《口语交际：走进他们的童年岁月》（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

《口语交际：走进他们的童年岁月》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够有条理地向他人询问和了解长辈的童年生活，并能准确地记录信息。 2. 学会根据不同的询问对象和情境，合理地组织语言，清晰、流畅地表达自己的问题和想法。 3. 掌握采访的基本技巧，包括提问的方式、倾听的方法和记录的要点。 （二）过程与方法目标 1. 通过情境创设、小组合作等方式，引导学生积极参与采访活动，培养学生的沟通能力和团队协作能力。 2. 在采访和交流过程中，让学生学会从不同角度思考问题，提高分析和整理信息的能力。 3. 鼓励学生模仿、借鉴优秀的采访案例，逐步提升口语表达能力和采访技巧。 （三）情感态度与价值观目标 1. 激发学生对长辈童年生活的好奇心和探究欲，增进对长辈的理解和尊重。 2. 通过了解不同时代的童年差异，体会时代的发展和变化，培养学生珍惜当下生活的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 引导学生明确采访目的，设计合理的采访问题，能够围绕“童年岁月”这一主题展开有效采访。 2. 让学生学会倾听，在采访过程中尊重他人的发言，能够准确记录关键信息，并能将采访内容有条理地进行汇报。 3. 培养学生在口语交际中的礼貌习惯，如使用礼貌用语、注意语气和表情等。 （二）教学难点 1. 帮助学生针对不同的采访对象，提出有深度、有价值且个性化的问题，避免问题过于宽泛或肤浅。 2. 引导学生在采访过程中灵活应对各种情况，如采访对象回答不清晰、话题偏离等，保证采访顺利进行。 3. 使学生在汇报采访结果时，能够生动地再现采访内容，突出重点，引起听众的兴趣，并能从中提炼出自己的感悟。 三、教学方法 1. 情境教学法：通过创设生动有趣的采访情境，让学生身临其境地参与口语交际活动，激发学生的兴趣和积极性。 2. 问题引导法：在教学过程中，设计一系列有针对性的问题，引导学生思考采访的各个环节，包括问题设计、采访技巧、信息整理等。 3. 小组合作法：组织学生小组合作开展采访活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时让学生在小组交流中互相学习、共同进步。 4. 示范教学法：教师通过亲自示范采访过程，向学生展示规范的采访技巧和表达方式，为学生提供直观的学习范例。 四、教学准备 1. 提前一周布置学生选择一位长辈作为采访对象，并与对方沟通好采访事宜。 2. 多媒体课件，包括不同年代童年生活的图片、视频资料，采访技巧讲解的动画，优秀采访案例展示等。 3. 为每个学生准备一份采访记录表，内容包括采访对象信息、采访问题、回答记录、采访心得等。 4. 教室布置成采访场景，如设置采访区、观众区等，营造真实的氛围。 五、教学过程 （一）导入新课 1. 谈话导入，激发兴趣 同学们，童年是一首动听的歌，是一幅五彩斑斓的画，每个人都有属于自己的难忘童年。我们现在的童年充满了高科技产品，比如电脑、智能手机、各种各样的电子玩具，我们可以在网络世界里畅游，享受着丰富的物质生活和便捷的学习条件。（教师边说边展示现代儿童使用电子产品、参加各种兴趣班等的图片）但是，你们有没有想过，爷爷奶奶、爸爸妈妈他们小时候的童年是什么样的呢？他们没有这些电子产品，没有这么多玩具，那他们都玩些什么？又有着怎样有趣的故事呢？（展示一些老照片，如长辈们小时候在户外玩耍、做简单游戏的黑白照片）今天，我们就一起走进他们的童年岁月，去探寻那些珍贵的回忆。 2. 明确口语交际主题和任务 （1）教师在黑板上写下本次口语交际的主题——“走进他们的童年岁月”，并向学生解释：“他们”指的是我们的长辈，包括爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈等。我们要通过采访的方式，了解他们童年的生活。 （2）教师介绍本次口语交际的任务：我们要向长辈们询问他们童年的游戏、学习、家庭生活、最喜欢的事情等方面的内容，然后把采访到的信息带回课堂，和同学们分享。