专题2 文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2025年中考语文阅读写作册（贵州专用）

专题二 记叙文阅读 文体知识梳理 一、文学类文本共有知识 1.文章线索 分类 特点及举例 以时间的推移为线索。如《老山界》一文以时间变化为线索展开叙述(第一天,下午动身一天 时间线 色晚了一天黑了,到山脚一之后走了半天一又等了一点多钟-半夜里一第二天黎明一下午两 点多钟)。 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》先写“我”在百草园的玩乐生活,再写“我’ 地点线 在三味书屋的学习生活,围绕这两个地点来安排内容。 以人物或人物的特征为线索,包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、所见所闻等。如 人物线 《老王》一文以“我”与老王的交往为线索,表现了作者对老王的同情、尊重、感激和愧作之情 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《台阶》一文以“台阶”为线索,突出 实物线 了父亲为追求生活目标而坚忍不拔、自强自立的精神。 事件发展变 以事件的发展变化为线索(关注事件发展变化的过程,按“起因一经过一结果”或“开端一发 展一高潮一结局”的思路叙述)。如《社戏》围绕“社戏”展开,按“盼社戏一看社戏一忆社戏' 化线(明线) 的思路叙述故事。 情感发展变 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与(山海经)》以“我”对阿长的情感变化(实在 化线(暗线) 不大佩服一不耐烦一空前的敬意一敬意消失一新的敬意)为线索。 注:记叙文可能会有两条线索一-明线和暗线。明线是从文章表面能明显看见的、贯穿始终的线索,它将 文章串联成一个整体;暗线也是贯穿文章始末的线索,但需从文章中分析得来。如《藤野先生》一文中,明 线是“藤野先生”,暗线是“作者的爱国情感”。 2.记叙人称 作用:①作为文中的线索人物,推动故事情节发展;②作为事件的见证人,增强文章的真实性 第一人称 和感染力;③以第一视角展开叙述,显得亲切自然、真实生动,便于心理描写、直接抒情和表 现主题:④衬托或侧面烘托主要人物 (我、我们) 举例:《台阶》以第一人称讲述了“父亲”修台阶的故事,塑造了一个老实本分、热爱生活、吃 苦耐劳、坚忍不拔、追求生活理想的农民形象。 作用:①增加亲切感,拉近与读者的距离;②有利于交流思想情感,便于抒情。 第二人称 举例:《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔驰,扑入你的视野的,是黄绿错综的一 (你、你们) 条大毯子”采用第二人称,像是在与读者对话,拉近了与读者的距离。 第三人称 作用:①直接、客观地展现人物的经历、事件的经过,显得客观冷静;②不受时间和空间的限 (他、她、它, 制,反映形式比较灵活自由,便于叙述和议论 他们、她们、 它们) 举例:《皇帝的新装》以第三人称叙述,对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。 专题二 记叙文阅读 73 续表 注:有的文章多种叙述人称同时使用。举例:《土地的誓言》中,作者将土地拟人化,以第三人称“她”相称, 如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字,无时无刻不听见她召唤我回去。”随着情绪逐渐激动,作者直接与 土地进行对话交流,对土地以第二人称“你”相称,如“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!你必须站立!” 3.叙述视角 叙述视角不能简单地等同于叙述人称,它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态、观点态度。 说话腔调等内容。 作用:①与叙述者拉开距离,俯一切,对作品中的人物、故事、场景等无所不知,更有利于对人物 H 曲 的思想及行为做出解释和评价,表现个人的立场、情感、态度。②这种视角比较适用于人物众多 情节复杂的故事。 举例:《刘姥姥进大观园》中,叙述者以全知视角叙述了刘姥姥这一社会底层的农家老妇来到京城 贵族之家,与上流社会的贾母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中,叙述者调动人物 的语言、动作、心理等,为主体情节服务,无论是人物还是故事情节都有充足的展开空间。 