第3单元 语文园地&第三单元知识盘点-【欧啦·优学优练】2024-2025学年六年级上册语文同步练习课时作业（统编版）

４３　 语 文 园 地 一、下列适合用浏览的方法的是 (　　) A．读出古诗的节奏和韵味. B．对有启发的地方作批注. C．从整体上了解文章的概要. D．学习作者独特的表达方式. 二、下面的句子写出了人对某件事入迷的样 子.读一读,再仿写一个类似的情景. 下课时,教室里摆开场子,吸引了一圈 黑脑袋,攒着观战,还跺脚拍手,咋咋呼呼, 好不热闹.常要等老师进来,才知道已经 上课. 仿写: 　 　 三、读语段,回答下面的问题. 人们了解了生命起源的过程之后,认为 至少应有这样几个条件:一是 适合生物生存 的温度,一般应在－５０~１５０℃之间;二是 必 要的水分,生命物质诸如蛋白质、核酸的活 力都和水紧密相关,没有水,也就没有生命; 三是 适当成分的大气,虽然已发现少数厌氧 菌能在没有氧气的条件下生存,但氧气和二 氧化碳对于生命的存在是极为重要的;四是 要有足够的光和热,为生命系统提供能源. １．语段先总说观点,再用“一是”“二是” “三是”“四是”逐条说明“天体上若有生 命存在”至少需要　　　　个条件,这 样表达特别清晰. ２．请你用语段中的表达方式,向妈妈请求 每周三放学后踢一会儿足球. 　　妈妈,我认为踢足球有以下四点好 处:一是我的学习任务繁重,适当地踢 足球可以　　　　　　　　　　　　; 二是现在我们班里近视的同学越来越 多,适当地踢足球可以　　　　　　　 　　　　　;三是足球是对抗性很强的 项目,可以培养我的　　　　　　　　 　　　　意识;四是足球是团队协作的 体育项目,可以培养我的　　　　　　 　　意识. 四、把诗句补充完整,再完成练习. 春　　日 [宋]朱　熹 胜日寻芳泗水滨,　　　　　　　　, 等闲识得东风面,　　　　　　　　. １．诗中“胜日”点明了　　　　,“泗水滨”点 明了　　　　,“寻芳”点明了　　　　. ２．“东风面”的意思是 (　　) A．东风的面子 B．东风的面貌 C．春天的面貌 D．东风的模样 ３．再写连续的两句描写春天景色的诗句. 　　　　　 　　,　　　　　 　　. 五、４月２３日是世界读书日,关于读书,你 认为“开卷有益”吗? 说说你的观点. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ４４　 第三单元知识盘点 一、字音与字形. １．易错音. 豁 口(huō) 沮 丧(jǔ) 磁 场(cí) 干燥 (zào) 尚 未(shàng)抽屉 (ti) 因素 (sù) 冰棍 (gùn) 雕 刻(diāo) ２．多音字. 模 mó(模仿) mú(模样){ 奔 bēn(奔跑) bèn(投奔){ ３．易错字. 疙 瘩　揭 开　干燥 　 颓 然　威风凛 凛 二、词语与句子. １．解释词语. 剑拔弩张:形势紧张,一触即发. 别出心裁:独创一格,与众不同. 技高一筹:稍强一些,技术高人一等. 弄巧成拙:想耍巧妙的手段,结果反而 坏了事. 沧海一粟:大海里的一颗谷粒,形容非 常渺小. ２．特殊词语. 形容小或少的成语:沧海一粟 ３．重点句解读. (１)把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂 缝里,在下面一拉紧,那立在裂缝上的竹 节们就站成一个壮士模样,叉腿张胳膊, 威风凛凛,跟现今健美比赛中那脖子老 粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多.(品 味:“嵌”“拉”“立”等一系列动作描写,写 出了玩竹节人时的欢乐.把竹节人比作 壮士,也表现出作者观察得仔细.) (２)只见老师在他自己的办公桌上,玩 着刚才收去的那竹节人.双手在抽屉 里扯着线,嘴里念念有词,全神贯注,忘 乎所以,一点儿也没注意到我们在偷 看.(品 味:老 师 玩 竹 节 人 的 动 作、神 态,生动地展现出了一个课堂上严肃认 真,课下童心不改的“老顽童”式的老师 形象,表现出了竹节人受欢迎的程度.) (３)太阳系中唯一还可能存在生命的行 星是火星.火星与地球有不少相似之 处:地球自转一圈是２３小时５６分４秒, 火星自转一圈是２４小时３７分２２．６秒; 地球自转轴与公转轨道平面有６６度３４分 的倾角,而火星的倾角约６６度１分,所 以火星和地球昼夜长短相近,而且也有 四季更替.(品味:“唯一”说明太阳系众 多星球中可能存在生命的星球极少.地 球与火星自转一圈用时、轨道倾角的比 较,说明火星与地球非常相似.证明了 “太阳系中唯一还可能存在生命的行星 是火星”的观点,更容易让读者认可.) 