20.4性别和性别决定教案-2024--2025学年北师大版生物八年级上册

两性这一社会议题的重要发声。以比较男性和女性染色体组成的异同为引子,引导学生理解性染色体在人类性别决定机制中的决定作用,由此引导学生用科学的看待生男生女的问题,力图把科学的性别观念和促进社会两性和谐的种子播下。教材注重人类性别决定机制的探求,强调生男生女概率均等的两性平等的观念,着力将人人关心的性别问题转化为性染色体的组合,让其最终落脚于人类的遗传问题上,体现了所授知识和切身问题的统一,培养学生辩证的生命观念,努力成为社会两性和谐的参与者和推动者。 二、课题素养目标 本课题是整个生物学课程中关于人类性别决定机制的重要一课,其着力于帮助学生科学看待生男生女机会均等的原因所在,力图从此就在学生心中播下两性平等以促进社会和谐的种子。本课题素养目标: 1、知道男性和女性在染色体组成上的异同,能区别常染色体和性染色体。 2、比较男性和女性的体细胞和生殖细胞中常染色体和性染色体的情况,理解人类的性别决定机制。 3、理解人类的性别决定机制,能够解释生男生女机会均等的原因。 4、学会用科学的态度看待生男生女的问题,成为促进社会两性和谐的践行者。 三、重点难点 教学重点: 1、知道男性和女性在染色体组成上的异同,能区别常染色体和性染色体。 2、理解人类的性别决定机制,能够解释生男生女机会均等的原因。 教学难点: 1、理解人类的性别决定机制,能够解释生男生女机会均等的原因。 2、学会用科学的态度看待生男生女的问题,成为促进社会两性和谐的践行者。 课时教学设计理念 本课题以人类的性别决定机制为主线,以一个生动有趣的故事引入活动探究的主题——生男生女的奥秘,利用人类男性和女性的染色体模型直观展示两者的异同,继而引出其两者在性染色体上的差异所在。以简单易懂的语言解释染色体的基本概念,先介绍常染色体的共性,再逐步过渡到性染色体的差异,初步感受性染色体在性别决定中的关键作用。紧接着通过彩色片叠加的模拟实验,使用红色卡片代表Y染色体,无色卡片表示X染色体不同的染色体进行叠加游戏,让学生亲身体验性染色体随机组合的过程,从而模拟人类生男生女随机的性别决定机制,加深其对生男生女概率均等的理解。最后,通过学生进行社会上关于性别歧视等热点议题讨论,引导学生辩证的看待重男轻女的问题,树立正确的两性观念,成为促进社会两性平等和谐的践行者。课后指导学生以“人类性别的遗传奥秘”为主题,绘制手抄报,让人人生而平等&社会和谐的精神植入学生心中。本课题教学围绕学科核心素养目标设计模拟活动,在活动中给予学生具体的指导,让学生深入理解人类生男生女的奥秘所在,呈现逻辑严密的生物建模过程,演绎人类性别决定的机制的随机性,树立男女平等的两性观。 课时教学内容分析 《性别和性别决定》是北师大版八年级生物学(上册)第6单元第5节课题的内容,这是在刚刚结束了基因控制生物性状、基因随配子在亲代和子代之间传递等相关知识点的基础上关于人类生殖、遗传的延伸。这一内容给后边即将展开的“遗传病和人类健康”埋下了铺垫。以XY型为例,知道人类的性别差异是由性染色体决定,理解人类的性别决定机制,能够解释生男生女机会均等的原因所在。 课时学情分析 1、从学生的基础看:八年级的学生,经过七年级一学年的生物学的学习已经具备了一定的知识储备、情感认知和分析问题的能力,也初步养成了在课前进行预习,课堂上参与讨论的良好习惯。 2、从认知能力看:随着年龄和阅历的增长,八年级的学生的生活经验、社会见闻不断丰富,其初步感受到生物学知识与自己的生活息息相关。现由于其正处于青春期,对性别和性别决定的话题自然感兴趣,这为教学提供了良好的切入点。再则,社会上存在一些重男轻女的陋习,性别歧视等热门议题给学生进行本课题的学习创设了相关的情境,激发其一探生男生女的奥秘的学习动机。 