作用:①给人一种亲历的感觉,可增加真实性与亲切感。②能最大限度地发挥读者的主观能动 把 性,去想象故事背后的故事,从而揭示主旨。 举例:《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事,“我”与父母的不同态度形成对比,富 含深意。它表明以菲利普夫妇为代表的成人社会,只会以金钱作为基准来判断一个人的“好”与 “坏”,反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年直面事情的本质:船上的于勒是自己 的家人,是一个可怜的穷人。这蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望 特征:主视角以第一人称“我”进行叙述,对整个故事情节起到组织和引导作用;副视角则能将主 主视角 体事件的碎片缝合得天衣无缝,生动完美地展现事件的原始形态。 与副视 角 举例:《孔乙己》中,以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲述,中间夹杂掌柜、喝酒的人等 作为副视角阐述,完整地连缀起每一段叙事的线索。 特征:从儿童视角进行叙述,①情节上:儿童的好奇心推动情节的发展;②内容上:使得叙事内容 儿童视 更加客观真实;③主题上,用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶,审视人性,凸显主题,直 扣人心。从成人视角进行叙述,使叙事内容更加完整。 角与成 举例:《阿长与(山海经)》中,先是儿童视角,用儿童懵懂不解的视角看待长妈妈;后是成人视角 人视角 即回到成人成熟理性的视角看待长妈妈。两者之间巧妙转换,如在叙述“长妈妈”的行为举动时 偶尔以成人视角来调侃。 注:回忆性散文一般采用双重视角一一儿童视角和成人视角,回忆中童年视角天真烂漫,现在站在成人角 度去看,变得理智、成熟。 《从百草园到三味书屋》在运用“小”鲁迅视角(儿童视角)叙述的过程中,也会穿插成年视角(成人视角)。 比如在回忆“美女蛇”的故事时,作者写道:“他虽然照样办,却总是睡不着,--当然睡不着的”这里的“当 然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角(成人视角)写的,这不仅舒缓了叙事节奏,更给文章增添了幽默与乐 趣,表达了作者对童年生活的深情回味 4.记叙顺序 特征:按事件发展的先后顺序进行叙述,一般包括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展 叙 的过程。 作用:①叙事有头有尾,条理清晰,中心明确;②文章层次井然有序,脉络分明。 众相原创赋能中考 6贵州语文 续表 举例:《走一步,再走一步》是按照事件发展的先后顺序展开叙事的。一开头,“那是....”的句 叙 式,表明是对往事的回忆。之后按照时间顺序,叙述了“我”陷入险境,在爸爸的引导下,脱离险 境,收获成就感,并积累了应对困境的人生经验。 特征:在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开情节或刻画人物形象,暂时中断叙述的线索,插 入一段与主要情节(或人物)相关的回忆或故事,再按原来的顺序记叙 作用:内容上:①交代了......的内容(概括内容);②解释了......的原因(要联系上下文):③丰 富人物形象;④突出文章中心思想。 插叙 结构上:①丰富文章内容,使文章情节更完整;②推动情节发展,为下文......做铺垫或埋伏笔; ③使文章结构富于变化,避免平铺直叙。 举例:《故乡》中,插入了“我”和少年间土的往事及对豆腐西施杨二嫂的回忆,将其与现实中的 阔土、杨二嫂进行对比,揭露了封建道德和残酷现实对农民和小市民的压迫,突出了文章主题 特征:①先写事件的结果,再写缘由;②先把事件发展过程中最突出、最重要的片段或高潮情节 提到文章前面来写,再从故事的开头按照事件发展的先后顺序进行叙述 倒叙 作用:0①开篇点题;②制造悬念,激发读者的阅读兴趣,使读者对故事情节和人物形象留下深刻 印象;③引出下文的......事件或人物;④使文章结构更加紧凑、情节更生动 举例:《背影》一文,开头写道“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影”,引 出对父亲的背影的回忆,最后又回到现实中来。 