5《草船借箭》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《草船借箭》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2. 学会本课的 10 个生字，认识 6 个生字，理解“妒忌、推却、都督、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语的意思。 3. 了解故事的起因、经过和结果，理清文章的叙述顺序。 （二）过程与方法目标 1. 通过默读、朗读、分角色读等多种方式，体会人物的性格特点。 2. 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，感受诸葛亮的神机妙算。 3. 培养学生自主学习、合作探究的能力，鼓励学生提出问题、分析问题和解决问题。 （三）情感态度与价值观目标 1. 体会诸葛亮的神机妙算，感受他的足智多谋和顾全大局，激发学生对古典文学的热爱。 2. 引导学生从故事中明白智慧和谋略在解决问题中的重要性，培养学生的智慧品质。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解课文内容，了解草船借箭的起因、经过和结果，感受诸葛亮的神机妙算。 2. 体会周瑜、诸葛亮等人物的性格特点，通过人物的语言、动作、神态等描写来分析人物。 3. 学习作者按事情发展顺序叙述故事的写作方法。 （二）教学难点 1. 理解诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面，以及他的智慧是如何通过对天文、地理、人心等因素的把握来体现的。 2. 引导学生透过文字理解周瑜和诸葛亮之间复杂的人物关系，体会周瑜对诸葛亮的妒忌以及诸葛亮如何巧妙应对。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过创设情境，如播放《三国演义》相关视频片段、展示三国时期的地图和战船图片等，帮助学生更好地理解故事背景和内容。 2. 问题引导法：设计一系列有层次的问题，引导学生思考、探究，深入理解课文，如“诸葛亮为什么要答应周瑜三天造十万支箭？”“他是怎样向曹操借箭的？”等。 3. 朗读感悟法：让学生通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，在朗读中体会人物的情感和性格特点，理解课文的内涵。 4. 小组合作探究法：组织学生小组合作学习，共同讨论问题，分析人物，培养学生的合作意识和探究能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括《三国演义》电视剧中《草船借箭》的片段、三国时期的历史资料（如地图、人物图片、战船图片等）、与课文内容相关的动画视频。 2. 学生预习课文，查阅《三国演义》相关资料，了解三国时期的历史背景和主要人物。 3. 准备一些与课文内容相关的小道具，如军令状样式的纸张、简易的船只模型等。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，在我国悠久的历史长河中，三国时期是一个英雄辈出、充满传奇色彩的时代。（教师边说边展示三国时期的历史资料图片，如三国地图、刘备、曹操、孙权等主要人物的图片）在这个时期，有许多精彩绝伦的故事流传至今，比如桃园三结义、三顾茅庐等。今天，我们要走进另一个著名的故事——《草船借箭》。（板书课题）你们有没有听说过这个故事呢？谁能简单地说一说你所知道的内容呢？（请几位同学简要说说他们对《草船借箭》的了解） 2.  介绍背景知识 （1）教师介绍：《草船借箭》这个故事发生在东汉末年，当时曹操、刘备、孙权各据一方，形成了三足鼎立的局面。曹操刚刚打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。孙权手下有位大将叫周瑜，他非常妒忌诸葛亮的才干。（教师可简要介绍周瑜和诸葛亮的身份和特点） （2）教师提问：妒忌是什么意思呢？周瑜为什么会妒忌诸葛亮呢？（引导学生思考并回答，让学生初步理解周瑜和诸葛亮之间的矛盾冲突） （二）初读课文，整体感知 1. 