小练1 积累与运用(一)(任务群学习：“好书共读”)-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

钟不敲不鸣,人不学不灵. ７１　 　　 　　 　积累与运用(一) ２０分钟　　　 　　D２２　 １．(北京大兴区期末,中等)同学们在班级文学 角设计了趣味语文闯关游戏,请你根据要 求,完成题目. (１)【集对联　猜文常】下列对联与作家作品 对应完全正确的一项是 (　　) ①万世文章祖,历代帝王师. ②鬼狐有性格,笑骂成文章. ③横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛. ④爱子心切,可怜天下父母心;舐犊情 深,感叹人间至亲情. A．①诸葛亮　②«聊斋志异»　③郭沫若 ④«秋天的怀念» B．①诸葛亮　②«世说新语»　③鲁迅 ④«再塑生命的人» C．①孔子　②«世说新语»　③郭沫若 ④«再塑生命的人» D．①孔子　②«聊斋志异»　③鲁迅　 ④«秋天的怀念» (２)【乐读书　巧宣传】同学们想为文学角设 计一幅读书宣传海报,请阅读图片信息, 使用一种修辞手法,为海报配上相应的 文案. 　 　 ２．(苏州姑苏区期末,中等)小苏和小州在了解 国民阅读状况时收集到以下材料.请结合 材料,完成对话. 材料一 (１)对话一. 小苏:读书重积累.可惜,喜欢读书 的未成年人越来越少了.唉! 小州: 　 　 　 材料二　工作目标:通过３到５年的努力, 使青少年学生读书行动广泛深入开展,促进 中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先 进文化教育得到切实加强,科普教育深入实 施;覆盖各学段的阅读服务体系基本完善, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ７２　 　 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟.———颜真卿 “书香校园”建设水平显著提高,青少年学生 阅读激励机制建立健全,校内外阅读氛围更 加浓厚;广大青少年学生阅读量明显增加, 阅读兴趣、阅读能力持续提升,为养成终身 阅读习惯打好根基. (选自«全国青少年学生读书行动实施方案») 图三　城乡儿童居住区域三公里内图书设施数量对比 (２)对话二. 小苏:«全国青少年学生读书行动实 施方案»的“工作目标”很是鼓舞人心. 小州:看了图三后,我觉得要实现 “工作目标”,有两点要注意: 　 　 　 ３．(浙江衢州中考,较难)读下面的一组诗,完 成学习任务. (一)小 小 的 船 叶圣陶 弯弯的月儿小小的船, 小小的船儿两头尖. 我在小小的船里坐, 只看见闪闪的星星蓝蓝的天. (二)露　　珠 [日本]金子美铃 谁都不要告诉 好吗? 清晨 庭院的角落里, 花儿 悄悄掉眼泪的事. 万一这事 说出去了, 传到 蜜蜂的耳朵里, 它会像 做了亏心事一样, 飞回去 还蜂蜜吧. (三)我将来要做什么 [加拿大]丹尼斯􀅰李 “你将来要做什么?” 大人问个没完, “做舞蹈家? 做医生? 还是做个潜水员?” “你将来要做什么?” 大人老是缠着问, 好像要我不做我, 该做一个什么人. 我长大了做喷嚏大王, 把细菌打到敌人身上. 我长大了做只癞蛤蟆, 呱呱呱呱专门问傻话! 我长大了做个小小孩, 整天淘气,把他们气坏! (选自«给孩子读诗») (１)为«小小的船»配插图,把“我”画在哪里? 你推荐下列哪一种创意? 说明理由. A．天上的月儿上　B．水中的船儿上 C．水中的月儿上　D．我的创意 　 　 (２)仿照示例,对«露珠»中的诗句提一个能 打开想象的问题,再写出由这个问题引 发的想象. 