10石灰吟教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《石灰吟》教案 【教学目标】 1. 正确、流畅、有感情地朗诵并背诵《石灰吟》。 2. 学会本课生字，理解诗句中的词语，并谈谈诗句的意思。 3. 依靠诗歌内容，感受石灰坚毅不屈、洁身自爱的精神，体会作者不狼狈为奸、果断同恶权力斗争的思想感情。 【教学重难点】 1. 重点：能用自己的话来解说古诗，体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。 2. 难点：联系诗人平生，领会诗人不畏困难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。 【教学过程】 一、导入新课 1. 指名读题，问：从前还学过哪些古诗？ 2. 释题：“吟”，古典诗歌的一种名称。在这里指吟诵，颂扬，赞誉的意思。 二、介绍作者 于谦（1398-1457），明朝政治家、军事家、诗人。他为官廉洁，不畏强暴，深受人民敬爱。他曾带领京城军民击退外族入侵，后却因此受屈被杀。他的诗歌多表达自己伤时感事的情绪和坚贞的情操。 三、初读课文 1. 录音范读课文，学生整体感知课文。 2. 借助汉语拼音，学生自读课文。 3. 认识石灰的烧制形成过程，对石灰的初步感知。 4. 指名读，指导学生按古诗的音韵节奏读好诗句。 千锤/万击//出深山，烈火/燃烧//若等闲。 粉骨/碎身//全不怕，要留/清白//在人间。 5. 正音：焚fén，是前鼻音，不是后鼻音。 6. 指导学生边读边划出不理解的字词，逐字逐句理解，难以理解的可联系上下文理解。 锤：敲打。击：撞击。若：仿佛。等闲：平常事。 7. 同桌之间交流，把省略的词语增补进去，调整词语次序，谈谈这两句的意思。 四、精读课文 1. 从“千锤万凿”、“烈火燃烧”中你读懂了什么？ 2. 这两句诗颂扬了石灰什么？ 3. 这两句诗中，哪几个字能够看出石灰不怕艰辛？用词语形容石灰面对这些困难时的态度。 4. 读到这，你的眼前出现的是怎样的石灰形象？ 五、品读课文 1. 朗诵诗句。 自由练读 指名读 小组读——齐读 这首诗理解完了，谁能谈谈整首诗的意思？ 2. 经过对石灰制作过程的认识，你认为于谦是一个怎样的人？ 六、走近石灰，了解古诗大意 1. 于谦笔下的这首诗，精练地展现了石灰的生命历程。 火的燃烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但全身雪白，十分耀眼。假如把我放进水中，水立刻沸腾起来，像烧开的水一样。经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的白墙就是石灰水粉刷出来的。 2. 学生比较资料与古诗，寻找石灰的制作过程：千锤万击——烈火燃烧——粉骨碎身。 七、组织交流，教师提升 1. 理解诗意、读懂古诗、读好古诗1、2句：千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。 你从哪里看出来的？师先重点指导“千锤万击”、“烈火燃烧”（主要表现了石灰的制造过程的艰辛、困难重重）。 2. 指导“等闲”的意思（联合《长征》：“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，或者《满江红》：“莫等闲，白了少年头空悲切。”）。 3. 学生自由谈谈诗句的大体意思。 4. 这两句是颂扬石灰的什么呢？读了这两句诗有何感觉呢？（生自由谈谈） 5. 那我们应该如何读这两句诗呢？ 运用刚才理解诗句的方法，小组来交流一下这两句的意思。 学生自由谈谈，（相机谈谈这是赞誉石灰的什么？） 我们再来读这两句诗（指导读一读）。 6. 读好整首诗。 自由练读 指名读 小组读——齐读 这首诗理解完了，谁能谈谈诗句的意思？ 7. 教师总结：通过对石灰制作过程的认识，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的感情？ 8. 指引朗诵：这次我们读书的要求提高了，要充分融入自己的感情。 9. 指名朗诵，教师相机评价。 八、走进石灰，体验于谦的坎坷人生 1. 你觉得作者只是在赞美石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己） 2. 补充于谦的资料（于谦拒收礼的小故事）。 3. 诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐约地藏着诗人于谦自己的影子。请同学们再看这首诗，说一说从这首诗中你看出于谦是一个怎样的人。 4. 小组讨论，大胆说出于谦是个怎样的人？ 5. 组织交流： 必定遭受过挫折与打击； 必定是个打不倒，压不垮的人； 必定是个为人正派的人； 必定是个公正不阿的人。 6. 石灰如人，人如石灰。 九、布置作业 1. 背诵默写《石灰吟》。 2. 搜集于谦的其他诗歌，准备在班上交流。 【板书设计】 石灰吟 千锤万击——烈火燃烧——粉骨碎身 石灰：坚毅不屈、洁身自爱 于谦：不畏困难、不怕牺牲、正义凛然 【教学反思】 《石灰吟》是一首咏物诗，作者以石灰作比喻，抒发自己坚强不屈，洁身自好的品质和不同流合污与恶势力斗争到底的思想感情。在教学这首诗时，我力求体现新课程标准的精神，引导学生主动参与，自主探究，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生学习的乐园。 1. 创设情境，激发兴趣。上课伊始，我通过讲述石灰的制作过程，让学生初步了解石灰的特点，从而激发学生学习的兴趣。 2. 自主合作，探究学习。在理解诗意时，我放手让学生自己去读、去悟、去讨论，通过反复诵读，联系上下文，结合插图，展开想象等方法来理解诗意，体会诗歌表达的思想感情。 3. 以读为本，读中感悟。诗歌的学习离不开朗读，我采用多种形式让学生朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 4. 拓展延伸，深化主题。在学完这首诗后，我让学生搜集于谦的其他诗歌，准备在班上交流，以加深学生对诗人的了解，进一步感受诗人的高尚品质。 学科网（北京）股份有限公司 $$