初读正音，扫除障碍 （1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视，注意学生对“妒忌（dù jì）”“都督（dū du）”“迟延（chí yán）”“擂鼓（léi gǔ）”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。同时，利用课件出示生字词，让学生认读，加强记忆。例如： 出示：妒忌、都督、委托、惩罚、迟延、疑惑、调度、水寨、擂鼓、呐喊、丞相、军令状、神机妙算 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受课文的内容。 2. 再读课文，理解字词 （1）学生再次朗读课文，结合课下注释和生活实际，理解文中一些词语的意思。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“推却”是什么意思？在文中指什么？“私自”“调度”“水寨”这些词怎么理解？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“军令状”，可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “推却”是拒绝、推辞的意思，在文中诸葛亮面对周瑜让他负责赶造十万支箭的任务，一开始并没有拒绝。“私自”指背着组织或有关的人，自己做不合乎规章制度的事，文中鲁肃私自拨了二十条快船给诸葛亮。“调度”有安排、调遣的意思，这里指诸葛亮对船只、人员等的安排。“水寨”是水边用于防卫的栅栏、营垒，文中指曹军的水上营地。“军令状”是接受军令后写的保证书，表示如果不能完成任务，愿依军法受罚。 3. 默读课文，概括内容 （1）学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？可以按照事情的起因、经过、结果来概括。 （2）教师引导学生从周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他，让他十天造十万支箭，诸葛亮立下军令状，承诺三天造好；到诸葛亮向鲁肃借船、军士、草把子，在大雾天逼近曹军水寨，曹操不敢出兵，只让弓弩手射箭；最后诸葛亮成功借到十万多支箭，周瑜自叹不如等方面进行概括。 （3）小组内交流自己的概括内容，互相补充和完善。然后，每组推选一名代表在全班汇报，教师和其他同学一起倾听、评价。 （三）精读课文，分析人物 1. 分析周瑜 （1）教师引导：同学们，我们先来看看周瑜这个人物。请大家找出课文中描写周瑜的语句，读一读，想一想周瑜是一个怎样的人。 （2）学生默读课文，找出相关语句，如“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”“周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。”“周瑜疑惑起来，说：‘到了第三天，看他怎么办！’” （3）教师提问：从“妒忌”这个词，我们可以看出周瑜对诸葛亮是什么样的情感呢？ （4）学生回答，教师引导：“妒忌”表明周瑜对诸葛亮的才干心怀不满，心生嫉妒。这种嫉妒让他想要为难诸葛亮。 （5）教师提问：周瑜让诸葛亮立下军令状，还摆酒席招待他，他心里是怎么想的呢？ （6）学生讨论后回答，教师总结：周瑜表面上摆酒席招待诸葛亮，看似友好，实际上是想让诸葛亮陷入圈套。他让诸葛亮立下军令状，是因为他认为诸葛亮不可能在三天内造好十万支箭，这样就可以名正言顺地惩罚诸葛亮，除掉这个心头之患。这体现了周瑜的阴险狡诈。 （7）教师提问：当周瑜看到诸葛亮在第三天大雾漫天的时候去取箭，他“疑惑起来”，这时他在想什么呢？ （8）学生回答，教师引导：周瑜此时心中充满了疑惑，他不明白诸葛亮葫芦里卖的什么药，也担心诸葛亮真的能完成任务，那样他的计划就会落空。这表现出周瑜对诸葛亮的行动捉摸不透，同时也显示出他对自己计划的不自信。 （9）教师引导学生总结周瑜的性格特点：通过对周瑜的语言、行为和心理的分析，我们可以看出周瑜是一个妒忌心强、阴险狡诈、心胸狭窄的人。 2. 分析诸葛亮 （1）教师引导：在周瑜的步步紧逼下，诸葛亮又是如何应对的呢？我们来看看诸葛亮的表现。