3.2 用水计量时间（教学设计）-五年级科学上册同步精品课堂（教科版）

教科版（2017年）科学五年级上册教学设计 课题 3.2 用水计量时间 课型 新授课 教材分析 《用水计量时间》是教科版小学科学五年级上册计量时间这一章节的第二课，主要介绍了如何用水来计量时间。通过实际操作，让学生了解到时间的长短和用水计量时间的方法。 学情分析 小学五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，但对于时间的概念还不是很清晰。因此，在教学过程中需要引导学生通过实际操作来感受时间的长短，同时培养他们观察、记录和分析实验数据的能力。 教学目标 （科学观念）初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致；保持水位高度不变，水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。 （科学思维）能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 （探究实践）能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 （态度责任）理解古人的聪明才智，对古人的智慧创作产生敬佩之情。 教学重难点 重点：学生能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。 难点：学生能通过观察古人利用流水计时的装置，结合自己的实验探究，理解这些装置计时的方法。 教学准备 学生准备：铁架台(带铁圈)、能容纳200毫升水的透明塑料瓶、记号笔、工字钉、秒表、200毫升量杯、透明水杯、抹布、学生活动手册。 教师准备：教学课件、学生实验材料。 教学环节 教学过程 情境与问题 1.回顾古人计时的方法。 2.学生交流。 3.提出问题：在古代，人们还曾利用水来计时，他们是怎样设计这种计时工具的呢？ 探究与发现 探索一、 观察水流的速度。 1. 把一个透明塑料饮料瓶去掉底部，倒过来盛水，在瓶盖上扎一个小孔，让水可以从小孔中缓缓流出。 2. 仔细观察，水流速度是否保持均匀。 3. 观看视频：观察水流的速度 4. 实验现象：水流的速度均匀（或水流的速度不均匀） 探索二、测量水流速度的变化 1. 实验材料：量筒、滴漏、铁架台、秒表、烧杯 2. 实验步骤： （1）用刚才的瓶子装200毫升水； （2）同样让水从瓶盖的小孔中流出，并用量杯接住从瓶中流出的水； （3）测量量杯内的水积聚到50毫升时用了多少时间，重复3次实验。 初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一致。 （4）推测量杯内的水积聚到100毫升、150毫升时，分别用了多少时间。 3. 观看“测量水流速度的变化”实验视频 探索三、测实际测量并记录观测结果。 流完前50毫升水的时间与流完前100毫升、150毫升水的时间并不成倍比关系。随着瓶内水位的下降，水流速度越来越慢了。这是为什么呢？ 1.滴水速度与水位高度、孔径大小有关。 2.水位高时，水流较急；水位越低，水流速度越慢。 探索四、观察古代水钟。 1. 观察古代水钟的结构。 2. 思考它们是怎样用来计时的。 3. 水钟计时的原理：保持水位高度不变，则水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。 （1）“受水型”水钟。水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。 （2）“受水型”水钟。水滴以固定的速度滴入圆筒，使得浮标随着水量的增加而逐渐上升，从而显示流逝的时间。 研讨与拓展 （一）研讨 1.研讨一：水流的速度是均匀的吗?怎样才能让水以均匀的速度往下流？ 2.学生交流研讨。 水流的速度是不均匀的。当初始水位高度和孔径不变，流出相同水量所需的时间一样。所以控制水位高度和孔径大小不变，可以让水以均匀的速度往下流。 3.研讨二：古代的水钟用水滴有什么好处?人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的？ 4.学生交流：古代的水中用水滴是因为减少水位变化，耗水量少。他们是利用盛水漏斗中的锥体控制流水孔的大小，盛水漏斗边上的泄水孔保持水位高低。 回顾与练习 （一）回顾 （二）练习 1. 判断题。 1.雨水对土地的侵蚀是从雨水在地面上流动时开始的。( ) 2.雨水对土地的侵蚀过程中,黏土和细沙容易被水流带走。( ) 3.水土流失会加剧地表沟壑的形成。( ) 4.一般大江大河的下游和入海口的地形是山地。( ) 5.河水会侵蚀河床及两岸,并带走泥土,在水流比较缓慢的地方,这些泥土又会沉积下来。( ) 2. 选择题。 1.往一次性塑料杯里装200毫升水，然后在杯底扎一个小孔，让水从小孔中 缓慢流出。重复几次实验后我们会发现(　　)。 A.每次滴完水所用的时间都不相同 B.每次滴完水所用的时间完全相同 C.每次滴完水所用的时间几乎相同 2.如图所示，滴漏中装了200毫升水，流出前100毫升水用了120秒，则流 出后100毫升水所用时间可能为(　　)。 A.120秒 B.100秒 C.150秒 …… 总结与评价 1. 总结： 2. 评价：自我评价和小组评价 板书设计 教学反思 由于孔径大小影响水流的速度，在给每组瓶盖扎孔时尽量保持孔径大小相同，这样学生会发现“相同装置，同等水位，流出等量水的时间基本相同”。若小组间测得的时间有较大差距，要让学生知道是由于孔径不同造成的，这样也能使学生明白“不同装置，同等水位，流出等量水的时间不同。”实验过程中，要引导学生注意力集中，组内成员默契合作。本节课先回顾上节课学过的古人计时的方法，让学生加深对“古人是通过寻找自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移的轨迹”这一概念的理解，进而提出“水是否以固定的速度往下流”的问题来引发学生思考。在“探索一”中，通过“观察水流的速度”实验，有些学生可能认为水流速度是均匀的，有些则认为是不均匀的，接着通过“探索二”中的“测量水流速度”实验，他们会发现从塑料瓶中流出相同量的水所需的时间基本是一定的，但是在“探索三”中又发现，水位不同，水流的速度不同，并为进一步实现使水以固定的速度往下流找到了对策，即保持水位相同。在获得这些知识以后，在“探索四”中再结合教科书提供的古代“受水型”水钟的图片，来研讨“古人如何保持水钟里的水以固定的速度往下滴”的问题便顺理成章，从而圆满地达到本课各项教学目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$