【示例】原文:谁都不要告诉/好吗? 提问:这是谁向谁说的话? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海.———«荀子» ７３　 　　 　　 想象:或许是一个小姑娘在悄悄地对小 蚂蚁说:“告诉你一个秘密,你谁都不要 告诉.好吗?” 　 　 (３)«我将来要做什么»这首诗会引起你的共 鸣吗? 为什么? 　 　 　 (４)小文想写一首儿童诗,请以上面的诗为 例给她提两条建议. 　 　 　 ４．(扬州期末,较难)“少年正是读书时”,七年 级(２)班以“好书共读”为主题开展阅读交流 活动,班长小江邀请你参与完成以下任务. (１)学校微信公众号负责人准备做一期与本次 活动相关的美文推送,你班同学准备了一篇 文稿.下面是文稿中的一段文字,文段横 线处的语句,排列最恰当的一项是 (　　) 中华民族有着优良的读书传统.闲 来读书是一种良好的习惯,勤学善学之 风更是一脉相承:　　　　;　　　　; 　　　　;　　　　;无不体现了国人对 阅读炽热的情感.书籍能描绘浩瀚天地 间千姿百态的风俗和人情,让浮躁的心 沉淀下来;书籍能传递漫长岁月里灿烂 美好的理想和智慧,让干渴的心沸腾起 来􀆺􀆺人生几十年,让我们以满腔热忱 投入阅读中,做一名能与伟大时代相称 的中华儿女. ①苏轼的“旧书不厌百回读,熟读深思子 自知” ②于谦的“书卷多情似故人,晨昏忧乐每 相亲” ③杜甫的“读书破万卷,下笔如有神” ④孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆” A．③①②④ B．②③①④ C．④①③② D．④③①② (２)为了展现同学们的读书成果,班级要举行 “文学与四季”手抄报评比活动.张磊同 学编辑的手抄报名为“四季沐歌”,围绕四 季他准备设计四个栏目.请你仿照已经 拟好的栏目名称,帮助他补充好另外两 个,并就其中任意一个栏目简要说明你的 设计意图. 四 季 沐 歌 栏目一:青青河边草 栏目二:　　　　　　　　 栏目三:八月桂花香 栏目四:　　　　　　　　 你的设计意图: 　 　 　 (３)除了手抄报评比,班主任决定在本周五 下午开展以“少年正是读书时”为主题的 阅读交流活动,需推迟１５分钟放学.请 你帮助班主任老师拟一条手机短信,发 到班级群告知家长. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D２２　􀅰 子王”的第二层含义是父亲希望“我”成为像狮子王一样的人;根 据第􀃊􀁉􀁔段“我闭上眼,看见一只奔跑的狮子王,那是父亲”,可知 “我”理解了父亲,看到他奔跑的背影,“我”想起了狮子王,而父 亲就是“我”的狮子王.　(４)示例:选文画线句写了父亲在车窗 外送“我”的场景,体现的是淳朴、深沉的父爱.材料一写的是父 亲送“我”上学的场景,体现的是充满着安全感和踏实感的父爱. 材料二写的是父亲舐犊情深却又甘当配角,服务好一家人,体 现的是沉默的、含蓄的父爱.　解析:此题考查分析材料内容. 这几个选段内容的共性是父亲不会直白地表达爱.围绕以下 内容阐述皆可:父爱无言,沉默背后总是迸发出温暖;父爱是含 蓄、不露声色的;父亲也许一如既往地不善表达,可他心里一定 是温暖的.　(５)示例:父爱就是当为家庭的生计忙得焦头烂额 时,踌躇再三仍坚持送“我”———一个完全能料理自己的大小伙 子去车站.(«背影»)　父爱就是宁静专一的人格魅力.用一封 临终家书将自己全部人生智慧写给儿子,期待八岁的小儿修身 养性,将来成为谦谦君子.(«诫子书»)　解析:此题考查语言表 达.按照题目要求,要联系文章的主要内容进行概括.注意语 言形式的美感和内涵表现力. ５．(１)萨都剌在秋季;王湾在冬末春初(如写冬或春亦可). 