三、课文核心考点. １．«竹节人»一课主要写了“制作竹节人” “玩竹节人的乐趣”“老师玩竹节人”这三 件事,表达了作者对童年快乐生活及师生 情谊的怀念之情. ２．«宇宙生命之谜»一文是按照“提出问 题———分析问题———探求结论”的逻辑 顺序介绍的.介绍了科学家探索地球 之外是否有生命存在的艰难历程,表达 了作者对科学家追求真知,不断探索的 精神的敬佩. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 欧啦优学优练􀅰语文􀅰六年级上册 􀅰４６　􀅰 四、１􀆰􀳫　２􀆰􀳫　３􀆰× 五、１􀆰B　２􀆰A　３􀆰B　４􀆰C　５􀆰C　６􀆰D 六、１􀆰 陨石或者彗星带去的　在诞生之初,水 就已经潜藏在一些矿物中了　２􀆰C　３􀆰(１)打 比方　(２)列数字 作比较　４􀆰 主要讲了火星 上的水是从哪里来的,火星上的水为什么没能 留住.　５􀆰 示例:火星上有高山、峡谷、白云、 沙尘暴和龙卷风,四季分明,但没有水.火星 最终成了一颗万籁俱寂、荒凉干燥的行星.　 ６􀆰 示例:就目前来看,人类还不能移居到火星 上去.一是火星虽然和地球一样拥有大气层, 但是它的大气层过于稀薄,不能为人类的生存 提供条件;二是目前科学研究证明,火星上并 没有生命活动的痕迹. 七、太白　岁星　辰星　荧惑　镇星 八、示例:草莓的果实是球形或椭圆球形.成 熟的果实红艳艳的,表面疙疙瘩瘩,附有许多 小种子.草莓的果实鲜艳红嫩,柔软多汁,甜 酸可口,含有丰富的维生素C,此外还含有胡萝 卜素、多种维生素、葡萄糖、蛋白质、脂肪、铁、 钙、磷等,所以草莓又叫“美容果”.我还有很 多种吃草莓的方法呢,比如:把草莓洗净用小 刀切成四块放入盘中,在上面撒上一点白糖, 这样吃起来,就算是不太熟的草莓,也不会感 到很酸了. １２∗　故宫博物院 一、D 二、高耸　坚定不可动摇　伫立　直立　傲立 三、１􀆰 精美　２􀆰 精巧　３􀆰 优美　４􀆰 优雅 四、１􀆰 示例:弯弯的内金水河像一条玉带横贯 东西. ２􀆰 四角有角楼.　３􀆰 这样宏伟的建 筑群,这样和谐统一的布局,不能不令人惊叹. 五、１􀆰 午门　太和殿　中和殿　保和殿　后 三宫　御花园　２􀆰 示例:游北京故宫,览中华 文化. 六、１􀆰２　３~５　７　２􀆰 日本　法国　湖南省 博物馆　３􀆰B　４􀆰 鼠首　牛首　兔首　马首 示例:中国有太多的文物流失境外,看到这些 数字,作为中国人,我内心不能平静.中国人 应该团结起来,齐心协力,想方设法争取让更 多的中国文物早日回归祖国的怀抱 七、紫禁城中一线穿,观宫看殿百千间.———故 宫　撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城.———长 城　一径竹阴云满地,半帘花影月笼纱.———颐 和园 　 松 吟 泉 漱 人 仙 去,犹 想 箫 声 落 旧 坛.———天坛 周末组合阅读提优(三) 一、１􀆰 张择端　长卷　汴京　２􀆰 二　空间　 一　３􀆰A 二、１􀆰C　２􀆰 在金字塔内,水蒸发的速度快, 物品脱水迅速,这才使动物遗体成为木乃伊而 不腐烂.其他金属物品,也由于水汽迅速散 失,而不变质或锈蚀.这就是所谓“金字塔能” 的真相.　３􀆰 像冰箱和抽湿机一样　我们生 活中的食物保鲜　４􀆰 用食物进行对比实验　 得出结论　５􀆰 运用作比较的说明方法来写实 验结果,可以让我们更加清晰地了解到不同的 实验地点,食物所发生的变化,突出强调了金 字塔结构的神奇,食物存放在金字塔内不易变 质.　６􀆰(１)胡夫　(２)A 语 文 园 地 一、C 二、示例:小明被书中的故事迷住了,只见他 “腾”的一下子从椅子上站起来,双手情不自禁 地挥舞着,眼睛闪着光,嘴里还喃喃地念叨: “这人好样的,真是好样的!”简直是如痴如 醉呀! 三、１􀆰 四　２􀆰 劳逸结合,缓解大脑疲劳　缓解 视力疲劳　拼搏　团队合作 四、无边光景一时新　万紫 千 红 总 是 春　 １􀆰 天气　地点　事件　２􀆰C　３􀆰 示例:泥融 飞燕子　沙暖睡鸳鸯 五、示例:我认为开卷有益.读书是我们获取 知识的主要途径之一,多读书可以拓宽我们的 知识量,丰富我们的文学修养,对日后的说和 写都有很大的帮助. 第 四 单 元 １３　桥 一、咆哮　呻吟　沙哑　嗓音 二、１􀆰(１)呻吟　(２)咆哮　口　声音　示例: 叫喊　叮嘱　２􀆰(言行)轻率任意,毫无顾忌　 贬义词 三、１􀆰(１)老汉冷冷地说,可以退党,到他那儿 报名.　(２)你不算是个党员. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