20.4模拟性别决定实验说课稿2024-2025学年北师大版生物八年级上册

目标 根据以上学情分析,我制定了以下四个维度的素养目标及教学重难点。 生命观念:解释人的性别决定,理解生男生女几率均等;感悟生物结构与功能相适应的观念。 科学思维:通过建模、演绎、分析等方法理解生男生女几率相等,能用科学的态度对待生男生女问题。 探究实践:能设计《模拟人的性别决定》实验方案。 态度责任:对社会上,如职场性别歧视、偏远山区重男轻女,大都市碍于压力不生育后代等错误观念理性解释和判断。 重点:解释人的性别决定原因 难点:解释生男生女几率相等的原因 4、 教法学法 本课我采用模型建构法,把跨学科探究和任务驱动结合,层层递进启发学生思维。 学生则在自主学习、合作学习和探究学习中建立关于遗传的知识体系。 5、 实验过程 (1) 实验原理 男性:含x染色体的精子 1 含 Y染色体的精子 1 女性:含x染色体的卵细胞 精子与卵细胞结合时:如果是含 X染色体的精子与卵细胞结合,受精卵发育成女孩。 如果是含Y染色体的精子与卵细胞结合,受精卵发育成男孩。 结论:生男生女主要取决于精子的类型,且两种精子与卵细胞结合的机会是均等的。 (2) 实验设计思路 根据《生物学课程标准(2022版)》要求,我确定本实验的创新设计思路: 面向全体学生进行生生互动,师生互动的教学构建具有启发性、互动性强的活动,让学生真正乐于参与、主动探究、感悟知识. (3) 情景导入 “生儿子”漫画引入(激发学生探究兴趣) (4) 实验准备 1复习体细胞染色体组成,性染色体的的概念,男性精子染色体的组成,女性卵细胞的组成。 2 分组(5人一小组)设计实验方案不断改进和完善,全班交流。 3针对学生不足指导学生完善方案,选择喜欢的方案尝试实验。 4 学生在实践中发现不足,(师生多次探讨,合作,改进)制作新装置,确定最优方案并推广(全班按PPT上制作装置)。 6开始实验 1.在一个不透光的容器中放20个粉珠子和20个紫珠子,另一个容器内放40个粉珠子。 2.摇一摇(记录实验数据) 两根透明塑料管中都是是粉色:代表性染色体组成为XX(女孩) 两根透明塑料管中一粉一紫:代表性染色体组成为XY(男孩) 3. 重复步骤2 10次为一组,记录记录xx组合和XY组合出现的次数,完成表格1 表格1 组别 XY粉紫(男)出现次数 XX粉粉(女)出现次数 男女比例 1 2 ...... 10 4. 组内展示、数据分享,计算50组数据的平均值、讨论形成报告并全班交流。 完成123步时 思考:粉珠子和紫珠子分别代表什么 为什么每次记录完要把珠子倒回去 为什么要用不透明的盒子 引导学生深度思考,把思维放到对生理过程中包含的核心知识的感受和理解上。突出重点 学完成表格1并分析实验结果 引导学生建立数学模型、演绎得出结论。突破难点实现跨学科实践 学生发现自己个别组男女比例和1:1相差甚远 完成第4步时 思考:为什么50组实验数据的平均值比单组比例更接近1:1 引导学生用概率去解释,培养学生严谨的科学实践态度 得出结论 六板书设计 模拟人的性别决定 1.人类性别决定 男性:XY 女性:XX 精子:X、Y 卵细胞:X 2.实验材料 纸盒(“男”“女”) 珠子(紫-Y、粉-X) 3.实验步骤 摇取珠子记录数据 重复实验 4.实验结论 生男生女比例接近 1:1 七反思与评讲 1教学评价 将纯理论的课堂变为既有模型又有探究实验的趣味课堂高效课堂,极大的调动了学生的积极性,有效地解决教学重难点,课堂效果较好。 模型探究能激发学生的好奇心,培养学生分享思维的习惯。学生运用所学的知识激发自身的想象力,享受学习体验过程,进而学会深度学习。 始终把培养学生的核心素