《认识立体图形》（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《认识立体图形》教学设计 教材来源:义务教育教科书《数学》人民教育出版社2024年版 内容来源:小学一年级数学(上册)第三单元 课 型: 新授课 授课对象:一年级学生 一、教材分析 认识立体图形是小学阶段学习“图形与几何”的开始,也是“认识图形”的起始课。本课时重在引导学生经历观察、操作、分类、描述、命名、辨析的过程,直观认识4种立体图形。通过观察、触摸生活中的实际物体,获得关于立体图形的感性认识。在分类活动中,让学生经历视觉、触觉感知和语言描述,直观认识到虽然每组实物在材料、大小、用途等方面各不相同,但形状相同。从而抽象出每种立体图形的一般模型,初步感知各种立体图形的一般形状特征,并认识图形名称。最后通过到现实生活中找各种立体图形相应的物体,将所学知识与生活实际进行联系。整个学习经历了“具体—抽象—具体”和“特殊——般—特殊”的过程。通过本课的学习, 帮助学生建立各种立体图形的表象,感知各种立体图形的基本特征, 发展初步的空间观念和抽象概括的思维能力,渗透分类思想。 二、学情分析 学生在学习立体图形之前,已有大量关于立体图形物体的感性经验。幼儿园大班阶段的儿童基本能够辨认图形的直观特征,并在头脑中形成某种图形的“标准样式”,并能正确判断与识别。 三、制定学习目标 1.通过将所准备到的立体图形进行分类的活动,感知长方体、正方体、圆柱和球4种立体图形的直观特征; 2.通过小组操作,能用自己的话描述4种立体图形的特征,并能根据几何图形想象出所描述的实际物体,形成初步的空间观念。 四、制定评价任务 1.通过将所搜集的立体图形进行分类的活动,以及学生的展示。 2.回答问题。概括各种立体图形的特征。 五、教学准备 课件1套、立体图形实物若干、分类用的若干个筐。 六、教学过程 (一)谈话互动,导入新课 师:同学们,老师给大家带来了一些生活中常见的物品,你们知道它们的名字吗?这节课我们就来和它们交朋友吧 (呈现主题图中有的实物) 师板书:认识立体图形 (二)经历分类,感知特征 1.小组活动 师:老师让每个小组准备了各种形状的实物,同学们准备的很丰富,现在让我们以小组为单位,将这些物品进行分类。 出示活动要求 (1)想一想:可以分成几类,是按什么分的?小组交流想法。 (2)把相同形状的物品放在一个筐里。 2.交流分法 预设1:按照会滚动的和不会滚动的,分成两类; 预设2:分成三类,篮球、足球为一类;保温杯、易拉罐为一类;方方正正、长长方方的为一类。 预设3:分成4类,篮球等为一类;易拉罐等为一类;方方正正为一类;长长方方为一类。 师小结:同学们给出了这么几种分法,而且都有自己的理由。你们觉得哪种分类方法更为贴切呢? (略) 师:接下来我们就来研究一下他们的形状特征。 【设计意图】通过让学生进行分类,并通过对多种分类方法的辨析,获得对各种立体图形共性特征的关注与认识。 (三)动手操作,感知特征 1.动手操作(5-8分钟) 出示要求: (1)请同学们分别拿出每个筐里的物品,看一看、摸一摸、滚一滚、说一说你有什么发现。 (2)小组交流各自的看法。 2.汇报交流 (1)认识长方体、正方体 师:(举起长方体模型)请大家在小组的学具盒里拿出与它形状相同的物体。 师:现在我们来交流一下像这样的这些物体,说一说它们的形状有什么特点。 预设1:它们都是长长的、方方的,它们的面都是平平的,都有尖尖的角…… 预设2:它们不能滚动,只能推着走。 预设3:这类物品(长方体)有的面是长长方方的;而这类物品(正方体)所有的面都是正正方方的,并且都一样大。 教师小结,并将实物抽象成“长方体”和“正方体,课件呈现长方体、正方体的几何图形。 师:请大家给他们分别取个名字。 引导学生说出长方体和正方体(板书:长方体、正方体),并在黑板上贴长方体、正方体的图片。 (2)认识圆柱 师:(拿起一个圆柱模型)请大家拿出和它形状相同的物体。(课件出示圆柱) 师:你们有什么发现? 预设1:这些物体上下两个面平平的,圆圆的,能稳稳地立在桌面上。 预设2:他们都是直直的,上下一样粗。 预设3:它们可以滚动,但是只能朝着一个方向滚动。 教师介绍它的名字叫圆柱(板书:圆柱),并在黑板上贴圆柱的图片。 师小结:通过摸、滚动、比较,可以发现:不管是粗粗的,还是细细的,只要有两个大小一样、圆圆的、平平的面,还有直直的、上下一般粗的身子,而且滚动起来很顺畅,都是圆柱。 (3)认识球 师:(拿出一个球的模型)请大家从筐里拿出和它形状相同的物体。它们有什么特点呢? 预设1:它们摸起来圆圆鼓鼓的,放在桌上会超不同的方向滚动。 师:你们知道这些物体叫什么吗? 生:球。(板书:球) 课件出示球。 【设计意图】让学生经历“感知实物-探究特征-抽象出几何图形-进行命名”的过程,培养学生的抽象思维能力。在探究相同物体的特征时,通过看、摸、滚动等触觉活动,感知它们的特征,并尝试用语言描述。 (四)学以致用,加强认识 1.课本72页练一练第1题 引导学生将实际物体与一般模型建立联系,帮助薛恒进一步辨析生活中物体的形状,促进对四种立体图形的认识。 师:同学们,想一想在日常生活中哪些物品是这些形状的? 2.玩“我说你做”游戏 (1)“我说你搭” 出示游戏规则: 同桌合作,一人说立体图形的名称,另一人取出相应的立体图形。 一人用“上、下、左、右、前、后”描述立体图形的摆放位置,另一人搭出相应的作品。 同桌互玩。 (2)“我说你猜” 出示游戏规则: 一人从袋子里摸立体图形,描述出它的形状,另一人猜它的特征。 先教师示范,然后同桌互玩。 (五)课堂总结,反思提升 同学们,这节课我们认识了4种立体图形,请分享一下大家的收获吧。 七、板书设计 学科网(北京)股份有限公司 $$