注:有的文章使用多种叙述方式。举例:《驿路梨花》从整体结构上看,全文以“我”和老余的行踪为线索 按照从夜里到第二天早上的时间顺序,叙述“我们”的所见所闻,采用的是顺叙;其中瑶族老人因打猎迷路 而夜宿茅屋、解放军盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙;从小茅屋建造和维护的过程来看,文章采用的 则又是倒叙。 5.常用修辞手法 比喻 作用:①使抽象的事物具体化、形象化;②使深奥的道理浅显化,易于理解、接受。 答题规范:运用比喻的修辞手法.将......比作.......生动形象地描绘了......的情景(特 (七上补白P5) 点),表达(烘托)了人物......的心情(为下文情节的发展做铺垫)。 作用;①将物人格化,描写形象;②把甲物当乙物来写,描写生动;③表意丰富,表达生 比拟(拟人) 动有趣。 (七上补白P9) 答题规范:运用比拟(拟人)的修辞手法,将......人格化(赋予......以人的意志/情态/ 情思/动作行为),生动形象地描写了......的情景(特点).抒发了......的情感。 作用;①烘托气氛、增强渲染:②具有引发联想的效果,给读者留下深刻印象:③突出 夸张 事物某方面的特征。 八上补白P42) 答题规范:运用夸张的修辞手法,强调了......的特点,突出表达了......的情感。 排比 作用:①句式整齐,富有美感;②节奏感强,增强气势;③加强表达效果 (七下补白P46) 答题规范:运用排比的修辞手法,有力地表现了.....的特点,抒发了....的情感。 作用:①多次强调,给人留下深刻印象;②抒情强烈,富有感染力;③层次分明,增强节 奏感。 反复 答题规范:运用反复的修辞手法,凸显了......的特点,强调了......的内容(主旨),抒发 了...的情感。 专题二 记叙文阅读 75 续表 作用:①句式整齐,结构一致;②形式优美,音韵和谐;③增强语言的节奏感。 对偶 答题规范:运用对偶的修辞手法,句式整齐,增强了语言的节奏感,给人以美感,表现 了......的内容,抒发了......的情感。 作用:①态度鲜明:②加强语气,抒情强烈:③引起读者的思考,给读者留下深刻印象 反问 答题规范:运用反问的修辞手法,加强了语气,突出(强调/表现)了......的特点。 作用:①自问自答,引人注意;②启发读者思考。 设问 答题规范:运用设问的修辞手法,提出问题,引人思考,强调了......的特点。 6.常用表达方式 特点:对人物的经历、事件的发展变化过程以及环境、场景、空间的转换所做的叙说和交代 记叙 作用:使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。 特点:用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生动的描绘,使文章更加生动形象。 描写 作用:突出描写对象的特征和意义,使描写对象生动形象 特点:文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情(直抒胸臆)和间接抒情(借 景抒情、触景生情、融情于事、融情于理)。 抒情 作用:直接抒情;具有强烈的主观色彩,坦率真挚,质朴诚恳,颇能引起共鸣,打动人心;间接 抒情:含蓄委婉,富有韵味,感染力强 特点:穿插在叙述、描写或说明的过程中,直接表达作者的某种感受或观点,或者借以直抒 议论 胸臆。 作用:揭示所写内容的意义,突出中心。 说明 特点:用简明拖要的文字说清楚事物的性质、特征等,或直接说明某种规律和道理。 作用:把抽象的事物或道理说得清楚明白,让人易于接受和理解。 7.常用描写方法 ·根据描写对象分类 类别 特点、作用及举例 特点及作用:对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写,揭示人物身份、社会地位,以 形传神,表现人物的内心世界、精神面貌和性格特点。 外貌 举例:《台阶》中“父亲头发上像是飘了一层细雨,每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水 珠,随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏”通过对父亲踏黄泥时的肖像描写,表现出父亲的辛劳。 