第14课《背影》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

背 影 朱自清 1 课文导入 父亲就像是一本书，年幼的儿女常常读不懂父爱；直到他们真正长大了后，再重新打开这本书，才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生。 2 交流分享——生生对话 差使（ chāi ） 交xiè（ 卸 ） 狼jí（ 藉 ） sù sù（ 簌簌 ） tuǒ tiē（ 妥帖 ） chóu chú（ 踌躇 ） pán shān（ 蹒跚 ） 马guà（ 褂 ） tuí táng（ 颓唐 ） 举zhù（ 箸 ） suǒ xiè（ 琐屑 ） diàn记（ 惦 ） 3 交流分享——生生对话 2.释义或根据词义写词语。 （1）祸不单行：不幸的事情接连发生。 （2）赋闲：罢官闲居，失业无事。 （3）触目伤怀：看到某种情况，心里感到悲伤。 （4）不能自已：自己不能控制住感情或行为。 4 聚焦文本——师生对话（初读，整体感知） 本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情。 本文是一篇回忆散文，主要写了一件什么事？ 5 文中一共写了几次“背影”，各是在什么情况下出现的？请在文中勾画批注，并围绕题目分别补充二字词语，形成四字小标题。 第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影； 第二次是父亲为“我”买橘子时攀爬月台的背影； 第三次是父亲离开时消失在人海中的背影； 第四次是结尾由父亲来信想到的背影。 惦记背影 刻画背影 惜别背影 回忆背影 设计意图：通过练习理清文本内容，锻炼学生提取、概括信息的能力。 操作建议：教师提问并给出下页表格，学生在练习纸上填写表格内容。教师可让一两名同学上台填写或展示一两名同学的填写结果。 聚焦文本——师生对话（再读，体味背影） 文章着重刻画了父亲过铁道买橘子时的背影，反复朗读第6段，圈点勾画重要词句，看看作者是怎样描写父亲的背影的？父亲的背影有何特点？从中你体会到的情感是什么？ 7 “我看见他___着黑布小帽，___着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地___到铁道边，慢慢___身下去，尚不大难。可是他___过铁道，要___上那边月台，就不容易了。他用两手___着上面，两脚再向上___;他肥胖的身子向左微___，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 戴 穿 走 探 穿 爬 攀 缩 倾 从父亲的穿戴，可以看出父亲因为祖母的去世和差事的丢失而心情忧郁。 通过对父亲买橘子一系列的动作描写，写出父亲动作不便，渗透着满满的父爱和作者深深的感动。 特点：肥胖、老态、笨拙 黑布小帽 黑布 大马褂，深青布棉袍 设计意图：引导学生细读文本，体会人物描写的作用。 操作建议：①让学生填空，体会用词的准确传神。②让学生阅读段落中的外貌描写和动作描写，分析其作用。 父亲除了给儿子买橘子这件事情，还为儿子做了哪些事？ 照看行李、讲定价钱、送我上车、 拣定座位、 叮嘱儿子、嘱托茶房 设计意图：通过练习理清文本内容，锻炼学生提取、概括信息的能力。 操作建议：教师提问并给出下页表格，学生在练习纸上填写表格内容。教师可让一两名同学上台填写或展示一两名同学的填写结果。 聚焦文本——师生对话（品读，赏析语言） 试联系上下文，指出下列关键性语句的表达作用。 ① 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ② 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 ①表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核心，突出背影，使读者产生悬念。 ②这句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。 10 聚焦文本——师生对话（品读，赏析语言） 找出父亲送儿子上车说的四句话。 ③“我走了，到那边来信！” ④“进去吧，里边没人。” 父亲惦念路途平安，要等儿子回到北京来信报平安，才能放心。 父亲走了几步路就回头，心里还是惦记儿子，依依不舍。 11 探究提升——对话作者 课文中几次写到“我”流泪？流泪的原因分别是什么？这样写有什么作用？ 第一次是在第2段，写“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”，是因目睹家境颓败而伤心；第二次是在离别的车站，看到父亲爬上爬下月台，“我的泪很快地流下来了”，是因目睹父亲背影的老态而伤感；第三次是在父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”，是上面流泪的延续；第四次是在“我”回到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”，是因“我”回忆背影，挂念父亲。 作者仿佛不经意地写流泪，其实流泪贯穿全文，为文章增添了丰富的、带着伤感的情感色彩。 12 文章中“我”对父亲的情感有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 背景链接：朱自清与父亲浦口分别那一年20岁，是一个深受“五四新文化运动”影响的青年学生，在文坛崭露头角，正是青春得志之时，对行事方式与思想都与自己相差了一个时代的父亲，自然会有种种的不解和不满。写《背影》那一年他28岁，是清华大学教师，涉世渐深，又经历了大大小小的社会变动，对父亲就多了一份理解和体谅。所以文中作者对父爱的感受和对父亲的理解都经历了一个发展变化的过程。 设计意图：引导学生细读文本，体会文章所传递的作者情感。 操作建议：教师提问，学生先自行按照要求阅读文章，划出能体现作者情感的句子，再概括总结其变化，分析其原因。在小组中交流展示。教师可展示部分小组的研究成果，并查漏补缺。 背景补充 1.旧式父子纲 。朱鸿钧生于1869年，朱自清是其长子，由于大半生都生活在清朝封建社会的环境下，思想十分的古板守旧，其中就包括不可忤逆的父子纲。在朱鸿钧的眼中，父为天，子为地，就不能反抗，也因此朱自清小时候的生活环境是父亲的一言堂。父亲对他的教育十分用心，要求严格，有时语言非常激烈，甚至有时会一把火烧了朱自清的卷子，这一度让朱自清难以接受，这或许也是父子之间矛盾的起点。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 2.新旧文化的碰撞 。因另娶姨太太的事大闹一场，朱鸿钧丢掉了工作，家庭经济一度拮据。