1《大青树下的小学》教案-2024-2025学年三年级上册语文统编版

《大青树下的小学》教学设计 教学目标： 1.让学生通过预习和课堂学习，理解《大青树下的小学》这篇文章的内容和主题。 2.引导学生通过阅读和讨论，感受文章中描绘的校园生活的美好和民族团结的氛围。 3.培养学生欣赏和理解文中新鲜感的词句，提高学生的语言感受力和表达能力。 4.通过拓展阅读和写作练习，提升学生的阅读素养和写作能力。 教学重点： 1.理解文章的主题和表达方式，特别是排比句的使用。 2.感受文中描绘的校园生活的美好和民族团结的氛围。 教学难点： 1.欣赏和理解文中运用的新鲜感的词句，提高学生的语言表达能力。 2.通过拓展阅读和写作练习，提升学生的阅读素养和写作能力。 教学过程 （一）深化预习策略，评估学习成效 为了提升课堂效率和学生的学习热情，教师在正式授课前引导学生进行深入的预习活动。这一过程不仅让学生对即将学习的内容有所了解，还鼓励他们相互交流，激发学习兴趣，逐步适应学习节奏。预习是学生对知识初步探索的重要环节，有助于他们提前把握学习内容，从而提高语文教学的整体效果。 教师：《大青树下的小学》这篇文章生动地描绘了大青树下孩子们的校园生活。大家是否已经完成了预习？ 学生：是的，我们已经预习完毕。 教师：通过预习，你们有哪些发现？有没有遇到什么疑问？ 学生1：在预习时，我注意到文章中对大青树下的校园描述得非常美丽。 学生2：老师，文章似乎主要围绕大青树展开，作者想要传达的核心思想是什么呢？ 教师：这是一个很有深度的问题。首先，这表明作者对小学生活有着深厚的怀念之情，同时也表达了对大青树下校园生活的赞美。大青树下的学校汇聚了来自不同民族的学生，而大青树本身象征着团结和友爱，这反映了校园生活的和谐与美好。现在，请大家再次阅读课文，注意文中使用了哪些新颖的词汇和表达方式。 学生们带着问题开始阅读。 教师：大家阅读得非常专注，谁能回答一下，文中使用了哪些表达方式？ 学生：文章使用了排比的修辞手法。 教师：能从文中找到具体的例子吗？ 学生：例如，“从山坡上，从平坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上。” 教师：非常好！还有没有其他的例子？ 学生：还有，“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。” 教师：非常棒！这表明你们在阅读时进行了深入的思考。现在，请大家再次回顾课文，除了表达方式之外，文中还有哪些新颖的词汇和句子？ 学生：比如，“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。” （二）深化课堂交流，激发学生思维活力 课堂交流是提升教学质量的关键手段，它不仅包括师生之间的互动，还涉及学生之间的互动。这种互动有助于缩短师生之间的距离，激发学生的学习热情，提高他们分析和解决问题的能力，实现教学相长。 教师：我们已经对这篇文章进行了预习，对内容有了初步的认识。现在，我们将进入深度阅读阶段，边读边思考，深入探索和理解文章内容。在阅读时，要欣赏文中的优美词句，并分享你们的阅读感悟。 学生们聚精会神地阅读，相互之间积极交流，解决疑惑。教师细致观察学生的阅读情况，对有困难的学生给予及时指导。阅读结束后，教师引导学生进行小组合作学习，围绕文章内容提出问题，小组成员共同探讨并总结。 教师：同学们，文中的小学生是否都属于同一个民族？ 学生：不是的。 教师：那么，哪个小组能告诉我们，大青树下的学生来自哪些不同的民族？ 学生：有汉族、傣族、景颇族，还有阿昌族和德昂族。 教师：非常好！接下来，我要提出一个新的问题。大家在阅读中了解到，由于民族不同，学生们的服饰也有所不同。你们能描述一下不同民族服装的特点吗？ 学生：老师，汉族的服装款式多样，穿着舒适，不受限制。 教师：回答得很棒！还有哪位同学能谈谈其他民族的服装特点？ 学生：老师，我通过阅读课外书籍了解到，傣族的服装色彩鲜艳，款式丰富。 教师：能具体说说有哪些颜色吗？ 学生：有红色、蓝色、绿色等，都很亮丽。 教师：很好，你们的回答展示了你们对不同民族文化的了解。现在，让我们继续探讨，除了服饰，不同民族在校园生活中还有哪些文化特色和习俗？ 教师：民族服饰的多样性是文化的一部分，你们可以通过网络搜索或阅读专业书籍来深入了解。现在，让我们回到课文的学习。同学们，在阅读中你们注意到哪些部分描绘了他们的学习生活？ 学生：当上课铃响起，来自不同民族的孩子们会聚在同一间教室学习。他们一起朗读课文，那声音多么悦耳！ 教师：在大青树下，学生们开始上课，校园里一片宁静，只有教室中传来清晰的读书声。你们认为谁在聆听他们的朗读呢？ 学生：蝴蝶停留在花朵上，仿佛也在聆听孩子们的朗读。更有趣的是，两只猴子也跑来，这些山中的生灵好奇地倾听着。 