特点及作用:对人物面部神情的描写,表现人物当时的心理或情感变化。 神态 之拥 举例:《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着含笑的温 情”,媚态百出,形象地烘托了人物性格。 特点及作用:对处在一定环境下的人物的内心、思想、情感活动的描写,揭示人物的内心世界 表现人物丰富而复杂的思想感情。 心理 举例:《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大”,写出“我”因能 去看戏而变得心情畅快,与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。 特点及作用:又称行为描写,通过对人物肢体语言的描写来表现人物的性格特征和精神面貌 动作 直接表现人物性格,突出人物当时的心理。 举例:《背影》中父亲为“我”买橘子爬月台过程中,通过“走过”“探身”“爬”“攀着”“缩”“微 倾”等动作,形象地写出了父亲行动艰难,却爱子情深。 76 众相原创 赋能中考:贵州语文 续表 <D 特点及作用:对人物的独白、对话或几个人之间的谈话的具体描述,表现人物的性格特点、思 语言 想感情,反映人物的心理活动,使人物形象丰满、鲜活,推动故事情节发展。 举例:《孔乙已》中“窃书不能算偷....窃书!......读书人的事,能算偷么?”写出了孔乙己的 迁腐,也表现了孔乙己在自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。 答题规范:运用了(外貌、神态、心理、动作、语言)的描写方法.(生动形象地)写出了......的情形,表现了人 物......的心理,刻画了......的形象 环境描写 见P81“小说三要素”中的“自然环境”与“社会环境” 根据描写角度分类: 特点及作用;通过生动形象的语言,直接具体地描绘出人物或事物的状态,表现人物或事 正面描写 物......的特点(性格、心理、情感等).表现文章主题。 (直接描写) 举例:《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话,独自生活的人往往这样”直接表明牧 羊人是一个沉默寡言的人。 特点及作用;通过对周围人物、事物或整体环境的描写来表现所要描写的对象,使主要人物 侧面描写 或事物更加突出,使主题更加深刻含蓄。 (间接描写) 举例:《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无,没有正面写“我”扫兴,而是从侧面写 舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。 根据描写的宏观、微观分类 特点及作用:对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。表现人物性格,烘托人物心情, 推进故事情节的发展,深化作品主题,创设环境氛围。 细节描写 举例:《说和做--记闻一多先生言行片段》中通过“头发凌乱”“夜间睡得很少”的细节描 写,表现了闻一多先生的刻苦 特点及作用:对一个特定的时间与地点范围内许多人物活动的总体情况的描写。塑造群体 人物,表现主题:渲染气氛,烘托事物:点明或暗示主题 场面描写 举例:《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生....黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多 么火烈的舞蹈哇一-安塞腰鼓”,通过场面描写,烘托了安塞腰鼓的精彩,展现了西北人蓬勃 的生命力。 8.常用表现手法 特点:分布在文章不同位置的内容,形成相辅相成的比照和呼应关系。 照应 作用:使文章浑然一体、情节完整、结构严谨、中心突出 (前后照应。 答题规范:......与......相互照应,为下文......情节做铺垫,使情节完整,结构严谨,中心突出。 首尾呼应) 举例:《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色 的芳香中,我不觉加快了脚步”首尾呼应,使文章结构完整、严谨。 特点:①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写;②铺垫是“显性”的,对起陪衬作 用的部分往往大肆渲染。 