1古诗三首《四时田园杂兴（其三十一）》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《四时田园杂兴（其三十一）》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《四时田园杂兴（其三十一）》。 2. 掌握诗中的生字词，理解“耘田”“绩麻”“未解”“供”“傍”等字词的含义。 3. 了解古诗的大致意思，体会古诗的语言特点和节奏韵律。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读、小组合作、情境想象等方法，理解诗句内容，提高学生自主学习和合作探究的能力。 2. 引导学生观察插图、联系生活实际，体会诗歌所描绘的田园生活场景，培养学生的观察力和想象力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受古代农村儿童的天真可爱和田园生活的质朴、和谐，体会诗人对田园生活的赞美之情。 2. 激发学生对传统文化的热爱，培养学生对劳动人民的敬重之情。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗句的意思，背诵古诗。 2. 体会田园生活的忙碌与快乐，感受乡村儿童的天真无邪。 3. 学习诗中描写人物活动的方法。 （二）教学难点 1. 理解古代田园生活的场景和劳动人民的辛苦，感悟诗人对这种生活的情感。 2. 体会诗中“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”所蕴含的童真童趣和文化内涵。 三、教学方法 1. 朗读感悟法：以读为主，通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、男女生对读等，让学生在朗读中理解诗句、体会情感、感受韵律。 2. 情境教学法：利用多媒体资源展示田园风光和农民劳作的图片、视频，创设生动的教学情境，帮助学生理解诗歌内容。 3. 问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，深入理解诗歌的内涵。 4. 小组合作法：组织学生小组合作学习，共同讨论问题，分享学习成果，培养学生的合作意识和自主学习能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括古代田园风光图片、农民劳作视频、儿童嬉戏动画、与诗歌内容相关的音乐等。 2. 有关范成大的生平资料和写作背景资料。 3. 学生预习古诗，查找资料了解古代田园生活。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入 同学们，在我们的生活中，有繁华的都市，那里有高楼大厦、车水马龙；也有宁静的乡村，那里有广袤的田野、错落的房屋。乡村生活是一幅多姿多彩的画卷，充满了质朴和自然的气息。（展示田园风光图片）今天，我们就走进古代的乡村，去感受一下那里的田园生活。 2. 介绍作者 （1）课件出示范成大的画像，让学生说说对范成大的了解。 （2）教师补充介绍：范成大是南宋时期的一位杰出诗人，他的诗歌题材广泛，其中田园诗成就最高。他的田园诗生动地描绘了乡村生活的各个方面，充满了浓郁的乡土气息。《四时田园杂兴》是他的代表作之一，共六十首，我们今天要学习其中的第三十一首。 3. 引出课题 板书课题《四时田园杂兴（其三十一）》，解释“四时”是指四季，“田园”指乡村生活，“杂兴”是各种兴致。这首诗就是描写乡村四季生活中的一种场景，激发学生的学习兴趣。 （二）初读古诗，整体感知 1. 初读正音 （1）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，注意学生对“昼（zhòu）”“耘（yún）田”“绩（jì）麻”“供（gòng）”等字的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍。 