第4单元 周末组合阅读提优(四)&第四单元知识盘点-【欧啦·优学优练】2024-2025学年六年级上册语文同步练习课时作业（统编版）

欧啦优学优练􀅰语文􀅰六年级上册 􀅰４８　􀅰 六、１􀆰 示例:舍己为人　２􀆰 示例:春蚕到死丝 方尽　蜡炬成灰泪始干 语 文 园 地 一、１􀆰 小说　老支书　桑娜　老班长　２􀆰 情 节 舍己为人　３􀆰 环境　风雨大作、又黑又冷 的夜晚 二、１􀆰 尽皆股栗　神勇　２􀆰(１)心理 忐忑不 安　(２)示例:今天是我第一次上台演讲,一定 不能出错啊! 出错了,同学们一定会笑话我 的􀆺􀆺不,我已经练习了很长时间了,一定没 问题,不要自己吓自己,一定没问题的. 三、少小离家　乡音无改　相见不相识　客从 何处来　１􀆰 贺知章　回到家乡　２􀆰 鬓毛衰 乡音无改　客从何处来 四、示例:«西游记»阅读心语:师徒四人,历经 九九八十一难,跨越无数艰难险阻,才取得真 经,这让我明白了任何成功都需要战胜许多 挫折. 快乐读书吧 一、高尔基　在人间　我的大学　童年往事　 阿廖沙 二、１􀆰C　２􀆰A　３􀆰B 三、１􀆰C　２􀆰 天真可爱　慈祥　３􀆰 从上面来, 从下城来,不是过来,是坐船来! 人怎么能自 己从水上过来呢,真是个小迷糊! 　因为你吵 得人迷糊啊.　她说完也笑了起来. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 四、雨来给八路军送鸡毛信　雨来和小伙伴们 制造假地雷迷惑敌人　雨来为八路军站岗 放哨 周末组合阅读提优(四) 一、１􀆰 亚米契斯　１８８６　一百　爱和教育　 ２􀆰C　３􀆰(１)×　(２)􀳫　４􀆰 示例:萤火虫小 巷　美国 克莉丝汀􀅰汉娜 二、１􀆰A　２􀆰 环境　３􀆰(１)×　(２)􀳫　４􀆰A 第 五 单 元 １６　夏天里的成长 一、木棚　草坪　瀑布　缝隙　苔藓 二、１􀆰 增添　２􀆰 增加　增加 三、１􀆰 (１)飞快　跳跃　活生生　看得见　 (２)原句更好.因为原句用了几个形容词来形 容“长”.“飞快”“跳跃”“活生生”“看得见”这 几个形容词生动形象地写出长的速度快.　 ２􀆰(１)排比　生长　(２)示例:河边也是一天一 天地变得富有生机 四、１􀆰 夏天是万物迅速生长的季节　中心句 ２􀆰 一天　长出几寸　一夜　多出半节　两天 变成了小果实　个把月　有了妈妈的一半大 动植物在夏天的生长速度很快 五、１􀆰B　２􀆰D　３􀆰C　４􀆰D　５􀆰A　６􀆰C 六、１􀆰 她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才 华启迪我的想象.她在月光下唱的那些明快、 流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象 的翅膀,飞向诗歌的王国.　２􀆰 唱民谣　讲故 事　唱童谣　猜谜语　３􀆰 月光　母亲　启蒙 对母亲的感激与怀念　４􀆰D　５􀆰 示例:月亮出 􀪍􀪍􀪍 来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 脆脆的. 􀪍􀪍􀪍􀪍 　理由:这首民谣既生活化,又有音 韵美.节奏明快,流畅. 七、水光潋滟晴方好　山色空蒙雨亦奇　莫愁 前路无知己　天下谁人不识君 八、D １７　盼 一、斗篷　衣袖　蹦跳　疯闹　嘴唇　退缩　 嚷道　瓦片　喧闹 二、晃晃　悄悄　丝丝　啦啦　静悄悄　甜丝 丝　明晃晃　沙啦啦 三、１．理由充分,因而说话做事有气势或心里 无愧,无所畏惧　示例:振振有词　理屈词穷 他理直气壮地说他没有错　２．形容举动十分 谨慎,丝毫不敢疏忽　“我”下楼梯时小心谨慎 的样子　示例:喜气洋洋　千里迢迢 四、１􀆰 动作　快乐　２􀆰 比喻　玻璃　珍珠　 玛瑙 五、盼下雨—急切　盼外出—失望　盼雨停— 担心　穿上雨衣—兴奋 六、１􀆰B　２􀆰A　３􀆰C　４􀆰B　５􀆰B　６􀆰D 七、１􀆰(１)嗟来之食　(２)乐此不疲　２􀆰 作为 一个性格腼腆的人,我人生最初的玩伴和人没 关系,也和玩具没关系,而是一堆奇奇怪怪的 东西.　①捉蜻蜓当宠物　②恭敬地伺候猫 ③看«安徒生童话»入迷　３􀆰CD　４􀆰 “我的夏 天”指暑假里和蜻蜓等小动物嬉戏玩耍的时 光.“我”的新玩伴是书籍,由于“我”爱上了读 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５５　 周末组合阅读提优(四) (非连续性文本＋小说) 一、非连续性文本阅读. 