解析:«秋夜闻笛»描述了秋天的北固山和月色,所以萨都剌是在 秋季到北固山的.«次北固山下»描述了行舟绿水前,潮平两岸 阔的景色,同时提到“海日生残夜,江春入旧年”,暗示了冬末春 初的时节.　(２)诵读«秋夜闻笛»时,要慢一点.诗人徘徊整 夜,思归思亲,满怀浓浓的愁绪,缓慢的朗读节奏与诗人的心境 相契合.诵读«次北固山下»时,要稍快一点.江面开阔,白帆高 悬,顺风行船,平稳快速,感受到诗人旅途的喜悦;乡思愁绪也是 淡淡的,快一点的朗读节奏,与诗人的心境一致.　解析:比较 «秋夜闻笛»和«次北固山下»诵读节奏时,应当考虑诗歌的情感、 意境以及语言风格等因素.首先,从情感上看,«秋夜闻笛»中诗 人通过描绘秋夜的月色和笛声,表达了一种寂寥、思乡的情感, 这种情感带有一定的深沉和内敛色彩.而«次北固山下»中诗人 则通过描绘北固山下的江景,表达了一种开阔、豪迈的情感,这 种情感更为明朗和外放.因此,在情感表达上,«次北固山下»更 倾向于一种快速的节奏,而«秋夜闻笛»则更适合慢一点的节奏. 其次,从语言风格上看,«秋夜闻笛»的语言更为细腻,描述更 为具体,如“何人吹笛秋风外,北固山前月色寒”,这需要我们 用更为缓慢的节奏来品味每一个细节.而«次北固山下»的语 言更为简洁,如“客路青山外,行舟绿水前”,其语言更为精练, 因此诵读节奏可以稍微快一些.综合考虑情感表达和语言风 格,«秋夜闻笛»更适合慢一点的诵读节奏,而«次北固山下»更 适合快一点的诵读节奏.这种节奏的把握能够更好地传达出 两首诗各自独特的情感和意境. ６．(１)此句通过对人物的语言描写以及对比手法的运用, 表现悟空的胆大无畏和唐僧的胆小懦弱,语言幽默风趣,增添 了文章的趣味性.　解析:鉴赏句子,可以指出其运用的写作方 法,分析表达意图,阐述阅读效果.　(２)八戒见妖怪变成的女 子生得俊俏,便动了凡心,渐渐失去理智;在唐僧面前挑唆事端; 唐僧心慈,有时又缺少主见,容易被迷惑.　(３)文段一中,孙悟 空打死了六个盗贼,唐僧训斥唠叨了几句,他便赌气离开,可见 孙悟空桀骜不驯,不服管教;文段二中,孙悟空三次棒打白骨精 幻变的人形,唐僧误以为其滥杀无辜,驱逐悟空,悟空想到无人 保其西行,离去时拜别师父,可见孙悟空心性逐渐成熟,变得有 耐心和理智.　解析:悟空两次离开,从率性妄为,变得忍辱负 重.前后比较,悟空在成长.所以有人说,«西游记»是一部有关 成长的小说.　(４)示例:C处描写冬日寒冷的环境,有“说书 人”渲染夸饰的痕迹,有点处于情节外的“游离状态”,可以略而 不读;D处描写孙悟空离开唐僧时不舍的细节,通过精妙的动作 描写和细微的心理描写,表现孙悟空动情的一面,对表现人物形 象有积极作用,可以精读品味. 第五单元 小练１　积累与运用(一) １．(１)D　解析:此题考查文学文化常识.平时学习注意积 累,找到对联中的关键词与作者或作品一一对应.如“鬼狐”自 然对应蒲松龄的«聊斋志异».　(２)示例一:读书犹如采蜜,酿 造甜美人生.　示例二:博采百书蜜,酝酿一生甜.　解析:此 题考查拟写宣传语.文案功能具有宣传、鼓动作用,这幅海报主 题是读书,读图可知,创意是将读书设喻为采蜜.文案要能点明 读书和采蜜之间的相似意义,带给人读书的愿望和冲动.形式 上,宣传海报的文案不宜长篇大论,而以简明扼要和一语惊人为 妙,便于记忆、便于传播. ２．示例:(１)不对.从收集到的材料来看:①近年来,我国 人均阅读数量稳定增长.②同时,９－１３岁未成年人的图书阅 读率指标一直保持在９０％以上,近两年更是接近１００％,明显高 于成年人.　解析:“多”与“少”是相对概念,要找到参照物、发 现变化趋势来证实.