习作：身边那些有特点的人 教学设计-2023-2024学年统编版语文三年级下册

身边那些有特点的人 教学目标 1.借助教材提供的词语提示，发现身边人的特点。 2.通过范例研读，尝试用日常表现或一件事写清楚人物特点。 3.通过赏评互动，初步培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。通过制作班级作品集，激发学生习作热情，体会与人分享习作的乐趣。 教学重难点 1.通过范例研读，尝试用日常表现或一件事写清楚人物特点。 2.通过赏评互动，初步培养学生欣赏、评价、修改习作的能力。 教学过程 第一板块：创设语境，任务驱动，激发表达动机 师：今天羊村村长来到了我们的课堂上，他就是—— 生：慢羊羊。 师：慢羊羊村长给我们带来了几个小伙伴，首先登场的是我们羊村的“小吃货”，他是谁呢？ 生：我觉得他是懒羊羊。 师：你怎么知道他是小吃货的？ 生：因为懒羊羊看起来很胖，并且喜欢吃东西。 师：你一下子就抓住了他喜欢吃东西这个特点，真厉害。接下来闪亮登场的是羊村的“时尚达人”，她又是谁呢？ 生：“时尚达人”是美羊羊。因为她很喜欢打扮。 师：嗯，发现了她爱打扮这一特点，你很善于观察 哦。接着是羊村里的“智多星”，他就是——生：喜羊羊。 师：哇，羊村的这些小伙伴，每个人身上都有各自的特点。在我们身边，是不是也有和他们一样很有特点的人呢？ 生：当然有。 师：这堂课，让我们一起踏上发现之旅，去寻找身边那些有特点的人吧。 第二板块：词语切入，结合事情，说说身边的人 师：课本上单元习作的第一部分有一些表示人物特点的词语，下面请咱们班的“金嗓子”来给大家读一读。其他同学仔细听，如果听到某个词语的时候，你脑海里浮现出一个人，就立刻把手举起来，说说你为什么会想到他。听明白了吗？（学生读教材中的词语以及同学们想到的几个词语） 小书虫乐天派智多星运动健将故事大王幽默王子热心肠昆虫迷小问号 大胃王金嗓子书法家音乐家 师：同学们在听她读词语的过程中，想起了谁呢？ 生：我听到“小书虫”，想到了李晨溪，因为她平时在课间很喜欢看书。 师：你抓住了同学的兴趣爱好，很好。请这位同学来说说。 生：我听到“大胃王”，想到了我们班的张一尹，因为他中午吃饭吃得特别多。 师：哈哈，这可是一尹同学最大的特点哦。刚才两位同学关注了不同的人，并抓住了这些同学的特有特点。其实，人物的特点是多方面的，除了爱好，还有性格、品质、特长等方面的特点哟。 生：我听到“运动健将”，想到了我们班的陈浩宇，因为跑得飞快是他的特长。 师：哇，你太棒啦，老师为你点赞。 生：我听到“热心肠”，想到了我们班的王芸寒，因为她很喜欢帮助同学。 师：你从抓住了人物品质方面的特点，也很不错哦。 师：像这样表现人物特点的词语，生活中还有很多很多。仔细回想，你又想到了身边的哪些人，他们各自又有什么特点？现在请同学们借助导说单和同桌交流，当然你还可以选择用你自己喜欢的方式来说。（出示“导说单”） （同桌交流，老师巡视指导。） 导说单 小贴士：你可以在下面任选一种方式说一说，也可以用自己喜欢的方式说一说。 ▲看见“热心肠”，我想起了同桌，我给你们讲一件事情…… ▲“昆虫迷”？这不是在说我的表哥吗？他在家里养了各种各样的昆虫…… 1.我还想到“”，这是在说。我给你们讲一件事情……（词语） 2.“”？这不是在说吗？……（词语） 师：老师在巡视过程中发现，大家讲述的同学或家人，个个都很鲜活，谁愿意与大家分享一下？ 生：“昆虫迷”？这不是在说我的哥哥吗？我哥哥喜欢昆虫，他看了许多关于昆虫的书，还收集了许多昆虫标本呢。 