作用:加强故事情节之间的因果关系和完整性,制造悬念,使情节更具合理性,避免突兀。 铺垫 答题规范:交代了.....的故事情节,为下文写......做铺垫,使文章情节完整(内容丰富),浑然一体 举例:《皇帝的新装》中首段极力描述皇帝如何喜爱新衣服,这为他被两个装成织工的骗子所 骗,最后光着身子举行游行大典做铺垫。 专题二 记叙文阅读 续表 特点:指前段内容为后段内容所做的提示或暗示,是“隐性”的,通常只是一两笔,点到为止。 作用:使文章内容前后照应,故事情节合理发展,读者感到巧妙有趣。(注:埋下伏笔后,后文 一定要有相照应的内容。) 伏笔 答题规范:含蓄交代了......,为下文......埋下伏笔,使文章内容前后照应,情节严丝合缝。 举例:《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦,为其生病和死亡埋下伏笔;写第二只猫生性活泼好 动,不怕生人,为它被路人捉走的命运埋下伏笔;写第三只猫不招人喜欢,又老爱凝望鸟笼 为其后来被冤枉埋下伏笔。 特点:将疑问抛给读者而又不说明原因,层层设疑,使文章情节波澜起伏。 作用:使文章情节曲折起伏,激发读者的阅读兴趣 悬念 答题规范:设置......的悬念,引起读者注意,激发读者的阅读兴趣,引出下文内容,更好地表 现主题等。 举例:《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话:唤!如果于勒竟在这只船上 那会叫人多么惊喜呀!'”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。 特点:把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较 作用:①突出被表现事物的本质特征,增强文章的艺术效果和感染力,给读者留下鲜明而深 刻的印象;②衬托、突出主体事物的特点,强调作者要表达的情感,增强语气,使意义更明显 对比 答题规范:运用对比,把......和.....巧妙地呈现在读者眼前,让读者很自然地从对比中感受 到......的变化(或说优劣好坏),从而鲜明地表现或突出事物的特点,更好地表现文章的主题。 举例:《范进中举》中通过胡屠户对范进中举前后两种截然不同的态度的描写,揭示他嗜钱如 命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。 特点:为了突出主要事物,用类似的或相反、有差别的事物作陪衬。用类似的事物作陪衬叫 正衬,用相反,有差别的事物作陪衬叫反衬 作用:①特点鲜明,矛盾突出,形成强烈的反差;②突出主要的人或事物的特点、性格、思想 感情等;③增强文章的表现力。 衬托 答题规范:用......反衬/正衬.......形成了强烈的反差,突出了......的特点/性格/思想/感情 增强了文章的表现力。 举例:《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑蚌来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族 偏见的高尚品质。 特点:从侧面来渲染衬托主要写作对象,使要表现的对象鲜明突出。 作用:更好地表现人物的内心世界,营造气氛,增强文章的表现力。 烘托 答题规范:通过描写......(景物/人物).层层铺叙.营造意境,从侧面烘托了......的性格/思 想/感情等,使描写的形象更加鲜明、突出。 举例:《走一步,再走一步》中“暮色中,第一颗星星出现在天空中,悬崖下面的地面开始变得 模糊”,用“暮色”“模糊”烘托了“我”的孤独与恐惧。 特点:借助具体的物象来暗示某种概念、思想、精神、品德等,重在表现事物的客观意义和精 神实质。 作用:①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表现,增强文章的表现力。②运 象征 用眼前之物,寄托深远之意,使文章含蓄隽永。 答题规范:把特定的意义寄托在所描写的.....事物上,表达了.....的情感,增强了文章的表现力。 举例:《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的哨兵,尤其象征了民族解放斗争 中不可或缺的朴质、坚强、力求上进的精神 78 众相原创 赋能中考:贵州语文 续表 特点:借某一具体事物来寄托作者的情感,或表达作者的思想 作用:使文章含蓄、富有哲理和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的美感体验。 