1古诗三首《村晚》教案-2023-2024学年五年级下册语文统编版

《村晚》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵《村晚》。 2. 理解诗句中“陂”“漪”“腔”“信口”等重点字词的含义，掌握诗句的基本意思。 3. 体会古诗的韵律美，了解七言绝句的基本特点。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读、想象画面、情境体验等方法，理解诗歌意境，培养学生的语感和理解能力。 2. 引导学生自主探究与小组合作相结合，提高学生自主学习和合作交流的能力。 3. 借助插图、多媒体资料等辅助手段，培养学生观察、分析和想象能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受乡村傍晚的宁静与美丽，体会诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。 2. 激发学生对大自然的热爱，培养学生对田园风光的欣赏情趣。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 理解诗句内容，背诵《村晚》。 2. 体会诗歌所描绘的乡村傍晚的优美意境，感受乡村生活的美好。 3. 学习通过对景物和人物的描写来表现乡村生活的写作方法。 （二）教学难点 1. 理解诗歌中蕴含的诗人情感，体会诗人在乡村生活中所获得的宁静与满足。 2. 领悟诗歌所营造的意境，通过想象将诗句转化为生动的画面，理解“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”所展现出的悠然自得之态。 三、教学方法 1. 朗读教学法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中理解诗句、感受韵律、体会情感。 2. 情境教学法：运用多媒体展示乡村傍晚的图片、视频，创设生动的情境，帮助学生理解诗歌意境。 3. 问题引导法：通过设计一系列问题，引导学生思考、探究，深入理解诗歌内涵。 4. 小组合作探究法：组织学生小组合作学习，共同解决问题，培养学生的合作能力和自主学习能力。 四、教学准备 1. 多媒体课件，包括乡村傍晚的风景图片、动画视频（如牧童放牛吹笛的动画）、与诗歌内容相关的古典音乐。 2. 有关雷震的生平资料和写作背景资料。 3. 学生预习《村晚》，查找资料了解古代乡村生活和牧童形象。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，在我们丰富多彩的生活中，乡村是一个充满诗意的地方。那里有广袤的田野、潺潺的溪流、古朴的房屋，还有一群自由自在的人们。乡村的每一天都有着独特的风景，而傍晚时分，夕阳西下，更是别有一番韵味。（教师边说边展示乡村傍晚的美丽图片）今天，我们就一起走进一首古诗，去领略乡村傍晚那迷人的景色，这首诗就是《村晚》。 2. 介绍作者 （1）课件出示雷震的资料，让学生说说对雷震的了解。如果学生了解较少，教师进行补充介绍：雷震，宋代诗人，生平不详，但其《村晚》一诗却流传千古，生动地描绘了乡村傍晚的美景。 （2）引导学生思考：从这首诗的题目“村晚”，你们能猜到这首诗大概会写些什么内容吗？（学生自由回答，教师引导学生围绕乡村傍晚的景色、人物等方面猜测） （二）初读古诗，整体感知 1. 初读正音 （1）学生自由朗读《村晚》，要求读准字音，读通诗句。教师巡视，关注学生对“陂（bēi）”“漪（yī）”“腔（qiāng）”“信口（xìn kǒu）”等字词的读音情况。 （2）指名朗读，其他学生认真倾听，检查读音是否正确。如果有读错的地方，教师及时纠正，并让学生多读几遍，如“陂”字容易读错，可强调其读音和含义（池塘）。 （3）全班齐读，要求读得通顺、流畅，初步感受古诗的韵律。 2. 划分节奏，读出韵律 （1）教师出示划分好节奏的《村晚》： 草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。 牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。 （2）教师示范朗读，引导学生注意诗句中的停顿和节奏变化。如“草满/池塘/水满陂”，“草满”后稍作停顿，“池塘”和“水满陂”之间的停顿稍短，读出一种舒缓的感觉，体现乡村傍晚的宁静。 （3）让学生模仿教师的朗读，自己练习读，感受古诗的韵律美。可以通过拍手、跺脚等方式辅助朗读，增强节奏感。 （4）指名几位同学朗读，其他同学评价，看是否读出了节奏和韵律。 3. 理解字词，初知诗意 （1）学生结合课下注释，自主尝试理解诗中的字词含义。教师提出一些问题帮助学生思考，如：“陂”是什么意思？“漪”是指什么？“腔”和“信口”在这里怎么理解？ （2）同桌之间互相交流讨论，分享自己对字词的理解。对于一些难以理解的字词，如“衔”，可以互相猜测、查阅资料或请教老师。 （3）教师巡视，参与部分学生的讨论，给予指导。对于普遍存在问题的字词，教师进行集中讲解。例如： “陂”是池塘的岸；“漪”是水中的波纹；“腔”指曲调；“信口”是随口的意思。 （4）在理解字词的基础上，让学生尝试说一说诗句的大致意思，教师进行补充和纠正，确保学生对古诗有一个初步的理解。例如： 绿草长满了池塘，池塘里的水几乎溢出了塘岸，远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 （三）精读古诗，理解意境 1. 解读前两句诗 （1）教师引导：同学们，我们先来看看前两句“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。闭上眼睛，听老师读这两句诗，你们的脑海中出现了什么样的画面呢？ （2）教师朗读后，学生回答，教师引导学生描述画面：我们仿佛看到了一片绿油油的草地，池塘里的水满满的，快要溢出来了。远处的青山像一张大嘴巴，衔着红彤彤的太阳，太阳的倒影映在波光粼粼的水面上，水面上泛起了一层层寒冷的波纹。 （3）教师提问：从“草满”“水满”这两个词，你们能感受到什么呢？ （4）学生回答，教师总结：可以感受到乡村傍晚的生机勃勃和宁静祥和。“草满”“水满”描绘出了春夏之交乡村景色的繁茂，到处是生命的迹象，同时也体现出一种静谧，没有外界的喧嚣打扰。 （5）教师提问：“山衔落日”这个词语用得非常巧妙，你们知道它妙在哪里吗？ （6）学生思考后回答，教师引导：“山衔落日”运用了拟人的修辞手法，把山当作人来写，生动形象地写出了青山与落日的位置关系。好像山有了生命，张开嘴巴把太阳含在嘴里，给人一种亲切、自然的感觉，同时也增添了画面的动态美。 （7）教师提问：“浸寒漪”中的“浸”字有什么作用呢？ （8）学生回答，教师总结：“浸”字写出了落日和青山倒映在水中的状态，好像它们完全融入了水中的波纹，给人一种柔和、优美的感觉，进一步渲染了乡村傍晚的宁静氛围。 （9）教师创设情境：现在，我们就站在这个乡村的池塘边，看着眼前的美景，带着对这种宁静和美丽的感受，朗读前两句诗。 （10）学生朗读，教师指导朗读技巧，如“草满池塘水满陂”语调舒缓，声音稍轻，突出宁静；“山衔落日浸寒漪”中“山衔落日”可稍作停顿，“浸寒漪”语速放慢，表现出画面的优美。 2. 解读后两句诗 （1）教师引导：在这样美丽的乡村傍晚，又出现了一个可爱的身影，我们来看后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。 （2）教师提问：从“牧童归去”，你们能想象出牧童之前在做什么吗？ （3）学生回答，教师引导：可以想象牧童在山坡上放牛，度过了悠闲的一天，现在正准备回家呢。 （4）教师提问：“横牛背”这个动作描绘出了怎样的牧童形象呢？ （5）学生回答，教师总结：“横牛背”把牧童的悠闲自在表现得淋漓尽致。他没有正襟危坐，而是随意地横坐在牛背上，说明他无拘无束，对这种乡村生活感到非常惬意。 （6）教师提问：“短笛无腔信口吹”这一句给你留下了怎样的印象呢？ （7）学生回答，教师描述画面：牧童拿着短笛，随口吹奏着，没有固定的曲调，那笛声在乡村的傍晚飘荡。这个画面充满了童真童趣，让我们看到了一个天真烂漫、自由自在的牧童。 （8）教师提问：从“无腔”“信口吹”这两个词，你们能感受到牧童怎样的心情呢？ （9）学生讨论后回答，教师引导：可以感受到牧童轻松愉快的心情。他不需要遵循什么曲调规则，只是随心吹奏，享受着这美好的傍晚时光，体现出他对生活的热爱和内心的满足。 （10）教师创设情境：同学们，想象一下你就是那个牧童，在牛背上自由自在地吹着笛子，你会有什么样的感觉呢？现在，带着这种轻松愉快的心情，朗读后两句诗。 （11）学生朗读，教师指导朗读，如“牧童归去横牛背”语调轻快，“短笛无腔信口吹”要读出自由、欢快的感觉，“无腔”“信口吹”可适当加重语气。 3. 分析全诗意境 （1）教师引导：同学们，我们把整首诗连起来看，这首诗描绘了一幅怎样的乡村傍晚画卷呢？ （2）学生小组讨论，然后小组代表发言。教师和其他小组同学一起倾听、评价，引导学生明确：这首诗描绘了一幅乡村傍晚的美丽画卷，有绿草如茵、水波荡漾的池塘，有衔着落日的青山，还有横骑牛背、吹笛而归的牧童，整个画面充满了宁静、和谐、悠闲的氛围。 （3）教师提问：从这幅画卷中，你们能感受到诗人对乡村生活是一种怎样的情感呢？ （4）学生思考回答，教师总结：可以感受到诗人对乡村生活的热爱和赞美之情。诗人通过细腻地描绘乡村傍晚的景色和牧童的悠闲姿态，展现了乡村生活的质朴、美好，表达了他对这种生活的喜爱和向往。 （四）深入探究，体会情感 1. 探究乡村之美 （1）教师引导：在这首诗中，乡村的美是多方面的。同学们，你们觉得这首诗中乡村的美体现在哪些地方呢？ （2）学生思考后回答，教师引导学生从不同角度理解乡村之美。比如： 从自然景色方面看，绿草、池塘、青山、落日、水波等构成了一幅色彩斑斓、层次丰富的画面，这种自然之美让人陶醉。每一种景物都有它独特的魅力，绿草的生机、池塘的宁静、青山的雄伟、落日的绚烂、水波的灵动，共同营造出乡村傍晚的迷人风光。 从生活气息方面看，牧童的出现为画面增添了生活的情趣。他的横牛背、吹短笛的行为是乡村生活特有的场景，体现出乡村生活的悠闲自在、质朴纯真，这种充满人间烟火气的生活之美是乡村独有的。 从意境氛围方面看，整首诗营造出的宁静、和谐、悠然自得的氛围是乡村美的重要体现。这里没有城市的喧嚣和繁忙，只有大自然的宁静和人们简单快乐的生活，这种意境让人心生向往。 （3）教师提问：在我们的生活中，有没有类似让你感受到宁静美好的地方呢？你能分享一下你在那里的体验吗？ （4）学生分享自己去过的宁静美好的地方，如乡村老家、郊外公园等，描述在那里看到的景色、感受到的氛围以及自己的心情。 （5）教师总结：乡村的美是独特的，它能让我们的心灵得到放松和滋养。就像诗中的乡村傍晚一样，那些简单的景色和生活场景都蕴含着无尽的魅力，让我们感受到生活的美好。 2. 体会诗人情感与生活态度 （1）教师引导：从诗人对乡村傍晚的描写中，我们可以感受到他对乡村生活的热爱。那么，你们觉得诗人为什么会有这样的情感呢？ （2）学生讨论后回答，教师引导：也许诗人在乡村生活中找到了内心的宁静和满足。乡村的自然景色和质朴生活让他远离了尘世的纷扰，他在这里看到了生命的本真和生活的乐趣。比如，看到牧童无忧无虑的样子，他可能会联想到自己所追求的生活境界，那就是简单、自由、快乐。 （3）教师提问：这种对乡村生活的热爱和赞美，反映了诗人怎样的生活态度呢？ （4）学生回答，教师总结：反映了诗人积极向上、热爱生活、追求自然的生活态度。他不被世俗的功名利禄所束缚，而是在乡村的一草一木、一人一物中发现美好，享受生活。这种生活态度对我们也有很大的启示，提醒我们在忙碌的生活中要学会发现身边的美好，珍惜简单快乐的时光。 3. 对比不同的乡村诗歌 （1）教师引导：同学们，我们学习了《村晚》，感受到了这首诗独特的魅力。其实，还有很多其他描写乡村生活的诗歌。（课件出示其他乡村诗歌，如陶渊明《归园田居》中的诗句“暧暧远人村，依依墟里烟”、王维《渭川田家》中的诗句“斜光照墟落，穷巷牛羊归”等）我们来比较一下这些诗歌与《村晚》在内容、情感、表现手法等方面有什么异同。 （2）学生小组合作，讨论这些诗歌的异同点。教师巡视，参与部分小组的讨论，给予指导。 （3）小组代表发言，教师和其他小组同学一起倾听、评价，引导学生从以下方面分析： 内容上，《归园田居》侧重于描写乡村的整体风貌和诗人自己的田园生活，“暧暧远人村，依依墟里烟”描绘了远处的村落和袅袅炊烟，表现出乡村的宁静与质朴；《渭川田家》主要描写了乡村傍晚的一些生活场景，如牛羊归村等；而《村晚》则重点刻画了乡村傍晚池塘边的景色和牧童的形象。 