《“第三单元学习任务”的教与学之详析》教学实录 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

高中语文《“第三单元学习任务”的教与学之详析》教学实录 一、导入新课 师：同学们好！今天，我们接着完成第三单元的学习任务。请翻到相应的页数。关于第二项学习任务，我们在临近下课的时候，老师给大家作一些提示，然后，同学们根据老师的要求借用今天语文晚自习来完成该项学习任务。下面请课代表给大家读一下第三项任务。 生：三、优秀的古诗词作品往往具有深刻的意蕴和独特的艺术匠心，学习欣赏时应当重点关注，细加品味。比如，曹操《短歌行》运用比兴手法和典故表述心志，陶渊明《归园田居》用白描呈现日常生活画面，李白《梦游天姥吟留别》用瑰丽的想象表现梦境，白居易《琵琶行》把抽象无形的音乐化为具体可感的形象等。 从本单元选择一首诗词，就你感触最深的一点，写一则800字左右的文学短评。 二、指导写作 师：怎样写好文学短评？请大家看一下“单元学习任务”下面的知识性短文：《学些文学短评》，请大家默读全文……写好文学短评首先要解决一个概念问题，有谁能表述一下什么是文学短评。 生：什么是文学短评，就是从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。 师：写好这类文体的前提条件是什么？ 生：必须对作品有深入的了解和准确的把握。具体说来，就是对于作品中的情感、形象、思想内涵和艺术特点等，有着自己独特的见解由此展开评论。 师：短文中列举了李白、杜甫、白居易和李清照等人的作品，并依据他们的作品所呈现出来的不同特点，提示我们在评论前，这是应注意抓住的切入点，同时还特别强调了以小见大的写法。对此，你是怎样理解的？ 生：写文学短评要善于聚焦，从小处着眼。不要面面俱到，否则就会失之浅薄过于浮泛。 师：作者在举例中，还设计到谁的作品？ 生：茹志鹃的《百合花（小说）》。 师：请大家齐读。 生：在茹志鹃的《百合花》中“撒漫白色百合花”的被子…… 师：注重作品的细节，这是写好文学短评的一个关键。在表达方式上应注意怎样的写法？ 生：叙议结合。 师：这里所说“叙和议”怎样结合，请同学们勾出要点。 生：…… 师：为了让大家打开思路，又不失之于偏颇，老师将往届学生写过的文学短评展示给大家，然后，我们进行讨论，以便完成好这次学习任务。现由每个小组的组长前来领取一下两篇示范的文稿。请大家看第一篇： 《〈琵琶行〉——音乐描写的千古绝唱》 白居易的《琵琶行》堪称古典诗歌中描写音乐的经典之作，其中对音乐的精彩呈现令人拍案叫绝。 在《琵琶行》中，诗人巧妙地运用了大量生动形象的比喻，将抽象无形的音乐化为了具体可感的画面。“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，以急雨来比喻大弦弹奏出的雄浑、急促的声音，仿佛雨滴倾盆而下，力量感十足；用私语形容小弦，那轻柔细密的声音恰似两人在耳边轻声细语，营造出一种亲昵又神秘的氛围。这不仅让读者感受到了琵琶声的不同音色，更让我们“听”到了声音背后的情感。随着“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，琵琶声交织在一起，如同大小珍珠滚落在玉盘之上，清脆悦耳，视觉与听觉相互交融，生动地展现出琵琶女高超的技艺。 而“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，则将琵琶声比作黄莺在花丛中婉转啼鸣，流畅而欢快；又似冰下艰难流动的泉水，呜咽低沉，充满了阻碍。这里诗人不仅写出了音乐的美妙，更体现出了琵琶女内心情绪的变化。从欢快流畅到如泣如诉，我们仿佛能透过音乐看到她命运的起伏。“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”，这两句将音乐推向了高潮，如银瓶突然破裂，水浆喷射而出，又似铁骑冲锋、刀枪碰撞，声音的爆发力和冲击力跃然纸上，让我们感受到了琵琶女心中压抑情感的彻底释放。 这种对音乐的描写之所以如此成功，是因为诗人将自身的情感与琵琶女的演奏完美融合。他在被贬谪的境遇中，听到琵琶女的弹奏，产生了强烈的共鸣。通过对音乐细致入微的描写，展现出两人“同是天涯沦落人”的悲哀。琵琶声不再仅仅是一种声音，它承载了琵琶女的身世之苦，也寄托了诗人的迁谪之恨。