这不仅能让我们了解长辈们的童年，还能锻炼我们的口语表达能力和沟通能力。 （二）学习采访技巧 1. 观看采访视频，初步感知 （1）教师播放一段儿童采访长辈童年生活的视频，视频中的采访者有礼貌、问题清晰，被采访者回答得也很详细。播放前，教师提出问题：“同学们，在观看视频的时候，要注意看采访者是怎么做的，他提了哪些问题，又是怎么和被采访者交流的。” （2）视频播放完毕后，教师引导学生回答问题，如：“视频里的采访者是怎么开始采访的？他有没有用礼貌用语？”“他问了哪些类型的问题？”“你觉得采访者在采访过程中做得好的地方有哪些？”通过这些问题，让学生初步了解采访的基本流程和注意事项。 2. 讲解采访准备工作 （1）教师引导：要做好一次采访，准备工作很重要。首先，我们要确定采访对象，大家都选好自己要采访的长辈了吗？（学生回答）那我们要对采访对象有一些基本的了解，比如他的年龄、成长环境等，这样我们才能更好地设计问题。 （2）教师提问：除了了解采访对象，我们还需要做什么准备呢？（引导学生思考）教师总结：我们要准备采访的问题。问题不能太随意，要有一定的逻辑性和针对性。我们可以从不同方面来设计问题，比如童年的游戏、学习、家庭生活、朋友等。 3. 设计采访问题 （1）教师在课件上展示一些采访问题的示例，如：“您小时候最喜欢玩的游戏是什么？这个游戏怎么玩呢？”“您小时候的学校是什么样子的？和我们现在的学校有什么不同？”“您小时候有没有什么特别难忘的事情？可以和我说说吗？”并讲解这些问题的特点：这些问题都很具体，围绕童年生活的某个方面展开，能让被采访者有明确的回答方向。 （2）教师引导学生分组讨论，设计自己的采访问题。每个小组可以针对不同的采访对象，设计至少五个问题。教师巡视各小组，参与讨论，给予指导。例如： 对于采访爷爷的小组，教师提示：“爷爷是男性，可能小时候玩的游戏和女孩子不太一样，你们可以多问问一些户外的、有挑战性的游戏。而且爷爷那个年代可能生活条件比较艰苦，你们可以问问他在艰苦环境下有没有什么有趣的学习经历。” 对于采访外婆的小组，教师建议：“外婆可能会对家庭生活、和兄弟姐妹相处的事情印象深刻，你们可以从这些方面设计问题，比如问问外婆小时候在家里都要做哪些家务，和兄弟姐妹之间有没有什么难忘的趣事。” （3）各小组推选一名代表，汇报本小组设计的问题。其他小组同学认真倾听，可以提出修改建议，如问题是否清晰、是否有价值、是否符合采访对象的特点等。教师对学生的问题进行点评和总结，帮助学生完善问题设计。 4. 讲解采访中的技巧 （1）教师强调礼貌用语的重要性：在采访过程中，我们要使用礼貌用语，比如“您好”“请问”“谢谢”“再见”等。礼貌的态度会让被采访者更愿意和我们交流。 （2）教师讲解提问的技巧：提问的时候，声音要响亮、清晰，语速不要太快。问题要一个一个地问，等被采访者回答完一个问题后，再问下一个。如果被采访者没有听清楚问题，可以耐心地重复一遍。而且，我们可以根据被采访者的回答，适当地追问一些细节，这样能让我们得到更丰富的信息。例如，如果被采访者说小时候喜欢玩跳皮筋，我们可以追问：“跳皮筋一般几个人玩呀？有没有什么特别的玩法呢？” （3）教师介绍倾听和记录的技巧：在采访时，我们要认真倾听被采访者的回答，看着对方的眼睛，用点头、微笑等方式表示我们在听。同时，要把重要的信息记录下来，可以用关键词、短语的形式记录，这样不会因为记录而耽误倾听。如果有不明白的地方，可以在被采访者回答完后询问。 （三）模拟采访实践 1. 小组内模拟采访 （1）学生在小组内进行模拟采访，一名同学扮演采访者，另一名同学扮演长辈接受采访，其他小组成员可以观察并提出建议。教师巡视各小组，提醒学生注意采访技巧的运用。 （2）模拟采访结束后，小组成员进行评价。评价内容包括采访者的问题设计是否合理、提问是否清晰有礼貌、倾听是否认真、记录是否及时准确等，也包括被采访者的回答是否详细、是否符合情境等。每个成员都要参与评价，被评价的同学要虚心接受建议，并进行改进。 2. 全班展示模拟采访 （1）每个小组推选一组表现优秀的同学在全班进行模拟采访展示。展示前，教师再次强调采访的重点和注意事项。 （2）模拟采访展示过程中，其他同学认真观看，做好记录。展示结束后，全班同学进行评价。教师引导学生从多个方面进行评价，如采访者的开场白是否吸引人、问题是否有深度和价值、与被采访者的互动是否自然、对采访节奏的把握是否得当；被采访者的回答是否生动有趣、是否能体现童年生活的特点等。