情感上，《归园田居》表达了诗人对田园生活的热爱和对官场的厌恶；《渭川田家》传达出诗人对乡村宁静生活的向往和对归隐生活的渴望；《村晚》体现了诗人对乡村傍晚美景的喜爱和对乡村悠闲生活的赞美。 表现手法上，《归园田居》通过白描的手法，简洁地勾勒出乡村的轮廓；《渭川田家》动静结合，以夕阳下的静态村落为背景，以牛羊归村等动态画面为点缀，营造出乡村傍晚的温馨氛围；《村晚》则运用了拟人、动静结合等多种手法，如“山衔落日”是拟人，“草满池塘水满陂”是静景，“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”是动景，生动形象地描绘出乡村傍晚的美景。 （4）教师总结：通过对比不同的乡村诗歌，我们可以发现，虽然它们都描写乡村生活，但每一首诗都有其独特的视角和表达方式，都展现出乡村生活丰富多样的魅力。这也让我们更加深入地理解了《村晚》这首诗的特点和价值。 （五）拓展延伸，积累运用 1. 根据诗意画画 （1）教师引导：同学们，《村晚》这首诗就像一幅画，我们能不能把它画出来呢？现在大家可以拿出纸和笔，试着根据自己对诗句的理解来画画。 （2）学生开始画画，教师巡视，在学生绘画过程中提出一些具体问题引导学生思考，比如：“草满池塘，你觉得这些草应该怎么画呢？是高是矮，是密是疏？”“牧童横在牛背上的姿势你会怎么表现呢？” （3）画完后，让学生在小组内展示自己的作品，并说说自己为什么这样画。例如，有的学生可能会说：“我把草画得很茂盛，因为诗句里说‘草满池塘’，而且颜色是翠绿的，这样能表现出乡村的生机。”然后每个小组推选一幅优秀作品在全班展示，其他同学进行评价。评价内容可以包括画面是否符合诗意、色彩搭配是否合理、人物和景物的描绘是否生动等。 2. 进行诗歌改写 （1）教师引导：我们已经理解了《村晚》这首诗的意思，现在我们来做一个有趣的活动，把这首古诗改写成一篇短文。在改写的时候，大家可以发挥自己的想象，添加一些细节。 （2）给学生一些时间进行改写，教师可以提示学生从景色描写和牧童的动作、神态、心理等方面入手。比如：“你可以想象一下牧童在牛背上吹笛子的时候，他心里在想些什么呢？” （3）学生完成后，先在小组内分享自己改写的短文，互相交流和修改。然后邀请几位同学在全班朗读自己改写的内容，如：“在乡村的傍晚，池塘边绿草如茵，像是给大地铺上了一层厚厚的绿毯，这些草长得十分茂密，几乎要把整个池塘都掩盖起来了。池塘里的水满满的，仿佛再下一点雨，水就会溢出来。远处的青山像是一位慈祥的巨人，张开大口，轻轻地衔着那红彤彤的落日。落日的余晖洒在水面上，水面泛起层层寒漪，波光粼粼，就像无数颗宝石在闪耀。这时，一个小牧童出现了，他横坐在牛背上，手中拿着一支短笛。他一边晃悠着双腿，一边随意地吹着笛子，那笛子的声音虽然没有什么固定的曲调，却在这宁静的乡村傍晚显得格外动听，仿佛是大自然奏响的美妙乐章。小牧童的脸上洋溢着幸福的笑容，他正享受着这悠闲的归家之旅呢。”其他同学认真倾听，并对其提出建议和评价，比如哪些地方描写得很生动，哪些地方还可以再改进。 3. 开展诗歌朗诵比赛 （1）教师组织学生开展《村晚》诗歌朗诵比赛。先让学生自己练习朗诵，要求读出诗歌的韵律和情感。教师可以提出一些朗诵技巧方面的问题，如：“‘山衔落日浸寒漪’这句诗，你觉得应该用什么样的语调来读呢？是激昂一点还是舒缓一点？为什么？” （2）学生分组进行朗诵比赛，每组推选一名代表参加决赛。在决赛中，其他同学作为评委，从读音准确、节奏把握、情感表达等方面对参赛同学进行评价。教师可以在比赛结束后，对同学们的朗诵表现进行总结，再次强调朗诵技巧和诗歌的情感内涵，提高学生的朗诵水平和对诗歌的理解。 4. 用诗句描述乡村生活场景 （1）教师在教室设置几个乡村生活场景的图片或小视频展示区，如乡村集市、乡村田野劳作、乡村夏夜等。 （2）将学生分成小组，每个小组选择一个展示区的场景，然后讨论可以用《村晚》中的哪些诗句或者类似的诗句来描述这个场景，如果没有合适的，尝试自己创作简单的诗句。例如，对于乡村集市场景，小组同学可能会说：“可以用‘人来人往闹声沸，乡村集市映朝晖’来描述。” （3）每个小组派代表向全班汇报，分享他们选择或创作的诗句，并解释为什么这样写。其他小组可以提出不同的意见和建议，进一步加深对乡村生活和诗歌运用的理解。 学科网（北京）股份有限公司 $$