师：哇，哥哥真厉害。你发现了哥哥的一些突出特点，很棒。 生：“金嗓子”？这不是在说我们班的张雨婷吗？她平时朗读课文，声音又脆又亮，特别好听，常常得到同学们的赞扬。 师：你抓住了其他同学的评价，说出了张雨婷是“金嗓子”这一特点。老师觉得你的声音又响又亮，也是咱们班的“金嗓子”！ 第三板块：聚焦行为，建构方法，写出人物特点 师：还有很多同学想跟大家分享，可是时间有限，我们不能一一说出，但老师很想了解你们身边那些有特点的人，你们能帮我想个好办法吗？ 生：可以把我们想说的写下来。 师：说得对。那么，接下来请你们把身边那些有特点的人写出来吧。（学生按要求习作，老师巡视指导） 师：在同学们的习作中，老师读到很多有特点的人，谁愿意把自己的习作分享给大家？同学读习作的时候，其他同学仔细听，并对照习作评价单，想一想：他的习作可以得几颗星？为什么？（出示习作评价单） 习作评价单 写了人物特点 通过事例表现人物特点 写清楚行为和周围人的反应表现人物特点 ☆ ☆☆ ☆☆☆ 生：我们班有一位同学，大家都叫她“小书虫”，因为课余时间，大家都在玩耍，只有她在座位上安安静地看书。她就是我们班的李晨溪。 师：写出了这是谁，也写出了特点，得一颗星。他是怎么写出李晨溪爱看书这个特点的？ 生：“大家都在玩耍，只有她在座位上安安静静地看书。”这句话可以看出她很爱看书。 师：对呀，这不仅写了人物特点，还用一件事情去表现人物特点，可以得两颗星。请大家读一读自己的习作，对照习作评价单，评一评自己能得几颗星。 （学生自评） 师：你们得到了几颗星？请伸出手指示意。 师：老师看见好多同学都得到了两颗星，看来咱们班好多同学都知道通过事例表现人物的特点这个方法。可是，我们好像离三星作文还有一定的距离。那三星作文是怎样的呢？老师这里有三星作文的片段，我们一起来看看。（出示三星作文，生自读） 我的妈妈可凶了，我偷偷叫她“虎妈”。有一次，我的桌子没整理好，被妈妈看见了。天哪，这可不得了！只见她把桌子一拍，脚一跺，腰一叉，指着我，大声吼道：“你看看你，桌子乱成这样!书这一堆，那一堆的，你这样怎么写作业……”说这话时她的下巴抬得高高的，眼睛直瞪着我，都快冒出火花了，把我吓呆了。爸爸在旁边一脸无奈，对我说：“你妈发火时的样子真可怕，下次可千万别惹她了。” 师：这篇作文写的是谁？ 生：妈妈。 师：特点是什么？ 生：很凶，是“虎妈”。 师：你从哪句话看出她是“虎妈”的呢？ 生：我从“虎妈”的语言感受到了。“你看看你，桌子乱成这样！书这一堆，那一堆的，你这样怎么写作业……” 师：嗯，从妈妈说的话中，我们可以感受到。 生：我还从妈妈的动作里感受到她很凶。 生：我也是从动作里感受到的。“她的下巴抬得高高的，眼睛直瞪着我……” 师：这是妈妈脸上的—— 生：表情。 生：我还从爸爸说的话中感受到妈妈的特点了——“你妈发火时的样子真可怕，下次可千万别惹她了。” 师：原来，要想清楚表现一个人的特点，还可以看看其他人的反应，同学们太会发现了。从这个三星作文里发现了好多把人物特点写清楚的办法哩。那怎么把这些好办法运用在咱们的习作中呢？我们先来看看这位同学是怎么写出来的吧。 生1：我的作文只得到两颗星，我也想得三颗星，这可怎么办？ 生2：别着急。我来帮帮你，你看这一句——“虎妈发威了。”发威时，她会做些什么呢？ 生1：让我想想——当时，她把桌子一拍，脚一跺，腰一叉，指着我，大声吼。 生2：是呀，就是这样，你让人物动起来，她的特点就更清楚了。 生1：她还这样吼我——“你看看你，桌子乱成这样，书这一堆，那一堆的，你这样怎么写作业？” 