教师对学生的评价进行总结和补充，对展示的同学给予肯定和鼓励，同时针对存在的问题提出改进建议。 （四）正式采访与信息整理 1. 布置正式采访任务 （1）教师强调正式采访的要求：在课后，大家要按照我们今天学习的采访技巧，对自己选择的长辈进行正式采访。采访过程中要注意礼貌，认真倾听和记录，尽量获取更多有趣、有价值的信息。 （2）教师提醒学生：如果在采访过程中遇到困难，比如采访对象不太愿意配合或者回答问题不积极，可以想想办法解决。比如，可以和长辈聊聊他们感兴趣的话题，拉近关系后再继续采访；如果回答不积极，可以用一些引导性的语言，鼓励他们多说一些。 2. 指导信息整理方法 （1）教师在课件上展示一份信息整理的示例，如： 采访对象：爷爷 采访问题： 3. 您小时候最喜欢玩的游戏是什么？（答案：打弹珠。玩法：在地上挖几个小洞，用弹珠把对方的弹珠打进洞里就算赢。） 4. 您小时候的学习环境怎么样？（答案：在村里的祠堂上课，条件很艰苦，桌椅都很破旧，但是大家都很努力。） 5. 您小时候有没有什么特别难忘的事情？（答案：有一次和小伙伴们一起去山上摘野果，结果迷路了，大家一起想办法找路，最后安全回家，觉得很刺激。） 采访心得：通过采访爷爷，我了解到他的童年虽然艰苦，但是充满了乐趣，他们的游戏很简单却很有意思，和我们现在的童年很不一样。我觉得我们应该珍惜现在的好生活。 （2）教师讲解信息整理的要点：把采访问题和对应的回答整理清楚，重点信息要突出。可以在整理完信息后，写一写自己的采访心得，谈谈自己对长辈童年生活的感受和理解。 （3）教师要求学生在完成采访后，认真整理信息，为下节课的汇报交流做好准备。 （五）汇报交流采访结果 1. 小组内交流 （1）学生在小组内交流自己的采访结果，每个同学都要向小组同学详细汇报自己采访到的内容，包括采访对象、采访问题、回答和自己的心得。小组成员要认真倾听，并可以提出一些问题或发表自己的看法。 （2）小组内评选出一名汇报最精彩的同学，推荐到全班进行汇报。评选标准包括汇报内容是否丰富有趣、表达是否清晰流畅、是否能体现对长辈童年生活的深入理解等。 2. 全班汇报交流 （1）被推选的同学在全班进行汇报，汇报过程中可以结合一些图片、实物等辅助展示，让自己的汇报更加生动。例如，如果采访的是外婆小时候做手工的事情，可以带上外婆当年做手工用的工具或者外婆做的手工艺品，向同学们展示。 （2）其他同学认真倾听，做好笔记。汇报结束后，同学们可以举手提问或发表自己的感受。教师引导学生思考：从这些汇报中，我们能发现长辈们的童年有哪些共同的特点？和我们现在的童年有什么不同？通过了解长辈的童年，我们有什么收获？ （3）教师对学生的汇报进行总结和评价，肯定学生在采访和汇报过程中的努力和精彩表现，强调通过这次活动，我们不仅了解了长辈的童年，更感受到了时代的变迁和生活的变化，希望同学们珍惜现在的美好生活，传承长辈们勤劳、勇敢、乐观的品质。 （六）拓展延伸 1. 制作童年岁月纪念册 （1）教师提议：我们可以把这次采访的内容制作成一本童年岁月纪念册，把我们了解到的长辈们的童年生活用图文并茂的方式记录下来。 （2）教师讲解纪念册的制作方法：可以先确定一个主题，比如“长辈们的童年时光”。然后把采访到的内容分成不同的板块，如“童年游戏”“童年学习”“家庭生活”等。每个板块可以配上相应的图片、绘画或者实物照片，再把采访记录整理好放在相应的板块里。可以在纪念册的开头写一段前言，介绍制作这本纪念册的目的和意义，在结尾写一段总结，谈谈自己在这次活动中的收获。 （3）学生分组制作童年岁月纪念册，教师巡视指导，鼓励学生发挥创意，让纪念册更加精美、有内涵。 2. 开展“童年岁月故事分享会” （1）教师组织学生在班级里开展“童年岁月故事分享会”，可以邀请其他班级的同学或者家长来参加。 （2）在分享会上，每个小组推选一名代表，拿着制作好的童年岁月纪念册，向大家讲述长辈们的童年故事。讲述过程中，可以展示纪念册中的内容，让听众更好地了解。 （3）分享会结束后，可以组织听众进行投票，评选出最精彩的故事和制作最精美的纪念册，给予一定的奖励。通过这个活动，进一步加深学生对长辈童年生活的理解和对本次口语交际活动的体验。 学科网（北京）股份有限公司 $$