教师：那么，下课后，不同民族的学生们在大青树下做些什么呢？ 学生：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、玩耍。 教师：很好，大青树下的学生们在课间进行着丰富多彩的活动。我们都知道孔雀舞是一种民族舞蹈，那么它起源于哪个民族呢？ 学生：孔雀舞起源于傣族。 教师：正确！在云南省西双版纳傣族自治州，孔雀舞深受人们喜爱，它象征着幸福、美丽和吉祥。尤其在重大节日，当地人会聚在一起，随着音乐欢快地跳起孔雀舞。 教师：那么，摔跤是哪一个民族的传统活动呢？有哪位同学知道？ 学生：老师，摔跤是蒙古族的传统活动。 教师：回答得很好！蒙古族每年7月至8月会举行“那达慕”大会，摔跤比赛是其中不可或缺的项目，它不仅是蒙古族文化的一部分，也展现了蒙古族人民的智慧和勇气。 教师：大家的回答都很出色！文中的小学生虽然来自不同的民族，但他们在同一间教室学习，课余时间一起玩耍，这向我们传达了什么信息呢？ 学生：尽管大青树下的小学生来自不同的民族，但他们彼此团结友爱，建立了深厚的友谊。 教师：在这样一个和谐友爱的环境中学习和玩耍，也展现了大青树下校园生活的美好。文章中的小学生不仅团结友爱，而且彬彬有礼，非常热爱自己的国家。你们能在文中找到哪些地方体现了这一点吗？ 学生：同学们向校园里歌唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向飘扬的国旗敬礼。 教师：非常棒！《大青树下的小学》这篇课文通过细腻的描写，让我们仿佛亲身体验了大青树下的校园生活。这种体验不仅体现在学生们的学习和课间活动上，还通过小鸟、蝴蝶、猴子、松鼠等小动物的加入，展现了校园自然环境的和谐之美，从而突出了文章所要传达的深层思想和情感。 （三）探索新颖词句 在完成前面的学习环节后，我们现在进入词句学习阶段。教师引导学生再次细读文章，并在阅读时用红笔标出那些新颖、引人注目的词句，同时强调阅读时要注意发音的准确性和流畅性。只有通过反复朗读，学生才能为积累词汇打下坚实的基础。在学习新颖的词句时，首先要让学生理解“新颖”的含义。新颖可以指新奇、不常见或令人感到惊喜的事物，也可以指食物、物品、事物状态的新鲜程度。 教师利用多媒体工具展示“新颖”一词的多种解释，并举例说明在哪些语境中可以使用“新颖”这个词语。 教师：大家都明白了“新颖”的意思了吗？ 学生：明白了。 教师：很好，这篇文章中充满了新颖的词句，你们发现了吗？ 学生：比如“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩”。 教师：很好，这是一个充满新颖感的句子。现在，请大家看向大屏幕，认真朗读这些词语。 教师利用多媒体以图片形式展示这些词语。 学生在教师的指导下进行朗读。 教师：同学们，你们觉得图片中的哪些词语具有新颖感？ 学生：“傣族”“景颇族”“阿昌族”“德昂族”。 教师：这些词语在我们的学习中不常见，因此具有新颖感。 教师：让我们一起朗读这些新颖的词句。 朗读结束后，为了增强学生的民族认同感，教师利用多媒体展示各民族的传统服饰。其中包括文中描述的藏族袍、苗族的银饰盛装等精美图片。学生们在欣赏这些图片的同时，仿佛置身于一个丰富多彩的民族文化世界，深刻感受到不同民族的独特魅力和风采。这一环节不仅让学生对各民族的传统服饰有了更直观的认识，还能在潜移默化中激发学生的民族自豪感和爱国情怀。这样的教学方式使得这堂课成为了一堂生动而深刻的民族文化教育课。 （四）实践写作，激发创意 在完成课文学习后，教师引导学生关注课后习题中的写作练习，鼓励他们选择自己最感兴趣的校园场景和最难忘的时刻，进行创作。教师提供了一些写作模板，让学生在此基础上发挥想象，填充内容，以此锻炼他们的写作能力。 （五）文化素养提升，阅读拓展 作者背景深入探讨，增强作品感知 课堂上，教师通过展示吴然的照片和介绍，让学生了解作者的生平、主要作品和写作风格。吴然，这位1946年出生于云南宜成县的作家，以其儿童散文和散文诗闻名，作品包括《走月亮》、《凉山的风》、《小鸟在歌唱》、《风雨集》等，并于2018年获得陈伯吹国际儿童文学奖，获奖作品《我们的民族小学》即本课所学的《大青树下的小学》。教师在介绍作者背景后，鼓励学生进行交流，这有助于学生更全面地理解作品，对作品有更深刻的记忆。 探索吴然作品《小鸟在歌唱》，积累语言素材 在阅读吴然的《小鸟在歌唱》时，教师指导学生寻找并记录下文章中的新颖词汇和句子。教师引导学生分析文章中的写作技巧，帮助他们养成良好的学习习惯。这样的阅读活动不仅让学生积累了丰富的词汇和表达方式，还有助于他们增加语言知识，为未来的写作打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$