3、从培育核心素养看:初中生正处在人格成长的关键时期,他们的世界观、人生观尚未完全形成,生命观念相对浅薄,演绎推理和模型构建的科学思维不强,运用证据和逻辑推理演绎以说明解释问题的能力较弱。现在的他们还未能理性的看待生男生女的问题,甚至部分学生仍受到社会上一些重男轻女等性别歧视的陋习所影响,因此帮助学生树立男女平等的两性观念显得尤为重要,同时这对于促进社会平等和谐具有深远的价值和意义。 课时教学资源 1、借助移动终端设备,激发学生兴趣。借助移动终端搜集并整理有关人类性别决定机制的相关素材,并将视频、图片、文字材料等信息进行处理,制作成课件。 2、运用探究活动,突破教学重难点。通过彩色片的叠加模拟人类的性别决定机制,变抽象为具体,化难为易,让学生亲身体验活动探究的过程,这有助于其更直观地理解生殖细胞的形成和性别决定的机制。 3、借助社会议题讨论,升华教学内容。通过学习人类的性别决定机制,让学生深入理解生男生女机会均等的原因,让其树立男女平等的社会和谐的生命观念。 课时教学过程 一、社会热点导入:中国女飞人田径运动员廖孟雪、童曾欢性别疑云 教师活动 播放奥运委员会特定增设性别检测机制以保证比赛的公平性的视频,设疑: 1、我们能否通过廖孟雪、童曾欢外表酷似男性来判定其性别呢? 2.我们应该如何通过科学的技术来进行合理的性别鉴定呢? 过渡:通过《性别和性别的决定》学习本课题“1、男女的染色体有什么差别?2、人类的性别是由什么决定的?3、为什么说生男生女的机会是均等的?”这三大核心问题,我们随即就可以找到解决廖孟雪、童曾欢性别疑云的科学手段。 学生活动 学生配合完成课堂激疑,畅所欲言。 设计意图:结合对社会热点问题学生展开思考和讨论,激发学生参与课堂的兴趣,活跃课堂氛围,初步生物学跟我们的日常息息相关,引出本课题的核心问题。 二、明确素养目标 教师活动 多媒体呈现本课题的核心素养目标 1、知道男性和女性在染色体组成上的异同,能区别常染色体和性染色体。 2、比较男性和女性的体细胞和生殖细胞中常染色体和性染色体的情况,理解人类的性别决定机制。 3、理解人类的性别决定机制,能够解释生男生女机会均等的原因。 4、学会用科学的态度看待生男生女的问题,成为促进社会两性和谐的践行者。 学生活动 阅读本课题核心素养目标。 设计意图:让学生明确本课题学习的主要内容和方向。 三、活动一:男女有别,知多少 活动(一)观看图片,探究问题 教师活动 1. PPT展示男性和女性常见的第二性征图片 (1)男性突出的喉结 (2)女性增大的乳房 (3)男性壮实的肩膀 (4)女性宽大的骨盆 2.PPT展示男性和女性的正常体细胞染色体排序图 议学小结: 1、男性和女性在第二性征上有比较大的差异,而这些性状的表现主要受染色体上基因的控制。 2、男性和女性在正常的体细胞染色体组成上有所不同,主要表现在性染色体上的差异。 3、男性的性染色体的组合是XY,而女性的性染色体组合是XX。 学生活动 1.合作探究问题,小组代表发言 (1)为何男性和女性在第二性征上有如此大的区别? (2)这些第二性征的表现是受什么控 制的呢? (3) 男性和女性在染色体上主要有何 异同?你们会将它们分成哪几种类型?它们有何作用? 2.学生整理笔记 设计意图:通过图片让学生直观感受到人类的性状表现是主要受到染色体上的基因控制,而男性和女性的性别决定则是受到性染色体的控制,感知常染色体控制常见的性状表达,而性别的决定则由性染色体控制,为本课题的学习奠定基础。 活动二:男女性别,我知道 议学活动(二)图解分析,探究问题 教师活动 1.多媒体展示男性和女性的正常体细胞和生殖细胞的染色体图解 2.引导学生完成人类性别决定的遗传图解 3.引导学生自主完成知识网络构建 议学小结:通过男性和女性的正常体细胞和生殖细胞的染色体图解、男性精子和女性卵细胞融合染色体的变化的观察和分析,我们知道人类的性别是由性染色体的组合所决定的,而生男生女的机会也是均等的。 学生活动 1.