好书推荐———«爱的教育» 书名 «爱的教育» 作者 简介 　　埃迪蒙托􀅰德􀅰亚米契斯(１８４６ 年１０月３１日—１９０８年３月１２日), 意大利因佩里亚人,儿童文学作家. 亚米契斯少年时于都灵就学,十五岁 加入摩德纳军事学院,开始了军旅生 涯.在行军过程中,他写了不少以意 大利战争为背景的小说.１８６８年,亚 米契斯发表了他的处女作«军营生 活»,并因此在文学界一举成名,这一 成功极大地激励了他的创 作 热 情. １８７９年以后,亚米契斯创作了许多反 映社会问题和教育问题的作品,其中 １８８６年创作的«爱的教育»使他的创作 生涯达到了顶峰. 内容 简介 　　«爱的教育»原名是«Cuore»(意大 利语),直译为«心».它是一部极富感 染力的日记体小说,全书一共有一百 篇文章,情感丰富并且文笔优美.本 书介绍了意大利小孩安利柯的生活和 学习,抒发了人类最伟大的情感——— 爱.书中写了发生在安利柯身边各式 各样感人的小故事,父母在他日记本 上写的劝诫启发性的文章,以及十则 老师在课堂上宣读的精彩的“每月故 事”.它告诉我们:一个人从小不仅要 学好各种文化知识,还要学习比这更 重要的东西,那就是对祖国、对家乡、 对人民、对父母、对师长、对同学、对周 围所有人的爱与尊重. (续表) 推荐 理由 １．«爱的教育»被誉为“现代意大利人 必读的十本小说之一”. ２．«爱的教育»被评为“对当代美国文 化影响最为重大的书籍之一”. ３．１９９４年被列入国际安徒生奖«青少 年必读书目»之中. ４．儿童视角的叙述是一种乐于为儿 童接受的表达形式,有利于激发儿 童读者的联想,想象他们是故事的 主人公,从而激发他们的阅读热情 和审美能力. 【信 息 提 取】１．«爱 的 教 育»的 作 者 是 　　　　,创作于　　　　年,全书共有 　　　　篇文章,讲的都是关于　　　　 的故事. 【信息检索】２．下列对«爱的教育»描述不 正确的一项是 (　　) A．«爱的教育»的主要体裁为日记. B．«爱的教育»的主人公安利柯是一个小 学生. C．«爱的教育»的作者亚米契斯是德国人. D．«爱的教育»原名是«Cuore». 【评价鉴赏】３．判断下列说法的正误,对的 画“􀳫”,错的画“×”. (１)«爱的教育»被评为“对当代意大利文化 影响最为重大的书籍之一”. (　　) (２)亚米契斯创作了许多反映社会问题和 教育问题的作品. (　　) 【拓展延伸】４．我还知道«　　　　　　» 这本书的内容与“朋友间的关爱”有关,这 本书的作者是　　　　(国家)的　　　　 　　　　. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５６　 二、阅读短文,回答问题. “好　事　儿” 高尔基 这是忧 郁 的“秋 老 虎”季 节 的 一 个 傍 晚,周围是千紫万红的草木,但显然已在褪 色,每小时都变得更为苍白,土地也已经耗 尽它那饱满的夏天气息,只发散着寒冷的 潮气,空气格外明净.在布满红晕的天空 中,匆忙的寒鸦闪闪地飞过,唤起人们郁郁 寡欢的思绪.一切都静悄悄的;每一个声 音———鸟雀的动弹声、簌簌的落叶声——— 听来都是巨响,使人不禁要打冷战,但冷战 过去后,你又在寂静中凝神不动了———寂 静拥抱着整个大地,充满了整个心胸. 我依偎在“好事儿”暖和的身边,和他 一起透过苹果树的黑色枝丫眺望发红的天 空,注视着奔忙的朱顶雀飞翔,看见几只金 翅雀撕碎干枯的牛蒡花的果儿,啄食里面 酸涩的种子,而云团正在从田野上涌起,缓 慢地移动.一切看上去都那么平静美好. 这时,“好事儿”深深地叹口气,问道: “小弟弟,美吧?”“美! 你觉得潮湿吗? 冷 不冷?”天渐渐黑了,周围的一切都膨胀起 来,充满 了 潮 湿 的 昏 暗.他 说:“坐 够 了! 咱们走吧􀆺􀆺” 在花园 的 耳 门 旁,他 站 住 了,静 静 地 说:“你的外祖母真好.” 他闭上眼睛,微笑着,声音不高,但很清 楚地念道:“给他的惩罚多可怕,罚他不该听 从坏人的话,不该认为自己是代人受过! 小 弟弟,你要记住这些话,要好好地记住!” 他把我推到前面,问道:“你会写吗?” “不会.”“要学.你要学会,把外祖母讲的 记下来,小弟弟,这非常有用􀆺􀆺” 我们俩做了朋友.从那天起,我随时 都可以到“好事儿”那儿去,坐在盛满破烂 的箱子上,无拘无束地观察他熔铅,烧铜, 把铁片烧红,用红把儿的小锤在小小的砧 子上捶打,用木锉、锉刀、纱布和细线似的 锯做工.他老是把东西拿到灵敏的铜做的 天平上称称.往挺厚的白杯子里倒各种液 体,看它们冒烟———满屋子都是呛人的气 味.