请大家找出描写诸葛亮的语句，仔细读一读，说说诸葛亮是一个怎样的人。 （2）学生默读课文，找出相关语句，如“诸葛亮说：‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办？’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。’” （3）教师提问：诸葛亮为什么敢立下军令状呢？他有把握吗？ （4）学生回答，教师引导：诸葛亮敢立下军令状是因为他已经胸有成竹。他深知天文地理，知道第三天会有大雾，并且他对曹操的性格也有深刻的了解，料定曹操在大雾天不敢轻易出兵，所以他有信心完成借箭任务。这体现了诸葛亮的自信和智谋。 （5）教师提问：在借箭过程中，诸葛亮为什么要把船掉过来呢？这一细节说明了什么？ （6）学生回答，教师总结：诸葛亮把船掉过来，是为了让船的两面都能受箭，这样可以多借一些箭，也保证了船的平衡。这一细节充分显示了诸葛亮考虑问题周全，做事谨慎细致。 （7）教师提问：从诸葛亮笑着对鲁肃说的话中，你能感受到什么？ （8）学生回答，教师引导：诸葛亮的笑表现出他的镇定自若、成竹在胸。他对曹操的心理把握得非常准确，在危险面前毫不畏惧，这种自信和从容源于他对局势的精准判断和过人的智慧。 （9）教师引导学生总结诸葛亮的性格特点：通过对诸葛亮言行的分析，我们可以看出诸葛亮是一个有胆有识、足智多谋、神机妙算、顾全大局的人。他面对周瑜的陷害，不与周瑜正面冲突，而是凭借自己的智慧巧妙应对，成功完成任务，化解危机。 3. 分析鲁肃和曹操 （1）教师引导：除了周瑜和诸葛亮，课文中还有鲁肃和曹操这两个人物，他们在故事中也有着重要的作用。我们先来看看鲁肃，从课文中找出描写鲁肃的语句，分析一下鲁肃是一个怎样的人。 （2）学生默读课文，找出相关语句，如“鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。”“鲁肃私自拨了二十条快船，每条船上配三十名军士，照诸葛亮说的，布置好青布幔子和草把子，等诸葛亮调度。” （3）教师提问：鲁肃答应了诸葛亮的要求后，为什么不把借船的事告诉周瑜呢？这体现了鲁肃怎样的品质？ （4）学生回答，教师引导：鲁肃不告诉周瑜是因为他忠厚守信。他虽然不知道诸葛亮借船的目的，但既然答应了诸葛亮，就遵守承诺。这体现了鲁肃为人忠厚老实、诚实守信的品质。 （5）教师提问：鲁肃私自拨船给诸葛亮，这又说明了什么呢？ （6）学生回答，教师总结：这说明鲁肃虽然忠厚，但也有自己的主见。他对诸葛亮有一定的信任，愿意帮助诸葛亮，同时也显示出他在周瑜和诸葛亮之间复杂关系中的一种平衡态度。 （7）教师引导：接下来我们看看曹操。从课文中找出描写曹操的语句，分析曹操的性格特点。 （8）学生默读课文，找出相关语句，如“曹操得知江上的动静后，就下令说：‘江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。’” （9）教师提问：从曹操的命令中，我们可以看出曹操是一个怎样的人呢？ （10）学生回答，教师引导：曹操是一个生性多疑的人。在大雾天，他不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这体现了他谨慎小心、多疑的性格特点。曹操的这种性格特点被诸葛亮所利用，成为诸葛亮草船借箭成功的一个重要因素。 （四）深入探究，体会“神机妙算” 1. 提出问题，引导探究 教师引导：同学们，我们都知道诸葛亮在草船借箭中表现出了神机妙算。那么，他的神机妙算体现在哪些方面呢？请大家再次默读课文，从文中找出相关的依据，然后和小组同学讨论一下。 2. 小组讨论，分析“神机妙算” （1）学生默读课文后小组讨论，教师巡视各小组，参与讨论，引导学生从以下几个方面分析： 知天文：诸葛亮在第三天大雾漫天的时候去借箭，他是如何知道这一天会有大雾的呢？这体现了他对天文气象的了解。小组同学可以讨论一下，在古代没有现代天气预报技术的情况下，诸葛亮是通过什么方式掌握天气变化的。例如，学生可能会提到诸葛亮长期观察天象、熟悉当地气候规律等。 晓地理：诸葛亮选择的借箭地点是在长江上，靠近曹军水寨。他为什么要选择这个地点呢？这个地点有什么优势呢？小组同学可以从地理环境的角度分析，如水流、风向、曹军水寨的布局等因素对借箭的影响。