图一中,未成年人阅读率指标明显高于成 年人;图二中,我国人均阅读数量的柱状图在微微波动中总量有 所上升,要援引此两点数据来进行反驳.　(２)①要持续增加城 乡儿童居住区域三公里内的图书设施数量.②缩小图书设施数 量的城乡差距刻不容缓.　解析:据图可知,一是设施数量或密 度(三公里内)较小,二是乡村儿童阅读条件较差.根据这两点 提出针对性的措施即可. ３．(１)示例一:推荐 A创意.因为月儿像小船,“我”在天上 的月儿上,看见周围“闪闪的星星蓝蓝的天”,这个创意富有童真 童趣.　示例二:推荐B创意.因为天上有月,水中有船,相互 映衬,“我”在水中的船儿上,仰望蓝天星星,画面富有意境.　 示例三:推荐C创意.因为月儿投影在水中,月影如船,“我”在 水中的月儿上,水天一色、空明澄澈,这个想象新奇美丽.　示 例四:我的创意设计合理即可.　解析:此题考查理解诗歌内容 及为诗配画.理解诗歌内容是第一步,解释配图创意是更高要 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D２３　􀅰 求.如尊重诗歌字面意思,则选择 B项“水中的船儿上”这种现 实主义的表达方式,是诗歌内容的画面再现,传达诗歌中儿童 举头望星空明月的意境;如选择 A、C项,则着重论述童真童趣 的浪漫主义风格,给诗歌增添了奇幻色彩.　(２)示例:原文:花 儿/悄悄掉眼泪的事.提问:花儿为什么悄悄掉眼泪呢? 想象: 庭院的角落里,鲜艳的花儿正低垂着头,晶莹的泪珠将坠未坠, 是谁惹她伤心的呢? 　解析:此题考查仿写.选择诗歌中的一 句,提出疑问并合理想象,用上拟人的修辞手法,使表达符合诗 歌童真童趣的风格.　(３)示例一:会.因为诗中“好像要我不 做我,该做一个什么人”像是在说我.我的父母也经常安排我的 生活,不尊重我的想法,让我感到委屈无奈,这首诗道出了我的 心声.　示例二:不会.因为我已经明白,长大必然要承担责 任,不能太任性,不能想做什么就做什么.　解析:此题考查理 解诗歌内容.首先明确观点,若与«我将来要做什么»中所写的 现象有类似经历,对其表达的儿童心理有类似体验,则有共鸣. 理由则要基于对这首诗歌的思想主题的解读,即对父母不了解 儿童、教育急功近利的批评,对儿童保持童真童趣的重要性的 呼唤.若答不会有共鸣,则可从个人的成长、理解父母的用心良 苦等角度思考.　(４)示例:①主题表达儿童的纯真、美好.比 如花儿悄悄地流泪却不让蜜蜂知道,又如长大了还要做个小小 孩.②内容要贴近孩子的生活.月儿、星星、花儿、蜜蜂等都是 儿童感兴趣的事物.③运用丰富的联想、想象.月和船、亏心 事、喷嚏大王的细菌战等想象充满童趣.④语言浅显、生动形 象.“万一这事说出去了”“大人问个没完”,语言浅显,通俗易 懂.⑤使用比喻、拟人等修辞手法.如把露珠比作眼泪、把花儿 当作人、用喷嚏打敌人等比喻、拟人、夸张的修辞手法,让语言生 动形象.　解析:此题考查掌握儿童诗的写作特点.儿童诗是 指以儿童为主体接受对象,适合儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌,它 应符合儿童的心理和审美特点.如常使用比喻的修辞手法,使 语言生动形象;准确描绘事物的特点,“小小的船儿两头尖”“只 看见闪闪的星星蓝蓝的天”,这些句子读来直白易懂.提建议时 从儿童诗的主题内容、表现手法、语言特点、修辞手法等角度去 考虑即可. ４．(１)D　解析:此题考查语句排序.材料中有四个人物, 他们属于不同朝代,根据文中“勤学善学之风更是一脉相承”,可 知应以朝代的先后为排序的依据,据此依次排序为孔子(春秋)、 杜甫(唐朝)、苏轼(宋朝)、于谦(明朝).　(２)示例:栏目二:小 荷尖尖角　栏目四:雪花那个飘　设计意图:①小荷尖尖角.