白居易用他的生花妙笔，为我们留下了这篇音乐描写的千古绝唱，让我们在千年之后仍能领略到那动人心弦的琵琶之音，感受到诗歌艺术的无穷魅力。 三、讨论交流： 师：同学们，咱们来看这篇关于《〈琵琶行〉——音乐描写的千古绝唱》的短评。大家说说，它好在哪里？ 生：老师，这篇短评把《琵琶行》里比喻手法写得很清楚呢，像“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”，分析出了用急雨和私语来体现不同音色和情感，让我们很容易理解。 师：对，分析得很到位。还有呢？ 生：它还说到了诗句里通过音乐体现琵琶女内心情绪变化，像“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难”，从欢快到低沉，能让我们感觉到琵琶女命运起伏，这一点很厉害。 师：没错，这是很重要的部分。那还有其他亮点吗？ 生：这篇短评还提到了诗人和琵琶女情感融合这一点，就是因为他们都有不幸遭遇，所以音乐描写才更动人，这种解读很深入。 师：非常好。那大家有没有觉得有什么不足或者可以改进的地方呢？ 生：嗯……感觉对诗歌其他部分的联系说得少了点，只着重在音乐描写上了。 师：有道理，这是个值得思考的方向。总体来说，这篇短评还是很不错的，对音乐描写的分析很精彩，能帮助我们理解《琵琶行》的魅力。 四、继续交流 师：我们接着看第二篇“文学短评”。 《〈归园田居（其一）〉——白描勾勒的田园画卷》 陶渊明的《归园田居（其一）》以其质朴的白描手法，为我们徐徐展开了一幅充满诗意的田园生活画卷，展现出一种超脱尘世的宁静与美好。 诗中的白描手法简洁而生动。“方宅十余亩，草屋八九间”，没有华丽的辞藻，只是简单地陈述，却让我们看到了一片不大不小的宅院，几间错落有致的草屋。这种质朴的描写给人一种真实可感的氛围，仿佛我们也置身于那片田园之中。“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”，榆树、柳树的树荫遮蔽着后檐，桃花、李花在堂前竞相开放。诗人只是轻描淡写，却勾勒出一幅色彩斑斓的画面，有翠绿的树影，有粉红与洁白的花朵，田园的生机与活力扑面而来。 这些看似平常的田园景物描写，实则蕴含着诗人对自由生活的热爱。在官场中历经沉浮的陶渊明，回归田园后，眼中的一草一木都充满了魅力。“暧暧远人村，依依墟里烟”，远处的村落若隐若现，村落上空升起袅袅炊烟。这两句诗将田园的静谧与和谐表现得淋漓尽致。“暧暧”和“依依”两个叠词的运用，更是增添了画面的温馨感，让我们感受到乡村生活那种慢悠悠的节奏和宁静祥和的气息。 在这种白描式的田园画卷里，陶渊明找到了心灵的归宿。他笔下的田园生活是对世俗官场的一种反抗，也是对内心宁静的一种追求。通过这些简单而纯粹的描写，我们看到了诗人对自然、对自由的向往。他用白描的艺术匠心，为我们创造了一个可以让心灵栖息的田园世界，让我们在喧嚣的尘世中能感受到那一份纯净与美好。 师：同学们，咱们来讨论一下这篇关于《〈归园田居（其一）〉——白描勾勒的田园画卷》的短评。大家先说说，这篇短评开头怎么样？ 生：老师，开头直接点出了《归园田居》用白描手法展现田园生活画卷，很简洁明了，让我们一下子就知道这篇诗和短评的重点了。 师：对，开门见山是个优点。那对于文中对诗句的分析部分呢？ 生：老师，我觉得分析得很好。像“方宅十余亩，草屋八九间”那里，能把简单陈述里体现的真实感说出来，让我们明白这种白描的妙处，感觉很容易理解。 师：没错，这种解读能帮助我们更好地欣赏诗句。那对于叠词的分析呢？ 生：说到“暧暧远人村，依依墟里烟”里的叠词，短评指出了增添温馨感和表现出乡村生活节奏、气息这一点，我觉得这是我以前没太注意到的，这样分析后，诗句就更有味道了。 师：非常好。那这篇短评有没有不足呢？ 生：老师，感觉对于陶渊明回归田园的原因可以再深入一点，现在只是简单提了一下官场沉浮，和白描手法的联系可以更紧密些。 师：有道理。不过总体来说，这篇短评对《归园田居》白描手法和田园意境的解读还是很精彩的，能引导我们更好地体会这首诗的内涵。 五：课堂小结 师：在本次课堂讨论中，我们围绕《〈归园田居（其一）〉——白描勾勒的田园画卷》这篇文学短评展开了深入分析。 首先，对于短评的开头，同学们认为其开门见山的方式是一大亮点，直接点明《归园田居》以白描手法展现田园画卷，简洁明了地突出了诗与短评的重点，使我们能迅速抓住核心内容。 