16 《我为什么而活着》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册同步备课精选课件与教学设计（统编版）

《我为什么而活着》教学设计 议题分析 《我为什么而活着》通过罗素对爱情、知识和同情心的探讨，引导八年级学生深入思考生命意义。这个年龄段的学生正形成自己的人生观，对这类深刻话题充满好奇。本文能激发他们的共鸣，帮助他们建立积极的价值观和世界观。 教学目标 1.学生将掌握《我为什么而活着》的主旨，理解罗素对生命意义的洞察。 2.学生将通过文本分析，提升对哲理散文结构和语言风格的鉴赏能力。 3.学生将从罗素的人生观中学习，培养积极的价值观和对社会的同情心。 教学重难点 1.教学重点在于引导学生深入理解罗素对生命意义的思考，并通过讨论和写作提升他们的独立思考与表达能力。 2.教学难点在于帮助学生把握罗素的思想体系，并将之与个人生活相联系，以探索自己的人生目标和价值追求。 前置学习 1.运用网络查阅有关作者罗素的资料，如作者简介、作者名言、读后感等。 2.通读全文，标注段落，注释难读字音 教学过程 教学环节1 师生活动 教学环节一：启航生命意义的探索 课堂导入：亲爱的同学们，在我们启程探索今天的课程之前，我想邀请大家先聚焦于我们即将学习的散文的终章。 罗素;这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 师：罗素的一生是怎样的？他为何会觉得自己的一生值得再次经历？这样的人生又是什么样的呢？同学们课前运用网络查阅有关作者罗素的资料，大家怎么看呢。 预设学生回答1：我觉得罗素的人生特别精彩，他不仅是哲学家，还是数学家、逻辑学家，甚至拿了诺贝尔文学奖。他对世界和平也很关心，这样的人生真的很有意义。 预设学生回答2：罗素的人生感觉很充实，他关心的不只是书本上的知识，还关心现实世界的问题，比如和平和自由。我觉得他觉得自己的生活值得，是因为他真的对世界产生了影响。 师：非常好，同学们都已经做了深入的研究，并对罗素的一生有了自己的看法。他的生活充满了对知识的追求和对人类福祉的贡献，这确实让他的人生显得非常值得。那么，从罗素的人生故事中，我们可以过渡到今天的主题——生命的意义。 正如同学们所提到的，罗素的生活充满了追求和成就，这让我们思考，什么样的生活才是有意义的？我们每个人都有自己的梦想和追求，那么这些梦想和追求又如何与我们的日常需求相联系呢？这就引出了我们今天要探讨的心理学理论——马斯洛的需求层次理论。 美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛(Maslow.A.H.)从人类动机的角度提出需求层次理论,该理论强调人的动机是由人的需求决定的。需求层次分为5个层级,是由低到高逐级形成并得到满足。而且人在每一个时期,都会有一种需求占主导地位,而其他需求处于从属地位。 设计意图 此环节旨在通过引入马斯洛需求层次理论和历史上对生命意义的探讨，激发学生对生命意义的好奇心和探索欲，为学习罗素的《我为什么而活着》做好铺垫。 教学环节2 师生活动 教学环节二：罗素与东方的邂逅 师:今天我们一起来学习罗素的《我为什么而活着》 罗素是一位英国哲学家，但是和中国却有着不解之缘。 生:(读)1920 年6月，英国著名哲学家、数学家、社会活动家罗素结束苏联之旅后，接受了....。 1920年6月，英国著名哲学家数学家、社会活动家罗素结束苏联之旅后，接受了北京大学傅铜教授邀其来华讲学一年的邀请。之后梁启超发起的讲学社成立，正式接手了罗素来华的相关事宜。同年10月12日，罗素抵达上海，开始了访华之旅，在上海待了5天，以后罗素辗转去过杭州、南京、长沙，最后落定于北京。 罗素来 华 师:(出示图片)这是在上海拍摄的照片。往后看，饯别之行。 生:(读)罗素1921年7月初离开北京，结束中国之行。1921年7月7日晚，讲学社在中央公园(今中山公园)为其饯行，胡适，梁启超、范源、蒋梦麟等 20余人到场。 师:这是饯别会上，留下的照片。除了照片，饯别会上留下了一些遗物，百年之后我们有幸再次观赏其面目。一篇新闻采访稿、一篇誉抄好的文稿，还有很多演讲稿静放于桌案，等候穿越一百年光阴的手，为它们拂去岁月的尘埃。 设计意图 通过介绍罗素的生平和与中国的联系，增加学生对罗素的了解和兴趣，同时通过情景创设，让学生更直观地感受罗素的思想和影响力。 教学环节3 师生活动 教学环节三：思想的火花与文本的韵律 【情景创设】 新华社的编辑，一位充满好奇心的探险家，正准备对即将离开中国的哲学家伯特兰·罗素进行一次独家采访。