然形成又合乎理想。 3. 默读课文，概括内容 （1）学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？可以试着用简洁的语言概括。 （2）教师引导学生从石猴的出世和石猴成为猴王这两个主要方面进行概括。例如：课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进瀑布，发现了水帘洞，被群猴拜为猴王的故事。 （3）小组内交流自己的概括内容，互相补充和完善。然后，每组推选一名代表在全班汇报，教师和其他同学一起倾听、评价。 （三）精读课文，分析石猴形象 1. 分析石猴出世 （1）教师引导：同学们，我们先来看看石猴是怎么出世的。请大家仔细读一读课文中描写石猴出世的段落，找出你觉得神奇的地方，画下来，然后和同桌说一说。 （2）学生默读课文，找出描写石猴出世的语句，如“那座山正当顶上，有一块仙石。其石有三丈六尺五寸高，有二丈四尺围圆。四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石猴。” （3）教师提问：从这段话中，你能感受到什么？哪些词语或句子让你觉得石猴的出世很神奇？ （4）学生回答，教师引导：从“三丈六尺五寸高”“二丈四尺围圆”可以感受到仙石的巨大，“每受天真地秀，日精月华”说明仙石吸收了天地日月的精华，这是一种非常神奇的孕育过程。“迸裂”一词生动地写出了石猴诞生时的突然和力量感。整个描写让我们觉得石猴的出世充满了神秘色彩，他不是普通的猴子，而是有着非凡来历的。 （5）教师创设情境：现在，我们闭上眼睛，想象一下石猴出世的画面。（教师用舒缓的语气朗读描写石猴出世的语句）你们看到了什么？听到了什么？ （6）学生回答，教师引导学生描述画面：看到了一座山顶上有一块巨大的仙石，周围没有树木遮挡，只有芝兰相衬。仙石在吸收了天地日月精华后，突然迸裂，一只石猴从里面跳了出来。听到了石头迸裂的巨响，仿佛感受到了石猴诞生带来的震撼。 （7）学生带着对石猴出世神奇的感受朗读这部分内容，教师指导朗读技巧，如读“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华”时，语速稍慢，语调要庄重，突出仙石孕育的神奇；读“一日迸裂，产一石猴”时，声音要响亮，表现出石猴诞生的震撼。 2. 分析石猴成为猴王 （1）教师引导：石猴出世后，他和其他猴子一起玩耍。后来，他是怎样成为猴王的呢？请大家继续读课文，找出相关的内容。 （2）学生默读课文，找出描写石猴成为猴王的段落，如“众猴都道：‘这股水不知是那里的水。我们今日赶闲无事，顺涧边往上溜头寻看源流，耍子去耶！’……连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’……石猴喜不自胜，急抽身往外便走，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：‘大造化！大造化！’……众猴听得，个个欢喜。都道：‘你还先走，带我们进去，进去！’石猴却又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：‘都随我进来！进来！’那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会，也都进去了。……众猴拍手称扬道：‘好水！好水！原来此处远通山脚之下，直接大海之波。’又道：‘那一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’石猴道：‘我进去！我进去！’……众猴一个个序齿排班，朝上礼拜。都称‘千岁大王’。自此，石猴高登王位，将‘石’字儿隐了，遂称美猴王。” （3）教师提问：从石猴跳进瀑布的过程中，你能看出石猴是一个怎样的猴子呢？ （4）学生回答，教师引导：从“我进去！我进去！”可以看出石猴非常勇敢、自信，他毫不犹豫地接受了挑战。“瞑目蹲身”“跳出水外”“复瞑目蹲身，往里一跳”等动作描写，表现出石猴的敏捷、机灵。他在发现水帘洞后的“喜不自胜”“大造化！大造化！”体现了他的聪明伶俐，能很快意识到这个地方的价值。 （5）教师提问：当其他猴子提出谁能进去寻个源头出来且不伤身体就拜他为王时，石猴再次主动站出来，这说明了什么？ （6）学生回答，教师总结：这再次体现了石猴的勇敢无畏和敢于担当。他不害怕危险，而且有勇气去争取成为猴王的机会，这种品质让他在众猴中脱颖而出。 （7）教师提问：石猴成为猴王之后，群猴的表现是怎样的？这又从侧面反映了石猴怎样的特点？ （8）学生回答，教师引导：群猴“一个个序齿排班，朝上礼拜”，称石猴为“千岁大王”，这从侧面反映出石猴凭借自己的勇敢和智慧赢得了众猴的尊重和拥护，他成为猴王是众望所归。 3. 总结石猴的性格特点 （1）教师引导：通过对石猴出世和成为猴王这两个过程的分析，我们对石猴有了更深入的了解。现在，大家来总结一下，石猴有哪些性格特点呢？ （2）学生回答，教师总结：石猴具有勇敢无畏、自信大胆、聪明伶俐、敢于担当、敏捷机灵等性格特点。他的这些特点使他在猴群中具有独特的魅力，能够成为猴王。 （四）深入探究，体会写作方法和文化内涵 1. 探究写作方法 （1）教师引导：这篇课文在描写石猴的过程中，运用了很多精彩的写作方法。同学们，你们能发现一些吗？我们可以从描写石猴的语言、动作、神态等方面来分析。 （2）学生回答，教师总结： 语言描写：文中多次运用石猴的语言来表现他的性格。如“我进去！我进去！”这简单而有力的话语，反复出现，突出了石猴的勇敢和自信。这种简洁而富有表现力的语言描写，让石猴的形象跃然纸上。 动作描写：作者对石猴的动作描写非常细腻。如“瞑目蹲身”“将身一纵”“跳出水外”等词语，生动地表现了石猴的敏捷和机灵。这些动作描写使石猴的形象更加鲜活，让读者仿佛能看到石猴的一举一动。 神态描写：文中“喜不自胜”“抓耳挠腮”等神态描写，生动地展现了石猴的情绪变化。“喜不自胜”表现出石猴发现水帘洞后的惊喜，“抓耳挠腮”则体现了一些猴子胆小、好奇的状态，通过对比更突出了石猴的与众不同。 （3）教师提问：作者为什么要这样详细地描写石猴呢？这样写有什么好处？ （4）学生回答，教师引导：详细描写石猴可以让读者更好地了解石猴的性格特点，使石猴的形象更加丰满、立体。通过这些描写，读者会对石猴产生深刻的印象，也更容易被故事所吸引。而且，这样的描写方法能够突出石猴作为主角的重要性，为他后来成为猴王以及在《西游记》中的一系列传奇经历埋下伏笔。 2. 体会文化内涵 （1）教师引导：《猴王出世》是中国古典神话小说的一部分，它不仅仅是一个有趣的故事，还蕴含着丰富的文化内涵。大家想一想，从这个故事中，我们能感受到中国传统文化的哪些方面呢？ （2）学生思考后回答，教师引导学生从以下几个方面体会： 对自然的敬畏：故事中仙石吸收天地日月精华孕育出石猴，体现了古人对自然力量的敬畏。他们认为自然万物都有灵性，人与自然是相互依存的关系。这种观念在很多中国传统文化中都有体现，比如道家的“道法自然”思想。 对英雄的崇拜：石猴凭借自己的勇敢、智慧成为猴王，这反映了中国传统文化中对英雄的崇拜。在古代社会，人们渴望有英雄出现来保护他们、带领他们，像石猴这样具有非凡能力和品质的形象，满足了人们对英雄的想象。 追求自由和冒险精神：石猴的出世和他成为猴王的过程充满了冒险。他不满足于平凡的生活，敢于探索未知，追求自由。这种冒险精神也是中国传统文化中所推崇的，如古代神话中的夸父逐日、精卫填海等故事，都体现了这种精神。 （五）课堂总结 1. 内容回顾 （1）教师引导：同学们，今天我们学习了《猴王出世》这篇课文。我们从石猴神奇的出世开始，了解了他诞生于一块吸收天地日月精华的仙石。然后，我们看到了石猴在与群猴玩耍时，勇敢地跳进瀑布，发现水帘洞，并因此成为猴王的精彩过程。 （2）教师再次强调重点：在这个过程中，我们通过对课文的精读，分析了石猴的性格特点。他勇敢无畏、自信大胆、聪明伶俐、敢于担当、敏捷机灵，这些特点让他在猴群中脱颖而出。我们还探究了课文的写作方法，作者通过精彩的语言、动作、神态描写，生动地塑造了石猴的形象。同时，我们也体会到了这篇课文背后所蕴含的中国传统文化内涵，包括对自然的敬畏、对英雄的崇拜和追求自由与冒险精神。 2. 情感升华 （1）教师提问：通过学习《猴王出世》，你们对孙悟空这个形象有了哪些新的认识呢？他的这些品质对我们有什么启示呢？ （2）学生回答后，教师总结：孙悟空从出世开始就展现出了非凡的品质。他的勇敢、智慧、担当等品质是我们学习的榜样。在我们的生活中，我们也会遇到各种各样的挑战和困难，我们要像孙悟空一样，勇敢地面对它们，运用我们的智慧去解决问题。同时，我们也要有追求自由和探索未知的精神，不断地挑战自我，追求梦想。希望大家都能从孙悟空的身上汲取力量，成为一个有勇气、有智慧的人。 （六）布置作业 1. 背诵课文第一、二自然段，体会古代白话文的韵味和石猴出世的神奇。 2. 用自己的话把《猴王出世》这个故事讲给家人听，注意要把石猴的形象和故事的情节讲清楚，可以加上自己的动作和表情，让故事更加生动。 3. 仿照课文中描写石猴的方法，写一个你熟悉的动物。可以从它的外貌、动作、神态、语言等方面入手，表现出这个动物的特点，字数不少于 300 字。 4. 阅读《西游记》中关于孙悟空的其他章节，如“大闹天宫”“三打白骨精”等，了解孙悟空 学科网（北京）股份有限公司 $$