摘 抄班级同学描写夏季的作品,可以是诗歌,也可以是文章片段, 展示同学们在“多彩四季”实践活动中的成果.②雪花那个飘. 展示班级同学的摄影作品,同学们将寒假里拍摄的雪景图片, 配上有文学性的文字进行说明.　解析:此题考查设计栏目. 选取具有季节特点的事物命名,组成具有诗情画意的短语,形 式上与已给出的栏目名称字数相等即可.说明设计意图就是 把活动的内容和目的说清楚即可.　(３)示例:各位家长,你们 好! 班级定于本周五下午举办以“少年正是读书时”为主题的阅 读交流活动,需推迟１５分钟放学,请妥善安排接孩子的时间. 谢谢.　解析:此题考查语言表达.对象、事由、时间、指令等内 容需表述清楚,语气也要注意礼仪和规范. 小练２　积累与运用(二) １．(１)我国浪费食物现象十分严重(惊人).　解析:此题 考查文本内容的概括.材料一主要介绍了我国浪费粮食的情 况,文中的“２亿人”“８００万吨和３００万吨”“２０００亿元”等数据, 说明了我国浪费食物现象十分严重.　(２)A．习惯　美德(或: 公益)　B．千滴汗　C．流走的是血汗　解析:此题考查语言创 作能力.题干给出了创作要求,“警示性的标语,提醒同学们爱 惜粮食”.A句用排比形式来呈现,句中必须填写两个合适的两 字词 语,填 写 三 字、四 字 词 语 语 言 节 奏 不 对.“节 约———习 惯———美德”的答题思路颇好,节约成习惯,习惯成美德,呈现递 进语义,警示教育效果较好.B句所填内容由前后句共同决定, 一是要补充“一粒米”的属性,二是要构成第二句结论的条件,三 是要符合标语音韵和节奏上的要求.综上可知填三字为好,而 且要建立米与汗水(劳动)之间的联系,“一粒米”为“数量词＋名 词”结构,答“千滴汗”“万滴汗”“无数汗”都可.C句空缺处可以 用对偶形式,即沿用前句结构,把浪费剩饭这个行为的影响、后 果指出,因此填“失去的是美德”“浪费的是资源”之类均可. ２．(１)选择一、三比较合理.问题一回答太过呆板、语言不 灵活生动,问题三回答内容重复原著,语言也干涩没有文采.　 解析:此题考查观点表述.问题一的回答,就内容来说显现了不 错的智能水平,看待问题比较深刻、全面,结构上也比较完整,先 指出问题的本质属性,然后逐条剖析,最后总结归纳.但就语言 的灵活 性、生 动 性 来 说,还 很 欠 缺.问 题 三 的 回 答,暴 露 了 ChatGPT的严重不足,有“成功地解救了西天取经的释迦牟尼 佛”的知识性错误,也有想象力的不足,基本上是重复了原来的 故事,没有任何情节和主题创新可言,此外,也不符合古白话文 的表达风格.　(２)回答最逊色的是问题二.问题二本身就存 在错误,“林黛玉”是«红楼梦»中的人物,“倒拔垂杨柳”的故事主 人公是鲁智深,出自«水浒传».ChatGPT不仅不能指出问题的错 误,还一本正经地解说一通,而且给出了«红楼梦»的作者是曹操 等更多谬论,从其回答里可见套路化的作答模板,而无正确信息 的交互.　解析:此题考查观点表述.题干要求找出 ChatGPT 回答最逊色的一个问题,对比发现问题二的回答最不符合实际. ChatGPT不能指出问题本身的谬误,纠正错误,说明它的解读 功能还不完善,需要进一步提升.　(３)示例一:我不会使用 ChatGPT作为学习工具.一方面它会代替我自身的思考,使我 变得懒惰,学习能力退化;另一方面,ChatGPT的知识储备也并 不完善,还存在漏洞,可能会将我引入误区.　示例二:我会使 用ChatGPT作为学习工具.从其表现来说,它回答问题的深 度、广度超过了我们一般初中生的水平,与它交谈就像在与一名 知识丰富的人交谈.　解析:此题考查独立思考与判断能力. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