观察男性和女性的正常体细胞和生殖细胞的染色体图解,男性可以产生几种精子?女性可以产生几种卵细胞? 2.结合展示的男性和女性的正常体细胞和生殖细胞的染色体图解进行小组讨论并分析,合作完成人类性别决定的遗传图解。 3.结合以上图解,合作探究问题,自主完成知识网络构建,理解生男生女的奥秘和机会均等的原因。 4.学生整理笔记 设计意图:引发学生的认知冲突,进一步激发学生的学习兴趣。通过人类染色体的一系列图解分析完成知识网络的自主构建。凸显学生的主体地位,强调学生的自主学习、观察、分析和比较,初步归纳出人类性别决定的机制以及明确生男生女机会均等的原理所在。小组合作活动探究可以充分发挥学生合作学习的优势,生生互动能够更好的解决学困生认知过程中产生的系列问题。 活动三:生男生女,我知道 活动(三)实验模拟,演绎推理 教师活动 1.多媒体展示模拟人类生男生女的性别决定机制的彩色片叠加活动的规则。 2.请两位学生代表上台演示抽取彩色片的模拟精子和卵细胞随机结合的过程,强调抽取后需再将其放回确保概率均等的前提。 3.指导学生正确的记录每次活动抽取结果。 学生活动 1.阅读模拟人类生男生女的性别决定机制的彩色片叠加活动的具体操作规则,明确活动步骤。 2.学生进行小组活动,模拟人类精子和卵细胞的随机结合过程,再次深入体会生男生女机会均等的原因所在。 3.学生及时记录每次抽取组合的结果,通过观察分析所得结果再一次感知生男生女机会均等的原因所在,内化人类性别决定机制。 设计意图:为了让学生进一步理解人类性别的决定机制,深入理解生男生女机会均等的原理所在,利用彩色片的叠加活动模拟其随机组合的过程。在此过程中除了可以培养学生进行严谨演绎推理和科学构建模型的学科素养,渗透美育的理念,同时还可以让其通过亲身经历内化人类生男生女机会均等的新知,树立男女生而平等的两性观念。 活动四:男女平等,我倡行 活动(四):观看视频,探究问题 教师活动 1.播放《性别不是边界,偏见才是》视频。 2.展示我国过去几次人口普查数据,引导学生观察分析性别比偏离正常值的原因。 3.提出问题: (1)部分地区的人们受重男轻女的观念的影响会人为选择流产掉女婴,这种做法是法律明文禁止的,为什么?(展示过去我国几次人口普查数据中显示男女性别比严重偏离正常值) (2)如果重男轻女的陋习盛行,性别歧视现象猖獗,这样会对我们的社会带来什么影响? 议学小结:在性别歧视背景下,人为选择婴儿性别比带来的性别比失调除了会引起一系列的社会问题,甚至可能会影响人类种族的繁衍。 学生活动 1.观看视频并观察分析我国过去几次人口普查中性别比偏离正常值的原因。 2.思考问题,分析讨论社会上重男轻女的陋习和性别歧视现象给我们带来哪些影响。 3.达成共识,学生整理笔记,内化新知。 设计意图:承接本课题生男生女机会均等的原理,抛出我国过去几次人口普查中性别比偏离正常值的问题,通过视频观看和小组讨论引导学生关注重男轻女、性别歧视等社会热点,产生男女平等的认同感,树立尊重生命、尊重自然的必要行,争做社会和谐的倡行者。升华本课题的主旨,落实核心素养目标,从而突破本课题的重难点,树立学生的科学生命观念意识。 课堂练习 教师活动 1.引导学生完成课件上的知识点竞赛。 2.完成练习册上的典型例题。 (1)一对夫妇先后生育了两个女孩,对此分析正确的是( ) A.妻子所生的卵细胞都含有两个X染色体 B.丈夫所产生的精子都含有两个X染色体 C.每次受精时都是含有X染色体的精子和卵细胞结合 D.每次受精时都是含有Y染色体的和卵细胞结合 (2)根据下面生男生女的图解,可以判断下列说法不准确的是( ) A.当受精卵含有XY染色体时,将生长发育成为男孩 B.如果一对夫妇生一个孩子,这个孩子是男孩的可能性是50% C.正常女性产生的卵细胞中的性染色体只有X型 D.正常男性产生的精子中的性染色体只有Y型 学生活动 阅读并思考后抢答。 