生2：从她说的话当中我感受到了这可真是“虎妈”呀！你还记得她吼你的样子吗？ 生1：当然记得。她吼我时下巴抬得高高的，眼睛直瞪着我，都快冒出火花了，我都被吓呆了。 生2：这是她的表情呀。你看，我们让人物动起来、会说话、有表情。这样，人物的特点就非常清楚了。 师：听了同学刚才的讲述，我们知道了如何在事例中写清楚人物的行为和周围人的反应。 生：在写事情时，让人物动起来，会说话、有表情，这样，人物的特点就非常清楚了。 师：对呀，写人物行为的时候，还可以加上周围人的反应，人物的特点会更清楚。现在，我们就用上这些方法去修改自己的作文吧。 （学生修改习作，师相机指导） 师：好的，同学们都修改完了，请大家再次对照习作评价单，看看现在自己的习作能得几颗星。（再次出示习作评价单）谁先来分享？ （出示一生习作） 生：我们班有一个音乐家，她叫张馨怡。在一次元旦活动中，张馨怡吹奏了竖笛。只见她双手拿着竖笛，手指在竖笛的小孔上跳着舞，一阵美妙的音乐就钻进了我们的耳朵。同学们一边听一边打着拍子，好像都陶醉在音乐中了。 师：他写的是谁？生：张馨怡。 师：特点是——生：“音乐家”。 师：我们可以从哪些地方看出她是“音乐家”的呢？ 生：同学们一边听，一边打着拍子，好像都陶醉在音乐中了。 师：从他人的反应中来表现了人物的特点，很不错。生：我还找到了她吹竖笛的动作…… 师：你找到了动作。这位同学用上了刚才学到的方法“让人物动起来”，再得一颗星，这就是三星作文啦！他还写了其他人的反应呢，老师再奖励他一颗星，他一共得到了四颗星呢，真厉害！ 师：谁再来分享？ 生：要问我心中的“小书法家”是谁？那一定是我的哥哥。哥哥特别喜欢写字，每天都会练习。他练字的时候总是小心地把纸铺开，一手按着纸面，一手一笔一画的书写，认真极了。每次去到哥哥房间，我都会被他墙上的书法作品吸引住。真不愧是我们家的“小书法家”呀！ 师：他写的人是？生：他的哥哥。 师：特点是？ 生：“书法家”。 师：你从哪些地方看出哥哥是个“小书法家”的？ 生：“他练字的时候总是小心地把纸铺开，一手按着纸面，一手一笔一画的书写，认真极了。”这里可以说明哥哥是“书法家”，他练字练得多认真啊！ 师：你从练字时的动作中看到了特点，人物动起来了，咱们为他加上一颗星。这位同学还被墙上的作品吸引住了，也是通过其他人的表现写出了特点，这样就可以得到四颗星啦。 这两位同学通过刚才的学习把自己的作文变成了三星作文，甚至三星+作文。大家是不是也用上了刚才的方法呢？ 同桌互相评一评，看看他能得几颗星？（同桌交流反馈） 第四板块：趣味命题，分享习作，感受表达乐趣 师：习作完成了，要想让别人第一时间有了解的兴 趣，我们还应该为它——生：取题目。 师：对呀，你们看，这些题目好有意思。（出示题目示例）你们也给自己的习作取一个表现人物特点的 题目吧！ 提示： 给习作取题目时可以用上表示人物特点的词语。 题目 我们班的昆虫迷 戏迷爷爷 家有虎妈 糊涂老爸 …… （学生给自己文章取题目，师边巡视边分享同学们取的题目） 师：《书法家》《小小“热心肠”》《小书虫》《邻居是个大嗓门》《我们班的足球大王》《闪电侠》……同学们的题目太有意思啦！这节课，我们找到了身边有特点的人，选择了一件与之有关的事，通过让人物—— 生：动起来、会说话、有表情…… 师：写清楚人物的行为和周围人的反应，表现人物特点。（板书：人——特点）咱们班的同学学习能力真强，和你们一起学习很愉快。待会儿把你们的习作交给老师，老师一定要好好读一读，并把其中的佳作推荐给大家一起分享。今天的课就到这里吧，下课。 学科网（北京）股份有限公司 $$