3.6 制作钟摆（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计 课题 3.6 制作钟摆 课型 新授课 教材分析 本课是小学科学五年级上册《计量时间》的第6课《制作钟摆》，主要内容是让学生了解钟摆的原理和制作方法，并通过实验掌握钟摆的运动规律。教材中包含了有关钟摆的基本概念、原理、运动规律以及制作方法等方面的知识，对于学生掌握时间计量的基本方法和技能，提高学生的实验能力和动手能力，具有重要的意义。 学情分析 本课是小学五年级上册的一节科学课，学生已经掌握了一定的物理和数学知识，有一定的实验和观察能力，但对于钟摆的原理和制作方法等方面的知识还不是很熟悉。因此，本节课需要针对学生的实际情况，采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和积极性。 教学目标 （科学观念）通过回顾对摆的认识，知道摆的摆动快慢与摆绳长度有关，理解摆绳长度越长，摆动越慢，反之则越快。 （科学思维）在调整摆绳长度时，用比较的方法能预测摆的摆动快慢。 （探究实践）在真实测量情境中，研究摆绳长度如何影响摆动快慢，能较快制作每分钟正好摆动60次的摆。 （态度责任）在实践探究中，养成细心观察、准确测量的习惯，能对新问题的研究保持积极的探究欲望。 教学重难点 重点：发现摆长对摆动次数的影响规律，做一个1分钟摆动60次的摆。 难点：调整摆，使其1分钟正好摆动60次。 教学准备 教师准备:摆钟模型、细绳、不同重量的摆锤(如螺母、钩码等)、铁架台、秒表(或手机计时器)、实验记录表、多媒体教学资源。 学生准备:实验记录本、笔。 教学环节 教学过程 情境与问题 1. 回顾 (1) 摆的快慢与摆锤的质量关系 调整摆锤轻重不会影响摆动的快慢。 (2) 摆的快慢与摆绳的长短关系 调整摆绳长短会影响摆的快慢。 摆绳越长，摆动越慢； 摆绳越短，摆动越快。 2. 思考：你们知道机械摆钟的摆 1 分钟摆几次吗？ 引导：我们能不能制作一个摆，也让它 1 分钟摆动 60 次？ 探究与发现 任务 1.提问：通过上节课的学习，我们知道摆的快慢与什么因素有关？(预设：与摆绳的长度有关。)有怎样的关系呢？(预设：摆绳长，摆动慢；摆绳短，摆动快。) 2.揭题：机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次。今天我们一起制作一个1分钟正好摆动60次的摆。 设计方案 1.提问：每分钟摆动60次的摆，摆绳长度应该大致调整在哪个长度范围？(预设：25～30厘米；20～25厘米；……)如果尝试后每分钟没有摆动60次，第二次调试的摆绳长度应该怎么确定？(预设：如果每分钟摆动超过60次，说明摆绳短了；如果少于60次，说明摆绳长了。) 2.布置任务：引导学生分组讨论确定自己小组的设计方案。 制作与测试 1.布置任务：指导各小组根据制订的方案开始组装和调试钟摆,并完成活动帮助卡。 2.评估:每组派代表参与班级测试，统一计时，看看各组钟摆的精确度。 3.交流：邀请钟摆精确度高的小组分享经验和方法。 4.小结：1分钟摆动60次的钟摆的摆绳长度是固定的 研讨与拓展 1.研讨：1分钟摆动60次的摆钟，它的摆绳长短有什么特点？ 1分钟摆动60次的摆钟，其摆绳长度大约在（ ）厘米左右。 在测试的过程中，我们发现：如果把摆绳长度增加一倍（或减少一半），它摆动的频次并不会减少一半（或增加一倍） 2.设计一个1分钟摆动30次或120次的摆。 回顾与练习 （一）回顾 （二）练习 1. 判断题。 （1）所有摆钟的钟摆都是1分钟摆动60次。( ) （2）1分钟摆动60次的摆，它的摆绳长度约为20厘米。( ) （3）在“制作钟摆”的实验中,可以适当减少测量时间，提高实验效率。( ) （4）摆钟走得快了,只要减少摆锤的质量，它就会走得准了。( ) 2. 选择题。 （1）在“制作钟摆”的实验中,摆锤可以用( )制作。 A.铁块 B.羽毛 C.冰块 （2）在“制作钟摆”的实验中,摆绳可以用( )制作。 A.橡皮条 B.细麻绳 C.细弹簧 （3）关于摆动次数,下列说法错误是( )。 A.摆锤离开再回到最右侧记为一次摆动 B.摆锤离开再回到最左侧记为一次摆动 C.摆锤离开再回到最低点记为一次摆动 …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 教学反思 本节课通过实验和观察，让学生深入理解了钟摆的运动规律，掌握了制作一个简单的钟摆的方法，提高了学生的实验能力和动手能力。在教学过程中，教师采用了多种教学手段和方法，激发了学生的学习兴趣和积极性。但是，在实验环节中，有些学生对于观察和记录钟摆的运动规律不是很仔细，需要加强学生的实验意识和观察能力。此外，在让学生探究钟摆的运动规律时，有些学生思考不够深入，需要教师引导学生深入思考和探究。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$