设计意图:通过课堂练习,学生可以及时反馈其掌握新知的情况,教师通过习题讲解进行答题方法技巧的指导。 课堂小结 通过本课题关于人类性别和性别决定的深入学习,我们不仅能够获得关于性别和性别决定机制的知识,揭开了生男生女的奥秘,还能增强对男女生而平等的生命尊重,为构建更加开放包容的和谐社会贡献我们的一份小小力量! 课时板书设计 第4节 性别和性别决定 一、男女有别,知多少(常染色体&性染色体) 二、男女性别,我知道(性染色体:男性XY 女性XX) 三、生男生女,我知道(生男:母亲X 生女:母亲X) 父亲Y 父亲X 四、男女平等,我倡行(生男生女机会均等 人人生而平等,构建和谐社会) 课时作业设计 依据新课标要求,落实双减政策,减负提质,本课设计了基础性作业、拓展性作业和实践性作业。 (1)基础性作业:完成金牌学案相对应的筛选后内容。 (2)拓展性作业:以“倡行男女平等,构建和谐社会”为主题,绘制一份手抄报,宣传男女平等。 (3)实践性作业:周末回家在网上搜索纪录片《子宫日记》,以小组为单位合作完成一份“倡行男女平等,构建和谐社会”的演示文稿的报告。 课时评价设计 一、通过以下学习评价表,推动教学评一体化。 评价标准 得分情况 优秀(20分) 良好(10分) 有待提高(5分) 自评 生生互 评 师评 知识获得 (20分) 能主动获取,准确理解知识点,正确把握课堂重难点,达成学习目标。 主动获取,基本上能理解知识点,知道重难点知识。 对所学知识点掌握不深刻。 能力提升 (20分) 1、熟练使用多种方法搜集、处理信息。2、独立思考,自主学习,主动发现问题,提出问题,寻求解决问题的方法。3、思维活跃,大胆创新。 1、会用多种方法搜索、处理信息 2、能思考,但不会自主学习,能和其它同学合作发现问题,提出问题。 1、不会思考,不爱学习,不会发现问题,更不会提出问题。 2、缺乏分析问题的能力。 学习态度 (20分) 学习态度积极主动,竞争、协作、交流,积极参与课前课堂活动,积极发表见解。 学习态度较积极主动,基本上做到课前预习,能比较积极参与各项活动。 学习态度不够积极主动,不预习,参与课堂活动不够积极。 学习方法 (20分) 能运用多种学习方法,自主学习,并主动与他人探究合作学习,高效完成任务。 能运用不同的学习方法,自主学习并在老师督促下与他人合作学习。 不太愿意与他人合作学习,学习方法单一。 生命观念核心素养培育 (20分) 形成尊重自然、崇尚科学的意识,培养严谨的演绎推理和科学建模的学科素养,自觉成为社会主义守正创新的践行者。 具备一定的演绎推理和科学建模的能力,能简单运用生物学知识解决生产生活中的问题,但尊重自然、崇尚科学的意识较为淡薄。 科学、健康的生命观念有待进一步完善,对生物学的认知比较片面,不会运用相关知识解决问题。 二、利用课后学习清单,寻找持续学习的生长点。 开展课后拓展性实践活动“倡行男女平等,构建和谐社会”的征集活动。 1.以小组为单位,搜集、整理“倡行男女平等,构建和谐社会”的相关资料,并对视频、图片、文字材料进行处理,制成手抄报或是演示文稿的作品。 2.评选出一二三等奖,评价学生课后新知的内化情况和搜集整理信息的能力,打破传统的新知内化仅限于知识点静态理解的固化,化新知为动态生成践行的生活态度和生命观念。 课时教学反思 为了进一步深化教学改革,创新课堂教学,发展学生的核心素养,构建与新课程标准相适应的教学模式,充分利用数字资源,提质增效,本课采用了小组合作的学习模式,将本课题的核心问题有机分解为四个层层睇紧的课堂活动探究,把本课题的教学目标转化成可操作可评价的动态生成小结。此外,课堂教学过程中素材充实,思路清晰,并借助多媒体展示视频、图片等创设活动探究情境,设置问题,开展活动,为学生搭建了合作交流、自主体验、自主探究的平台,调动了学生学习的积极性、创造性,让学生在活动探究发现中理解新知,提高技能,培