答题规范:运用了托物言志的表现手法,作者借......(物的特征).表现了......精神品质,表达 托物言志 了.....的志向(志趣),委婉含蓄,富有表现力。 举例:《陋室铭》中,陋室不陋是因为陋室景色雅致、交往之雅、情趣高雅,从而表达出陋室主 人高洁傲岸的节操和安贫乐道的志趣。 象征与托物言志的区别:①象征是借助物象来表现某种思想、品德、精神等,如以“梅花”象征高洁与傲霜斗 雪的坚强;托物言志是把自己的思想感情寄托于某种事物上,或借助事物的特性表达自己的情感,具有含 蓄性、哲理性和暗示性,使读者在欣赏中获得独特的感受。②象征重在表现事物的客观意义和精神实质, 两者之间联系性不强;托物言志重在“言志”,“志”与物体必然有联系。 特点;作者想褒扬(贬抑)某个事物(人物),先从相反的贬抑(褒扬)处落笔 作用:前后形成对比,突出所描写的对象,强调了事物(人物)的特征,使所表现的对象形象更 丰满、更鲜明,达到出人意料的效果,以此表达作者的思想感情。 欲扬先抑/ 答题规范:作者的本意是.......而先.......使情节多变,波澜起伏,形成鲜明对比,突出强调了 欲抑先扬 事物(人物)的......特征,使所表现的对象形象更丰满、更鲜明,给人留下深刻的印象。 举例:《阿长与《山海经)》中作者开始写“我”对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉 摆大’字”的讨厌,而后面写她买来有绘图的《山海经》时,“我”又心生敬意。欲扬先抑,使 描写的人物形象给人以意外的惊喜,也使人物形象更加真实可感。 特点:通过小事可以看出文章主题,或通过一小部分看出整体 作用:用平凡细微的事情反映重大的主题,突出中心,使文章更有震撼力。 答题规范:通过记述一件小事(刻画一个小人物、展现一个小情景)展现一个......的宏大主题 以小见大 (人物精神、社会图景等),使主题更加深刻,发人深省。 举例:《灯笼》中由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会。最后所述国 家之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨 9.详略作用 定义:对能直接表现文章中心思想的主要材 详写 作用:①突出重点;②主次分明;③点面结合;④给读 料进行具体叙述和描写 者留下深刻的印象。 定义:对虽与表现文章中心思想有关,但不是 注意:详略的安排都是为文章主旨服务的,分析具体 略写 直接表现中心思想的材料,少用笔墨,进行概 的作用时可结合相应段落或句子在文中的作用 括式的叙述。 作答。 10.语言风格 特点:语言通俗化、口语化;少用修辞手法,较少有描绘性的语言。 平实质朴 举例:《背影》中父亲在车站送别时说“我走了,到那边来信”“进去吧,里边没人”,父亲的话 语质朴却感人肺腑,表现了父亲对儿子深沉的爱。 特点:讲究节奏和韵律,多描绘性语言;多运用比喻、排比、拟人、引用等修辞手法。 典雅 举例:《壶口瀑布》中“不平则呼,遇强则抗;死地必生,勇往直前”等四字短语精练生动,简洁 整饬,余味无穷,使得文章的语言典雅而有韵味。 专题二 记叙文阅读 续表 特点:语言精致凝练,多用短句,引用诗文或经典意象,读来优美,富有文采。 文采然 举例:《灯笼》中“塞外点兵,吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词 以寄之》,使得文章富有文采,表现出作者丰厚的文化底蕴 特点:多用托物言志、借景抒情、象征等表现手法,善用双关、设问、比喻等修辞手法,不直接 表情达意。 委婉含蓄 举例:《荷叶·母亲》中“雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住地打着,只能在那勇敢慈 怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠”,借荷叶对红莲的保护,含蓄地表达了母亲的无私奉 献以及对自己的关怀,赞美了伟大的母爱。 特点:不刻意雕饰而又不缺乏文采,饱含真情实感。 清新优美、 举例:《春》中“小草偷偷地从土里钻出来......风轻悄悄的,草软绵绵的”,一是化抽象为具 生动活泼 体,并且诉诸读者的各种感官,使视觉、听觉、唤觉、触觉等多感官互通:二是句式富于变化 多短句,韵律感强,读起来朗朗上口;三是词语丰富,且处处恰切,没有任何生硬之处。 