她带着一台复古录音机和满脑子的问题，准备在饯别会上捕捉罗素先生对中国的最后印象和寄语。这场采访不仅是新闻报道，更是一次思想的火花碰撞，她的每一个问题都像是在挖掘智慧的宝藏。随着罗素先生的每一次回答，编辑的眼中闪烁着兴奋的光芒，她知道这些话语将激励无数读者去思考和梦想。这将是一篇充满生命力的新闻稿，记录下哲学家与中国的最后对话。 胡适：今天，我们在这里为罗素先生举行饯别会，他即将启程返回英国。我在此收获颇丰，为了表达我们的敬意，我带来了一篇罗素先生的文章，并已将其翻译成中文，作为一份特别的告别礼物。 记者：能够如此近距离地接触到罗素先生的杰作，这是多么荣幸的事情！我忍不住要大声朗读出来……。 师:同学们，我们来关注这篇采访实录。实录中有三个不同的角色。我打算请那些声音洪亮的同学来朗读他们的对话。 师:请你做一回记者，将罗素先生的原稿中，你喜欢的一段，准确、清晰地读出来。(学生生挑一段原稿的片段读) 记者：哦，罗素先生的到来无疑是文化的光芒。今日他离开后，他的学说必将传遍中国，为中国的未来带来幸福。中国历来有尊崇思想家的传统，而随着时代的变迁，今天的罗素先生就是新时代的思想灯塔。 罗素：感谢您的赞美。请不要过分神化我，我还在追求那种深刻的洞察力。在这半生中，我还有一些特别放不下的事情，它们一直激励着我的生活。它们一直支配着我的生活。 师：请问什么东西支配这罗素的一生。 生：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。 师：你们是否认同罗素的这些生活动力？为什么？ 学生A： “我觉得罗素说得对，爱情和知识确实很重要。就像我学习数学，虽然很难，但是解出难题的时候超有成就感！” 学生B： “我同意罗素的观点，但是我觉得现在的人也追求快乐和自由。比如，我周末喜欢和朋友们去踢球，那种快乐也是我生活的动力之一。” 记者：原来连大师也有放不下的牵绊啊！ 胡适：那又怎样呢，罗素先生作为哲学界的巨擘，依然风姿不减。 记者：提及大师的风采，我听说您最近撰写了一篇《我为什么而活着》，我仔细品读后，感到非常钦佩。 罗素：您过奖了。 胡适：我也阅读了那篇文章，思想深刻，全文结构严谨，真是一篇难得的佳作。 学生C： “我有点不同意见，罗素先生可能没考虑到现代社会的压力。我觉得很多人是为了考试分数或者父母的期望而努力，这些也是生活的一部分吧。” 师：你能理清原稿的行文结构吗?总-分一总 明确：第一部分(第1自然段):总说。开篇点题，用凝练的语言概括了自己一生的三大追求:对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情。第二部分(2-4自然段):分说。对第一段的内容进行具体阐述，指出望爱情、追求知识和同情人类苦难的原因。第三部分<第5自然段>:总结，这样的人生，作者觉得活着值得。 师：请同学在厘清文章结构后结合作者对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情小组合作讨论完成下列问题。 1.作者渴望爱情的原因? 2.作者追求哪些方面的知识? 3.作者同情人类苦难的具体内涵? 【作者渴望爱情的原因？】 知识链接： 他追求爱情，他说:“在我所爱的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她们，我的心地将偏狭得多。" 【作者追求哪些方面的知识?】 知识链接： “百科全书式的作家”罗素一生著书双种，著迷涉及哲学、数学、欢治、伦理、教育、文学、社会学。30器纪初，取得了现代鼓学基础研究的重大成果“罗素传论"及解决这一诗论的”类130年罗索国为能”把精溢的暂学思想成功地介绍给大众并用未美心大众”而获送贝95岁高龄完成《罗素自传》的写作。 追求知识 了解人的心灵 (人类) 知道星辰为何发光 (自然) 理解毕达哥拉斯的思想威力 (社会) 小组合作完成表格： 【作者同情人类苦难的具体内涵?】 知识链接： “保卫和乎的战士”罗素一生积极参加社会政治活动，为维护世界和平，反对侵略战争，多次发表声明和演讲。 1918年，第一次世界大战期间，罗素因反对英国参战，被控反战宣传罪而坐了六个月的牢，但他仍不改初衷。 1955年初，罗素、爱因斯坦和各国科学家发起了禁核签名运动。 1958年，罗素组织了核裁军运动。 1961年，89岁高龄的罗素偕夫人到英国国防部门前静坐示威，以反对美国政府发展核武器结果被判两个月的监禁。 1964年，罗素卖掉古书，创立“罗素和平基金会”。 