为减轻家庭负担，提前考入北大预科，接受新思想。北大学成归来之后，朱自清应聘成为教书先生，此时的朱鸿钧没有经济收入，需要依靠儿子养活，在他眼里认为子养父天经地义，固然赡养义务是必须的。朱自清在扬州教书，为了维护家庭一言堂的地位，为了维护父亲对儿子的威望，朱鸿钧通过跟朱自清所在学校的校长关系，拿走了朱自清所有的工薪，朱鸿钧得意洋洋，朱自清却气愤不已，于是离开扬州，携妻儿前往杭州生活。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 3.干预妻子笑声。父子关系交火之下，武仲谦（朱自清之妻）不可能不受到牵连。朱鸿钧丢官失业后一直抑郁暴躁。家里有个随时可能爆炸的火药桶，全家自然是小心翼翼了。但武仲谦毕竟性格开朗，所以，即便日子不难么好过，她也经常乐观对待。 他只要看到武仲谦笑便会破口大骂，在他的逻辑里：家里都这样了，你竟然还笑！无数次因为“笑”而受尽公公冷嘲热讽后，武仲谦的笑容便越来越少了，到最后，她不仅笑不出来还终日在房间里偷偷抹泪。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 后来朱自清想主动缓和与父亲的矛盾，带着妻儿回了一趟扬州老家，可是，父亲的气却没消，始终不搭理儿子，朱自清在家觉得没趣，只待了几天就走了。第二年暑假他又回家一次，但与父亲的关系仍未好转。随后几年，朱自清都没有回去过。父子俩转身成了陌路人。他在文章《毁灭》里说，这是“骨肉间的仇恨”。 父亲晚年时候，其实心里一直挂念着儿子，可是他拉不下脸，就以惦记孙子的名义与朱自清通信。而朱自清自己当了父亲之后，也开始体会到父亲当年的苦心和艰辛。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 1925年10月，朱自清在北京大学任教期间，接到两年多不相见的父亲自扬州寄来的一封家信，信中写的就是后来散文中引用的内容：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”那种父子之间血浓于水的亲情让他不禁悲从中来，回想着八年前自己离开南京到北京读书，父亲送他去浦口火车站，与其离别的情景，他提笔一鼓作气写下了那篇不朽的佳作《背影》。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 在朱自清以《背影》为题的散文集出版之后，书被寄到老家，朱鸿钧戴上老花镜一字一句读着儿子的文章。朱自清的三弟朱国华在回忆父亲看《背影》散文集时这样描述：只见他的手不住地在颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然放射光彩。曾经由于代沟、由于观念，以及各种家庭琐事导致的父子之间的种种冲突，终于在这一刻得到和解。 设计意图：了解本课背景材料，便于学生理解本文。 操作建议：点一位学生来读。 朱自清也曾经自己说过，如果没有《背影》可能到死也不能谅解对方，然而这对父子终究在有生之年和解了，可见文字的力量是多么的强大，情感表达出来才可以缓解矛盾。 天下间，父母与子女的爱，从来是一样的。这就意味着，只要用合适的方式做到有效沟通，任何的父母与子女，都可以朱鸿钧与朱自清这般：纵再多纠葛恩怨，最终也只余《背影》里的满满爱！ ①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，觉得他“迂”。我对父亲的感情有时略有些不耐烦。 ②父亲爬上爬下车站月台时，“我”的眼泪流出来，既包含对父爱的感动，也包含对父亲的体谅。 ③写作本文时对父亲的理解和思念。 原因：父亲对“我”很好，深受感动和震撼，内心的深情在这一契机下爆发。 文章中“我”对父亲的情感有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 21 总结评价——对话自己 课文第5段，作者两次写自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？ “聪明过分”，是作者回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。 22 课文小结 本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲深切的思念。 设计意图：总结本文内容、特色、主题、情感。 操作建议：学生齐读。 写作指导 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影（点题） 作文开头方法:开篇点题、引出下文 背影 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影（点题） 近几年来，父亲和我都是东奔西走……。我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影（照应开头、画龙点睛）。唉！我不知何时再能与他相见。 作文结尾方法:---------照应开头、画龙点睛 选材：难忘的 “背 影” 文章几次提到父亲的背影?分别出现在文章的哪些段落? <1>惦记背影（思念父亲） <2>刻画背影（望父买橘） <3>惜别背影（父子分手） <4>再现背影（别后怀念） 写作启示—选材要突出文章中心 在写作过程中，朱自清除了写父亲买橘子看到的背影这件事情外，还写了为儿子做了哪些事？ 照看行李 讲定价钱 送我上车 拣定座位 叮嘱儿子 嘱托茶房 写作启示：叙事要详略得当 一笔带过 非常简略 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。…………等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 作者用朴素的语言写出作者内心真实的感受：感动于父亲的背影 写作启示：写作文要写出自己的真情实感 写“父亲”背影的时候朱自清怎么来刻画父亲的？ 写作启示：作文中写人时要运用动作描写和外貌描写 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道 ，要爬上那边月台 ，就不容易了 。他用两手攀着上面 ，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影 ，我的泪很快地流下来了。 ——买橘子时朱自清用外貌描写与动作描写来写出父亲买橘的艰难，集中体现了父亲对我深深的爱 30 解答第四题，引出第五题 写作启示： 作文开头方法:开篇点题、引出下文 作文结尾方法:照应开头、画龙点睛 选材要突出文章中心 叙事要详略得当 写作文要写出自己的真情实感 作文中写人时要运用描写方法：例如：外貌、心理、动作、语言等 背 影 朱自清 32 $$