比如，学生可能会发现这个地点水流平稳，利于船只行驶和停靠，而且靠近曹军水寨，能够在大雾的掩护下迅速逼近，又能保证安全距离，方便借箭后撤离。 识人心： 对曹操的了解：诸葛亮深知曹操生性多疑，在大雾天不敢轻易出兵，只会让弓弩手射箭。他是怎么了解到曹操这种性格特点的呢？小组同学可以结合《三国演义》中曹操的其他事迹来分析，比如曹操在其他战役中的表现，体现出他谨慎多疑的性格。同时，讨论一下诸葛亮利用曹操的这种性格特点对借箭成功起到了多大的作用。 对鲁肃的信任：诸葛亮向鲁肃借船、军士和草把子，他为什么选择鲁肃呢？他是如何判断鲁肃会帮助他的呢？这体现了诸葛亮对鲁肃为人的了解。小组同学可以从鲁肃的性格特点、他与周瑜和诸葛亮的关系等方面来分析，如鲁肃忠厚老实、顾全大局，虽然他是周瑜的部下，但他对诸葛亮也有一定的敬佩，所以会在不违背周瑜命令的前提下帮助诸葛亮。 对周瑜的应对：面对周瑜的妒忌和陷害，诸葛亮是如何应对的呢？他为什么不直接拒绝周瑜的任务，而是立下军令状呢？这体现了诸葛亮对周瑜心理的把握。小组同学可以讨论诸葛亮这样做的高明之处，比如他既不与周瑜正面冲突，维护了孙刘联盟的大局，又通过巧妙的方式化解了周瑜的阴谋，让周瑜无话可说。 巧安排：诸葛亮在借箭过程中的一系列安排都非常巧妙。从船只的准备、人员的调度、草把子的布置，到借箭时船只的行驶路线、擂鼓呐喊的时机等，都体现了他的精心策划。小组同学可以详细分析这些安排的巧妙之处，比如船只的数量和布置可以保证受箭的面积和数量，擂鼓呐喊既能制造声势，又能让曹军误以为是敌军来袭，不敢贸然出击，同时还能迷惑曹军，让他们不知道来船的虚实。 3. 全班交流，总结“神机妙算” （1）各小组推选代表发言，汇报本小组讨论的结果。其他小组同学认真倾听，可以提出不同的意见或补充。 （2）教师对学生的发言进行总结和补充，引导学生全面理解诸葛亮的神机妙算：诸葛亮的神机妙算体现在他对天文、地理、人心的精准把握以及巧妙的安排上。他凭借自己的智慧和谋略，在复杂的局势中成功地完成了看似不可能完成的任务，不仅借到了箭，还挫败了周瑜的阴谋，维护了孙刘联盟的稳定。这种神机妙算让诸葛亮成为了中国历史上智慧的象征，也让《草船借箭》这个故事成为了千古佳话。 （五）拓展延伸，提升素养 1. 拓展阅读《三国演义》相关章节 （1）教师推荐学生阅读《三国演义》中与草船借箭前后相关的章节，如“赤壁之战”的其他情节，了解整个战役的背景、过程和结果，以及诸葛亮在其中发挥的其他重要作用。 （2）教师提出一些问题引导学生阅读，如：在赤壁之战中，除了草船借箭，诸葛亮还运用了哪些计谋？这些计谋对战争的胜负产生了怎样的影响？周瑜在赤壁之战中的表现如何？他和诸葛亮之间的关系在整个战役中有什么变化？通过阅读这些内容，进一步加深对诸葛亮、周瑜等人物的理解，体会他们在复杂历史背景下的性格特点和行为动机。 （3）组织学生开展读书分享会，让学生在阅读后分享自己的收获和体会。可以让学生先在小组内交流，然后每组推选一名代表在全班发言。在分享过程中，鼓励其他同学提问和讨论，如：“你觉得诸葛亮的连环计比草船借箭更巧妙吗？为什么？”“周瑜在赤壁之战中的表现有没有值得肯定的地方？”通过这种方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的批判性思维能力。 2. 对比不同版本的《草船借箭》故事 （1）教师向学生展示不同版本的《草船借箭》，如儿童版《三国演义》、评书版《草船借箭》或者影视版《草船借箭》的片段，让学生对比这些版本在内容、情节、人物塑造等方面有什么不同。 （2）教师提出问题引导学生对比：不同版本中诸葛亮的形象有什么差异？哪个版本对借箭过程的描写更详细？这些差异对故事的主题表达有什么影响？例如，在一些儿童版中，故事可能会更加简化，语言通俗易懂，突出了诸葛亮的智慧，但对人物之间复杂的心理描写会相对较少；而在评书版中，可能会通过说书人的讲述，增加更多的细节和悬念，人物形象更加丰满生动。 （3）让学生分组讨论这些问题，然后每组汇报讨论结果。通过对比不同版本，让学生了解到同一个故事在不同的艺术形式和受众定位下会有不同的呈现方式，提高学生的文学鉴赏能力和对不同文化形式的理解能力。 3. 开展“三国人物辩论会” （1）教师组织学生开展“三国人物辩论会”，辩论主题可以是“诸葛亮和周瑜谁更有智慧”或者“曹操是英雄还是奸雄”等。 （2）将学生分成正反两方，提前让学生准备辩论资料。在准备过程中，教师指导学生从《三国演义》以及其他相关资料中寻找证据，分析人物的优点和缺点，形成自己的观点。例如，对于“诸葛亮和周瑜谁更有智慧”这个主题，正方可以从诸葛亮的神机妙算、顾全大局、善于谋略等方面举例论证；反方可以从周瑜的军事才能、年轻有为、赤壁之战的重要贡献等方面进行反驳，同时也可以指出诸葛亮的一些失误或局限性。 （3）在辩论会上，双方学生展开激烈辩论，教师担任主持人，把控辩论的节奏和秩序。辩论过程中，鼓励学生积极发言，尊重对方的观点，用充分的论据支持自己的观点。其他同学作为观众认真倾听，可以在辩论结束后提问或发表自己的看法。通过辩论会，培养学生的逻辑思维能力、口头表达能力和团队协作能力，同时让学生从不同角度深入理解三国人物的复杂性。 4. 创作与三国相关的小作品 （1）教师引导学生创作与三国相关的小作品，可以是绘画、手抄报、小故事或者简单的剧本等。 （2）对于绘画和手抄报，教师可以引导学生选择三国中的一个场景或人物进行创作，如草船借箭的场景、诸葛亮的画像等。要求学生在作品中体现出对三国故事的理解，可以配上相关的文字说明，如人物介绍、故事背景等。 （3）对于创作小故事或剧本，教师可以给出一些主题或情境，如“假如我是诸葛亮的小书童”“草船借箭后的故事”等，让学生发挥想象，编写故事。在创作过程中，鼓励学生运用课文中的描写方法和人物对话形式，使作品更加生动有趣。 （4）组织学生展示自己的作品，可以在班级内举办一个小型展览或表演活动，让学生互相欣赏和评价。通过创作活动，激发学生的想象力和创造力，进一步加深对三国文化的喜爱和对课文内容的理解。 （六）课堂总结 1. 内容回顾 （1）教师引导：同学们，今天我们一起学习了《草船借箭》这篇课文。我们从了解故事背景开始，通过初读课文掌握了生字词和课文的大致内容，然后精读课文分析了周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操这几个主要人物的性格特点。我们深入探究了诸葛亮神机妙算的表现，从知天文、晓地理、识人心、巧安排等多个方面感受到了他的智慧。 （2）教师再次强调重点：在这个故事中，周瑜的妒忌、阴险与诸葛亮的有胆有识、足智多谋形成了鲜明的对比。鲁肃的忠厚老实和曹操的多疑也为故事增色不少。诸葛亮的神机妙算不仅让他成功完成了借箭任务，还巧妙地化解了周瑜的陷害，维护了孙刘联盟的团结。这一系列的人物和情节构成了这个精彩绝伦的故事。 2. 情感升华 （1）教师提问：通过学习《草船借箭》，你们对智慧和谋略有了哪些新的认识呢？这些认识对我们的生活和学习有什么启示呢？ （2）学生回答后，教师总结：智慧和谋略不仅仅是聪明才智，更是对事物的深入了解、对人心的精准把握和对局势的巧妙应对。在我们的生活和学习中，我们也会遇到各种各样的困难和挑战，就像诸葛亮面对周瑜的陷害一样。我们要学习诸葛亮，冷静思考，充分利用我们所掌握的知识和信息，运用智慧去解决问题。同时，我们也要明白，妒忌心会蒙蔽我们的双眼，让我们做出错误的行为，我们要保持宽广的胸怀，欣赏和学习别人的优点。希望大家在今后的生活中，都能成为有智慧、有品德的人。 （七）布置作业 1.背诵课文中自己喜欢的段落，特别是描写诸葛亮神机妙算的语句，如“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清……诸葛亮下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”体会这些语句的精妙之处。 2.把《草船借箭》这个故事讲给家人听，并和他们分享你对诸葛亮、周瑜等人物的理解。在讲述过程中，可以加入自己的表情、动作，使故事更加生动。 3.阅读《三国演义》中的其他精彩故事，如“空城计”“七擒孟获”等，选择一个你最喜欢的故事，写一篇读后感。在读后感中，要详细描述故事内容，分析主要人物的性格特点，并谈谈自己从故事中得到的启示。字数不少于 400 字。 4.选择三国中的一个人物，制作一张人物卡片。卡片内容包括人物的姓名、字、所属阵营、主要事迹、性格特点等，可以配上人物的画像或相关的图片。通过制作人物卡片，进一步加深对三国人物的了解和记忆。 学科网（北京）股份有限公司 $$