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受古诗的韵律。 2. 划分节奏，读出韵律 （1）教师出示划分好节奏的古诗： 昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。 童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。 （2）教师示范朗读，引导学生注意诗句中的停顿和节奏变化。如“昼出/耘田/夜绩麻”，“昼出”后稍作停顿，“耘田”和“夜绩麻”之间的停顿稍短，读出一种紧凑感，体现出农民劳作的忙碌。 （3）让学生模仿教师的朗读，自己练习读，感受古诗的韵律美。可以通过拍手、跺脚等方式辅助朗读，增强节奏感。 （4）指名几位同学朗读，其他同学评价，看是否读出了节奏和韵律。 3. 理解字词，初知诗意 （1）学生结合课下注释，自主尝试理解诗中的字词含义。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“耘田”是什么意思？“绩麻”是在做什么？“未解”和“供”怎么理解？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“傍”，可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “耘田”是在田间除草；“绩麻”是把麻搓成线或绳；“未解”是不懂；“供”是从事、参与；“傍”是靠近。 （4）在理解字词的基础上，让学生尝试说一说诗句的大致意思，教师进行补充和纠正，确保学生对古诗有一个初步的理解。 （三）精读古诗，理解意境 1. 理解前两句诗 （1）教师引导：同学们，我们先来看看前两句“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”。从这两句诗中，你能看到什么样的画面呢？ （2）学生思考后回答，教师引导学生描述画面：白天，农民们在田间辛勤地除草；夜晚，妇女们在家中忙着把麻搓成线。村子里的男男女女都各自承担着家庭的劳动，每个人都在为生活忙碌着。 （3）教师提问：从“昼出”“夜绩麻”这两个词，你能体会到农民们的生活是怎样的呢？ （4）学生回答，教师总结：可以体会到农民们的生活非常忙碌、辛苦。他们从早到晚都没有闲暇时间，一直在劳作，体现出他们勤劳的品质。 （5）教师进一步提问：“各当家”是什么意思呢？这说明了什么？ （6）学生讨论后回答，教师引导：“各当家”是指各自承担一定的家庭责任。这说明在古代农村，男女老少都有自己的分工，大家都积极参与到家庭的生产劳动中，体现出一种和谐、有序的家庭生活氛围。 （7）教师创设情境：现在，我们就是古代田园中的农民，让我们带着这种忙碌和勤劳的感觉，朗读前两句诗。 （8）学生朗读，教师指导朗读技巧，如“昼出耘田夜绩麻”语调稍快，突出忙碌；“村庄儿女各当家”声音沉稳，体现责任。 2. 体会后两句诗 （1）教师引导：在这样忙碌的田园生活中，孩子们又在做什么呢？我们来看后两句“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。 （2）教师提问：“童孙未解供耕织”是什么意思？这里的“童孙”给你留下了怎样的印象？ （3）学生回答，教师总结：“童孙未解供耕织”是说小孩子还不懂得从事耕田织布的劳动。这里的“童孙”天真可爱，虽然他们还小，不懂得大人的劳作，但对劳动充满了好奇。 （4）教师提问：“也傍桑阴学种瓜”这一句描绘了一幅怎样的画面呢？ （5）学生回答，教师描述画面：孩子们在桑树的阴凉下，模仿着大人的样子种瓜呢！他们拿着小锄头，有模有样地挖坑、放种子，那认真的模样真是可爱极了。 （6）教师提问：从“学种瓜”这个动作，你能感受到孩子们怎样的心情呢？ （7）学生讨论后回答，教师引导：可以感受到孩子们对劳动的热爱和向往。他们虽然年纪小，但受到大人的影响，也想参与到劳动中，体验劳动的乐趣，体现出一种童真童趣。 （8）教师创设情境：同学们，想象一下你就是那个在桑阴下种瓜的孩子，你会有什么样的心情呢？现在，带着这种童真童趣，朗读后两句诗。 （9）学生朗读，教师指导朗读，如“童孙未解供耕织”语调轻柔，表现出孩子的天真；“也傍桑阴学种瓜”要读出欢快、活泼的感觉。 3. 分析全诗意境 （1）教师引导：同学们，我们把整首诗连起来看，这首诗描绘了一幅怎样的田园生活画卷呢？ （2）学生小组讨论，然后小组代表发言。教师和其他小组同学一起倾听、评价，引导学生明确：这首诗描绘了一幅古代农村男女老少各司其职、辛勤劳作的田园生活画卷，既有大人的忙碌，又有孩子的天真可爱，充满了浓郁的生活气息。 （3）教师提问：从这幅画卷中，你能感受到诗人对田园生活是一种怎样的情感呢？ （4）学生思考回答，教师总结：可以感受到诗人对田园生活的赞美之情。诗人通过描写田园生活的忙碌与快乐，展现了乡村生活的质朴和美好，表达了他对这种生活的喜爱和向往。 （四）深入探究，体会情感 1. 探究劳动之美 （1）教师引导：在这首诗中，劳动是一个重要的主题。从大人的耘田、绩麻，到孩子的学种瓜，这些劳动场景给你带来了怎样的感受呢？ （2）学生思考后回答，教师引导学生从不同角度理解劳动之美。比如： 从辛勤付出的角度看，大人的劳动是为了家庭的生存和发展，他们的辛勤劳作体现了一种责任和担当，这种为了生活努力付出的精神是美的。 从劳动的乐趣角度看，孩子们学种瓜虽然是模仿，但他们从中体验到了快乐，劳动成为了他们游戏和学习的一部分，这种充满童真的劳动乐趣是美的。 从劳动创造生活的角度看，正是因为有了大人和孩子们的劳动，田园生活才充满了生机和活力，田园中的一切都是劳动创造的成果，这体现了劳动创造美的价值。 （3）教师提问：在我们的生活中，有没有类似的劳动场景呢？你能分享一下你对劳动的理解吗？ （4）学生分享自己参与劳动或者看到的劳动场景，如做家务、参加学校的劳动实践等，谈一谈自己对劳动的感受和理解。 （5）教师总结：劳动是我们生活中不可或缺的一部分，它不仅能创造物质财富，还能给我们带来精神上的满足和快乐。就像诗中的田园生活一样，劳动让生活变得更加美好。 2. 体会童真童趣 （1）教师引导：这首诗中最吸引人的部分可能就是孩子们学种瓜的场景了。同学们，你们觉得诗人是如何把孩子们的童真童趣表现出来的呢？ （2）学生讨论后回答，教师总结：诗人通过“未解”“学”这两个词生动地表现了孩子们的童真童趣。“未解”写出了孩子们的天真无邪，他们还不懂得劳动的艰辛，只是对大人的行为充满好奇；“学”字则描绘了孩子们模仿大人种瓜的可爱模样，他们那种认真、投入的样子让人忍俊不禁，把孩子们的童真童趣表现得淋漓尽致。 （3）教师提问：在你的童年生活中，有没有类似模仿大人的有趣经历呢？ （4）学生分享自己童年模仿大人的经历，如模仿父母做饭、模仿老师上课等，回忆那些充满童真的时刻。 （5）教师引导：这些童真童趣的经历是我们童年生活中最宝贵的财富，它们让我们的童年充满了欢乐和回忆。就像诗中的孩子们一样，他们的天真可爱为田园生活增添了一抹亮丽的色彩。 3. 对比古今田园生活 （1）教师引导：同学们，我们了解了古代的田园生活，现在我们来想一想，古代的田园生活和我们现在的乡村生活有什么不同呢？ （2）学生思考后回答，教师引导学生从多个方面进行对比。例如： 劳动方式上，古代主要是手工劳动，像耘田、绩麻、种瓜等都是靠人力完成；而现在的农村有了很多现代化的农具和农业技术，劳动效率大大提高。 生活条件上，古代农村生活相对艰苦，居住条件简陋，娱乐活动较少；现在的乡村生活水平有了很大提高，房屋宽敞明亮，人们有更多的娱乐方式。 儿童的生活上，古代儿童从小参与劳动，通过模仿大人学习生活技能；现在的儿童虽然也会参与一些劳动，但更多的时间是在学校接受教育。 （3）教师提问：尽管古今田园生活有很多不同，但有没有一些不变的东西呢？ （4）学生讨论后回答，教师总结：不变的是田园生活的质朴和人们对劳动的热爱。无论是古代还是现在，田园生活都充满了大自然的气息，人们在土地上辛勤劳作，创造美好的生活，这种对土地、对劳动的情感是一脉相承的。 学科网（北京）股份有限公司 $$