辛棘深刻 举例:《孔乙已》这篇小说的语言老辣深刻,字里行间充满着对不公平社会的深刻批判,对人 情冷暖、世态炎凉的无限感唱。 二、常见文体特有知识 (一)散文 (5年2考:贵州2023;贵阳2021) 1.散文分类 类 别 特点 举 例 以写人记事为主。对人和事的叙述与描绘较为具 《秋天的怀念》:叙述了史铁生对已故母亲的回 叙事 体,突出,同时多表现作者的认识和感受。侧重于 忆,表现了史铁生对母亲深切的怀念,对母亲 散文 在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的 无尽的爱,以及深深的悔恨之情。 本质,包括时间、地点、人物、事件等要素 一般不详述事件的具体过程,没有完整的情节,也 《春》:通过描写春草图、春花图、春风图、春雨 抒情 不具体描写人物,而是通过人、事、物、景来传达作 图和迎春图,抒发了作者对春天的喜爱之情 散文 者的心声,反映完整的精神面貌,体现特定的精神 唤起人们对美好生活的憧憬,激励人们要珍惜 或主旨。 春光、奋发向上。 《永久的生命》:文章揭示出个体的生命是易逝 哲理 具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一 的,但就整个人类来说,生命是永久不朽的,抒 散文 件事开头,论述道理,并加以评论总结 发了作者对生命的赞美之情。 2.记叙文(叙事散文)六要素 六要素时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果 《背影》:冬日的一个下午(时间),在南京火车站(地点),“我”(人物)坐火车去北京念书(起因) 举例 父亲(人物)来车站送“我”并给“我”买橘子(经过),看着父亲消失在人群中的背影,“我”潸然泪 下(结果)。 注:在做“概括文章的主要内容、故事情节”题时,可以按照“什么人+做什么事”的格式去回答。 80 众相原创 赋能中考:贵州语文 (二)小 说(贵阳2022) 小说三要素 小说以塑造人物形象来表现主题,人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、 动作描写、心理描写等手法来刻画人物形象,所刻画的人物形象常常具有典型性格 类别及作用: ①主人公→作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开,以此反映主题。如《孔乙己》一文围绕 人物 孔乙已这一主要人物,描写了发生在成亨酒店的几个场景,揭示了孔乙已的性格和悲剧命运。 ②次要人物→主要用来烘托主要人物。如《孔乙己》中的丁举人是次要人物,通过对丁举人的侧面交 代,反映了封建社会等级制度的森严,凸显了孔乙已的悲剧命运。 ③线索人物→有推动情节发展的作用。如《孔乙己》中的“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者,客观上 起到了贯穿全篇的线索作用。 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端(交代背景,铺垫下文)、发展(刻画人物,表现性 格)、高潮(表现冲突,揭示主题)、结局(深化主题,引发思考)四个过程,有的还有序幕和尾声 情节 举例:《我的叔叔于勒》:期待于勒(开端)→追述于勒是怎样从全家的“恐惧”变成“希望”的(铺垫) →在船上发现于勒(发展)→从船长口中得知真相,幻想破灭(高潮)→躲避于勒(结局) 定义:对自然界景物的描写,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等,还包括人物活动的 时间,地点等。 *长恕 作用:①分析环境本身的特点:交代故事发生的时间、节令和地点,提供人物活动场景,渲染气 氛;②分析环境与人物的关系;烘托人物心情,衬托人物形象;③分析环境对情节的作用;为后文 做铺垫,推动情节发展:4分析环境与主题的关系:深化作品主题 举例:《孔乙已》中,在孔乙已最后一次到成亨酒店喝酒前,通过对秋天景象的描写,渲染了悲凉 环境 的气氛,暗示了孔乙已的悲惨结局。 定义:对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个社会、整个时代,小至一个 HK部 家庭、一个处所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等。 