他皱着眉头查看厚本子书,咬着红嘴 唇哼哼着􀆺􀆺 (节选自«童年») 【信息检索】１．下列对文章内容的表述错 误的一项是 (　　) A．“好事儿”很关心“我”,教“我”做实验. B．“我”可以随时到“好事儿”那儿去玩. C．“好事儿”鼓励“我”识字. D．“我”和“好事儿”成为好朋友. 【语 文 要 素】２．文 中 第 ２自 然 段 中 画 “ ”部分营造了一种和谐美好的氛围, 烘托了“我”和“好事儿”之间那份温暖的情 谊.它属于　　　　描写. 【语文要素】３．判断下列对人物形象的分 析,对的画“􀳫”,错的画“×”. (１)“好事儿”是一个很有学问的人,从他让 “我”学写字可以看出他好管闲事. (　　) (２)“好事儿”很有学问,从最后一个自然段 可以看出他对科学工作的热爱与执着. (　　) 【感悟理解】４．下列对选文描写方法的理 解,最贴切的一项是 (　　) A．选文运用了语言描写与动作描写相结合 的方法,表现“好事儿”对知识的重视. B．选文运用环境描写推动情节的发展,反 衬出“我”生活环境的沉闷. C．开 头 的 环 境 描 写 反 衬 出“好 事 儿”给 “我”的生活带来了温暖. D．选文运用了心理描写的方法,写出了 “好事儿”的与众不同. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５７　 第四单元知识盘点 一、字音与字形. １．易错音. 咆 哮(páo) 嗓 子(sǎng) 揪 出(jiū) 呻 吟(shēn)澎湃 (pài) 溅 起(jiàn) 糟 糕(zāo) 皱 眉(zhòu) 唉 声叹气(āi) ２．多音字. 没 méi(没有) mò(淹没){ 缝 féng(缝补) fèng(缝隙){ ３．易错字. 嗓 子　澎湃 　 糟 糕 二、词语与句子. １．解释词语. 咆哮:猛兽怒吼.形容人暴怒喊叫,也 形容水奔腾轰鸣. 祭奠:为死去的人举行仪式,表示追念. 势不可当:来势迅猛,不可抵挡. 忐忑不安:心神极为不安.忐忑,心神 不定. 心惊肉跳:形容担心祸患临头,非常害 怕不安. ２．重点句解读. (１)老汉清瘦的脸上淌着雨水.他不说 话,盯着乱哄哄的人们.他像一座山. (品味:这里把老汉比喻成“一座山”,既 写出了老汉的威严、冷静,与人们在山洪 暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞” “乱哄哄”等表现形成鲜明对比,又写出 了老汉在人们心目中的地位,这座“山” 是人们获得生的希望的“靠山”.) (２)桑娜沉思:丈夫不顾惜身体,冒着寒冷 和风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干 活,还只能勉强填饱肚子.孩子们没有鞋 穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是 黑面包,菜只有鱼.不过,孩子们都还健 康,没什么可抱怨的.(品味:这几句心 理描写从劳动条件差,吃得差,穿得差 三个方面写了桑娜一家的贫穷.) (３)渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧 虑.“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说, “嗯,你看怎么办? 得把他们抱来,同死 人待在一起怎么行! 哦,我们,我们总 能熬过去的! 快去! 别等他们醒来.” (品味:这几句话对渔夫的神态、动作、语 言进行了描写.一个“熬”字说明渔夫为 了能让两个孩子活下来,甘愿承受更大 的痛苦,从中可以感受到他与妻子桑娜 一样,甘愿自己受苦也要帮助他人.) 三、课文核心考点. １．«桥»一文的作者满怀深情地塑造了一 位普通的老共产党员的光辉形象,他有 无私无畏、英勇献身的崇高精神.题目 中的“桥”一是指村子北面的那座窄木 桥,二是指老支书用自己的身躯筑起了 一座永不坍塌的“桥”. ２．«穷人»一文以桑娜的内心矛盾为主线, 围绕收养西蒙的两个孩子这件事,前后 设置了两个悬念:渔夫能否平安回家; 渔夫回家后能否同意收养孩子.通过 这个故事真实地反映了沙俄专制制度 下穷人的悲惨生活,赞美了以桑娜和渔 夫为代表的穷人淳朴善良、乐于助人的 高尚品质. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