1968年，苏联入侵捷克斯洛伐克，罗素提出强烈抗议。 1970年2月2日，就在他逝世的当天，还为中东战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 小组总结： 同情苦难 具体内涵 饥饿的儿童 渴望拯救人类的苦难 受压迫受折磨者 渴望拯救人类的苦难 孤苦无依的老人 渴望拯救人类的苦难 充满孤寂、贫穷和痛苦的世界 渴望拯救人类的苦难 记者：罗素先生，您这篇文章真是妙笔生花，虽然随性而作，却已显露出您的深邃思想。我期待看到您如何巧妙地打磨它，让它更加光彩夺目。 罗素：哈哈，感谢你的赞赏。确实我打算对这篇文章进行一番的修改。能够让你亲眼见证这个过程，我感到非常荣幸。 记者（带着一丝调皮的语气）：哦，罗素先生，您的文章已经如此充满文学韵味，我简直迫不及待想看到您的修改。能够近距离观摩您的创作过程，真是我的荣幸！ 胡适（带着敬意）：罗素先生，您的哲学造诣令人钦佩，我自愧不如。 师：请你选择一个句子，给你的同桌说一说，为什么罗素最后在定搞语里增改了这几句话。(提示:可以从修璃手法，名词喻意等角度) · 这三种激情，就像飓风一样在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 · 那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 · 爱情和知识，尽可能地把我引上云霄，但同情心总把我带回尘世。 示例：“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边嫁”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含生动,充满激情,富于理性色彩。 记者：罗素先生，此次采访，我深感荣幸。您的每一句话，都如同珍珠般珍贵，您的思想深邃，见解独到，让我受益匪浅。我相信，这次对话不仅丰富了我的报道，更将启发无数读者去思考生活的真谛。感谢您，罗素先生，您的智慧之光将照亮我们前行的道路。 设计意图 通过模拟采访的情景让学生在角色扮演中深入理解罗素的思想，并通过文本分析培养学生的批判性思维和文学鉴赏力。 教学环节4 师生活动 教学环节四:心灵的回响与自我启迪 师：在旅途的最后，你现在如何理解最后一段话的? 生：这段话再次重申活着的理由，并表明对自己一生的肯定。 明确：（1）罗素胸怀宽广，勇于担当，要为解除天下百姓的苦难而活着，因此付出辛苦是值得的，（2）罗素不以苦为苦，而以苦为乐，因此痛苦的生活是值得的；（3）苦中伴随着乐，例如:爱情会带来欢愉，同时征服了苦难,也会产生胜利的喜悦，因此苦乐相伴的体验是值得的；（4）虽然罗素最终没有能减轻人类的不幸，甚至自己也深受其害，但他毕竟努力过，奋斗过，这一切都是值得的。 师：最后我们重新回到课堂开始，学完这堂课，同学们觉得什么在你生命中最重要呢？ 家庭：对我来说，家庭是最重要的。家人的支持和爱是我成长和面对困难时的力量源泉。 健康：我认为健康是最重要的，没有健康，其他一切都无从谈起。 友谊：朋友是我生命中不可或缺的部分，他们的陪伴让我的生活更加丰富多彩。 梦想和目标：对我来说，追求梦想和实现目标是最重要的，它们给我的生活带来了方向和意义。 社会贡献：我认为能够为社会做出贡献是最重要的，这样我的生活就有了更深远的意义。 师：“同学们，今天我们一同探寻了生活的真谛，每个人都以独特的视角分享了对生命意义的理解和追求。无论是家庭的温暖、健康的重要、知识的渴望、友情的珍贵，还是梦想的追逐、成长的快乐、社会的责任、信仰的力量，以及对自然和谐共存的向往，这些都是构筑我们生命丰富多彩的基石。生活是一场旅程，每个人都是自己故事的作者。愿你们在今后的日子里，继续书写属于自己的篇章，勇敢地追随内心的声音，不断探索、成长，让生命之花在爱的滋养下绽放光彩。让我们带着今天的启示，以更加坚定的步伐，迈向充满希望的未来。” 设计意图 鼓励学生将罗素的思想与自己的生活经验相结合，进行深入的自我反思，从而形成自己的人生观和价值观。 教学反思 在这次教学旅程中，我引领学生们航行于生命意义的海洋，探索罗素的思想宝藏。通过多样化的教学活动，我见证了学生们对罗素理念的深刻感悟和积极回应。然而，我也发现在引导学生进行个性化思考时仍有提升空间。未来，我将更加致力于激发学生的独立思考，鼓励他们勇敢表达，同时提供细致的指导和反馈，助力他们构建坚实的价值观和人生观。这次教学经历让我更加坚信，教育不仅是知识的传递，更是灵魂的触动和思想的启迪。 学科网（北京）股份有限公司 $$