17望天门山教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《望天门山》教案 一、教学背景 《望天门山》是唐代伟大诗人李白的一首描绘天门山壮丽景色的诗歌。这首诗语言精炼，意境深远，表达了诗人对大自然的热爱和对祖国山河的赞美。通过这首诗的教学，可以引导学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，培养学生的审美情趣和想象力。 二、教学目标 1. 知识与技能： 正确、流利、有感情地朗读并背诵《望天门山》。 认识并理解诗中的生字新词，如“断”、“开”、“回”、“出”等。 通过想象和联想，理解诗歌的意境，感受天门山的壮丽景色。 2. 过程与方法： 通过自读自悟、小组合作的方式，体会诗句的含义和诗人的情感。 运用多媒体教学手段，创设情境，帮助学生更好地理解诗歌。 引导学生通过想象和联想，将文字信息转化为画面信息，进入诗歌的意境。 3. 情感态度与价值观： 激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 培养学生的审美情趣和想象力，提高学生的文学鉴赏能力。 三、教学重难点 重点：理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人的情感。 难点：通过想象和联想，将文字信息转化为画面信息，进入诗歌的意境。 四、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入： 提问学生是否知道李白，并请学生背诵几首李白的古诗。 引出新课：《望天门山》。 2. 板书课题： 教师板书课题，学生齐读课题。 （二）初读诗歌，了解诗意 1. 自由朗读： 学生用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。 2. 检查交流： 教师出示生字卡片，学生认读生字并组词。 教师出示课文，学生朗读诗句，个人读、集体读。 3. 自读自悟： 学生联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。 学生在学习小组中交流自己的理解。 教师在全班交流时，引导学生提出疑问，大家商讨解决。 （三）诵读全诗，感悟诗情 1. 教师范读： 教师配乐范读全诗，学生自由体验。 2. 学生练习读： 学生配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。 3. 指名朗读： 指名朗读全诗，读完后请学生介绍为什么读得这么好。 4. 指导背诵： 教师引导学生用自己喜欢的方式背诵全诗。 （四）品析诗句，深入理解 1. 教学第一、二句： 出示诗句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” 学生边读诗句边想象诗句描绘的画面。 教师引导学生理解“断”、“开”等字的意思，体会长江水势的浩荡。 出示楚江图片，引导学生交流看到的景象。 学生归纳诗句的意思，教师订正并出示。 学生练习朗读这两句诗。 2. 教学第三、四句： 出示诗句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。” 教师引导学生理解“出”、“来”等字的意思。 学生借助注释或查找解释，理解诗句的意思。 学生想象画面，用自己的话说说诗句的意思。 教师出示归纳的诗句意思，学生对比自己的理解。 学生练习朗读这两句诗，体会诗人愉悦的心情和诗歌描绘的祖国山河壮美的特点。 （五）构想画面，整体感悟 1. 构想画面： 教师引导学生根据诗句构想画面，用自己的话说说诗歌主要写了什么。 学生自由发言，教师适时点拨。 2. 整体感悟： 教师提问：读完这首诗，你有什么感受？ 学生自由发言，教师引导学生体会诗人热爱大自然、热爱祖国山水的情感。 （六）拓展延伸 1. 改写诗句： 教师引导学生尝试将诗句改写成一篇小短文，用自己的话描绘天门山的壮丽景色。 2. 绘画创作： 教师引导学生根据诗句进行绘画创作，用画笔描绘天门山的景色。 3. 课外阅读： 教师推荐学生课外阅读李白的其他诗歌，感受李白诗歌的魅力和意境。 （七）作业布置 1. 背诵并默写《望天门山》。 2. 完成改写诗句或绘画创作。 3. 课外阅读李白的其他诗歌。 五、板书设计 望天门山 天门中断楚江开（山势险峻） 碧水东流至此回（水势浩荡） 两岸青山相对出（青山连绵） 孤帆一片日边来（孤帆远影） 六、教学反思 在本节课的教学中，我通过谈话导入、初读诗歌、诵读全诗、品析诗句、构想画面、拓展延伸和作业布置等环节，引导学生逐步深入理解诗歌的意境和诗人的情感。在教学过程中，我注重培养学生的想象力和语言表达能力，通过引导学生想象画面、用自己的话说说诗句的意思等方式，帮助学生更好地理解诗歌。同时，我也注重培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力，通过引导学生体会诗歌的意境和诗人的情感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。在今后的教学中，我将继续探索更有效的教学方法，提高学生的学习效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$