接着探讨对诗句的分析部分，以“方宅十余亩，草屋八九间”为例，大家认可短评能剖析出其中简单陈述所蕴含的真实感，这种解读有利于我们领会白描手法的精妙，更好地欣赏诗句。对于“暧暧远人村，依依墟里烟”中叠词的分析，同学们也给予肯定，指出短评揭示了叠词增添温馨感以及表现乡村生活节奏和气息的作用，让诗句更具韵味，也让我们从新的角度理解了诗歌。 最后，在讨论短评的不足时，同学们提出对于陶渊明回归田园原因可进一步深入挖掘，并且应加强其与白描手法的联系，目前仅简单提及官场沉浮稍显简略。 总体而言，这篇短评在解读《归园田居》的白描手法和田园意境方面表现精彩，对我们体会诗歌内涵有着积极的引导作用。通过此次讨论，我们不仅加深了对这首古诗的理解，也提升了对文学短评赏析的能力。 师：下课前，再请各小组组长到前面领取第二项任务的书面提示材料，请大家借用今天语文晚自习的时间来完成这项任务。 六：附件： 古诗词是中华传统文化的精华，具有很强的音乐性。建议组织一次班级诗歌朗诵会，通过多种形式的朗诵，体会古诗词的音韵美。 1．每位同学选择自己最喜欢的一首诗词在小组内朗诵。朗诵前，要反复揣摩其情感基调和音韵节奏，请设计朗诵脚本？ 2．随意选择第三单元中的某一首诗词：曹操的《短歌行》、陶渊明的《归园田居（其一）》李白的《梦游天姥吟留别》、白居易的《琵琶行并序》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》、辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》李清照的《声声慢·寻寻觅觅》等，配上哪种合适的乐曲和图片，请给予文字方面的指导以增强朗读效果？ 以下是以《短歌行》为例的朗诵脚本和配乐、配图的指导： 《短歌行》朗诵脚本的示范： 开场： ——缓慢走上前，站定，表情凝重而有气势。 朗诵正文：对酒当歌，人生几何！ ——语调稍高，“几何”处微微上扬，表现出对人生短暂的感慨） 譬如朝露，去日苦多。 ——语速放慢，“苦多”低沉，突出忧思。 慨当以慷，忧思难忘。 ——“慨当以慷”激昂，“忧思难忘”舒缓，情感交织。 何以解忧？唯有杜康。 ——“何以解忧”语调上扬，“唯有杜康”稍重，似找到解脱之法） 青青子衿，悠悠我心。 ——轻柔舒缓，展现对贤才的思慕，“悠悠”拖长。 但为君故，沉吟至今。 ——“但为君故”加重，“沉吟至今”语调下沉，情感深沉。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 ——欢快一些，描绘出美好的场景。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 ——“我有嘉宾”热情洋溢，“鼓瑟吹笙”节奏明快。 明明如月，何时可掇？ ——“明明如月”声音清亮，“何时可掇”有渴望之感。 忧从中来，不可断绝。 ——“忧从中来”语气加重，“不可断绝”稍慢且低沉。 越陌度阡，枉用相存。 ——语速适中，表现期待贤才到来。 契阔谈讌，心念旧恩。 ——“契阔谈讌”欢快，“心念旧恩”深情。 月明星稀，乌鹊南飞。 ——营造静谧又有些惆怅的氛围，“南飞”声音拉长。 绕树三匝，何枝可依？ ——语调上扬，有询问之意。 山不厌高，海不厌深。 ——大气磅礴，“不厌高”“不厌深”加重。 周公吐哺，天下归心。 ——“周公吐哺”坚定，“天下归心”激昂豪迈。 结束：稍作停顿，然后缓缓鞠躬 《短歌行》配乐与配图指导： 配乐： 选择古曲《将军令》。这首曲子气势恢宏，节奏有力。开头部分可以用其缓慢而庄重的旋律作为铺垫，当朗诵到表现曹操求贤若渴的激昂部分时，如“周公吐哺，天下归心”，乐曲的高潮部分能很好地与之配合，增强气势，体现曹操的政治抱负和对人才的渴望。 配图： 整体画面风格：以古色古香的色调为主，如土黄色、暗红色等，营造出历史的厚重感。 具体画面内容： 在朗诵“对酒当歌，人生几何”时，可以展示曹操在营帐中，手持酒杯，仰望星空的画面，突出他对人生短暂的思考。 当朗诵到“青青子衿，悠悠我心”时，画面切换为曹操站在城楼上，看着远方，有贤才前来的期盼场景。 朗诵“周公吐哺，天下归心”时，画面呈现出曹操在朝堂之上，周围是贤才围绕，一片繁荣的想象画面，以体现他的理想。 ​ 学科网（北京）股份有限公司 $$