作用:①分析环境本身的特点:人物活动及其成长的时代背景,揭示各种复杂的社会关系;②分 析环境与人物的关系:交代人物身份,表现(影响或决定)人物性格;③分析环境对情节的作用: 为下文......埋下伏笔(做铺垫);④分析环境与主题的关系:揭示社会本质特征,点明主题。 举例:《孔乙已》“鲁镇的酒店的格局,是和别处不同的......便改为专管温酒的一种无聊职务了” 中对成亨酒店里长衫主顾和短衣主顾的描述,渲染了当时的社会环境。 小说和散文的区别:①写人记事的散文,以写实为主,重在抒情;小说则是通过虚构的情节,塑造人物形象, 表达对社会生活、人情世态的洞察与思考。②散文作者可以直接表情达意,主动彰显主题;而小说作者一 般将主题隐藏在人物的性格、命运之中或人物关系背后。 (三)新 闻(5年2考:贵州2024;贵阳2020) 教材 (八上)《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空一-跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天一 对接 目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭,为佑世界和平》 定义 用概括性的叙述方式、简明拒要的文字、迅速及时地报道国内外具有新闻价值的新近发 要点 生的事实的一种新闻文体。 分类 广义的新闻包括消息、通讯、特写、报告文学等;狭义的新闻专指消息 专题二记叙文阅读 81 续表 新闻以记叙为主,十分讲究真实性(注:简单的新闻有可能在说明性文本、非连续性文本 表达方式 或语言运用中考查,而一些新闻评论可能在论述性文本中考查) 六要素 何时(when)、何地(where)、何人(who)、何事(what)、何故(why)、怎么发生的(how)。 基本特点 真实性(准确性)、时效性(及时性)、客观性、简明性、思想性(倾向性)。 ①标题;②导语(副标题):一句话或一段话。它是新闻当中最有价值、最核心的事实概 括,(八上)《“飞天”凌空---跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天--目击我国航母舰 结构 我战斗机首架次成功着舰》;③主体:对导语的展开补充;④背景:新闻的历史情况和环 境条件;结语:最后一句话或一段话,具有启发性与激励性 报道形式 要点 正金字塔式、倒金字塔式、折衷式、平铺直叙式 主题 具有鲜明的时代特色,反映时代精神;代表时代主流,紧扣人民群众的心弦 选材 挑选典型、有说服力的材料;新闻所报道的每一个事件必须真实。 矛盾 将精选的材料按照内在矛盾组织起来,通过矛盾揭示主题。 细节 精彩的细节是一篇好新闻必不可少的。 这里的抒情(议论)是指新闻中作者借助对客观事物的描写所夹带的感慨。它可以是情 抒情(议论)感上的抒发,也可以是对客观事物的一种评说。真挚的抒情,精辟的说理,犀利的见解 在新闻中往往能起到画龙点睛的作用,引起读者的共鸣 语言 朴实、精确、鲜明。 (四)人物传记 (七下)《邓稼先》《说和做一-记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生(节选)》 教材对接 (八上)《列夫·托尔斯泰》《美丽的颜色》 定义 记述人物生平事迹的作品。 人物 属于文学性传记,它的表现手法比较接近于小说,可以发挥想象以填补事实的空隙,生动传神 传记 地表现人物,不过其基本人物和情节必须符合真实性原则。 过自传 属于自述性文学作品,是一种以第一人称叙述的人物传记,可以贴近人物的心灵来写。字里行 分类 间氧氢着自然、亲切与真实。 带有文学评论的传记。融历史性、学术性和思想性于一体,具有浓郁的学术研究特征。“传中 评传 有评,评中有传,评传结合”“传要真实,评要中肯”等,是评传写作的基本要求 写作特点 ①开头一般都写人物姓名、字号、籍贯、家庭状况;②一般采用叙述与说明的表达方式,适当采 用议论、抒情的表达方式;③以时间或人物为序;④以事实为根据。 文体特征 ①真实性;②概括性;③通俗性;④褒贬鲜明 (五)戏剧 广义:话剧、戏曲、歌剧、哑剧等多种舞台演出形式的总称。 定义 狭义:主要指话剧。如(九下)《屈原(节选)》《天下第一楼(节选)》《枣儿》 ①必须遵循空间和时间高度集中的原则;②必须有集中、尖锐的矛盾冲突;③主要靠人物用自己的语 特点 言和动作来表现自己的性格 82 众相原创 赋能中考 6:责州语文