第3单元 单元综合练习-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

４８　 　 无志之人常立志,有志之人立常志. 单元综合练习 ６０分钟　　　 　　D１５　 １．(辽宁阜新中考,中等)下列各项中分析有误 的一项是 (　　) 北京的冬奥场馆,当下已成为 一道独特 风景.“冰丝带”“冰立方”“冰之帆”等场馆 不仅圆满完成了北京冬奥会所有使命,而且 向世界传递出中国式的浪漫,将“双奥之城” 的荣耀载入冬奥史册的同时,也为中国和世 界留下了宝贵 的体育文化财富. A．文中加点词语“成为”是动词,“宝贵”是 形容词. B．文中画线的“独特风景”“文化财富”两个 短语均为偏正短语. C．“北京的冬奥场馆,当下已成为一道独特 风景”一句中,“当下”是定语. D．“‘冰丝带’‘冰立方’‘冰之帆’等场馆不 仅圆满完成了北京冬奥会所有使命,而 且向世界传递出中国式的浪漫.”这是表 示递进关系的复句. ２．(湖南益阳期末,较难)将下列句子组成一个 语段,排序正确的一项是 (　　) ①在接受教育之前,我正像大雾中的航船, 既没有指南针也没有探测仪,无从知道海 港已经临近. ②我心里无声地呼喊着:“光明! 光明! 快 给我光明!” ③在雾中神情紧张地驾驶着一条大船,小心 翼翼地缓慢地向对岸驶去.你的心怦怦 直跳,唯恐意外发生. ④恰恰在此时,爱的光明照到了我的身上. ⑤朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过? A．①③②④⑤ B．⑤①③②④ C．③①②④⑤ D．⑤③①②④ ３．(天津第二十一中学期末,较难)依次填入下 面句子横线处的标点符号,最恰当的一项是 (　　) 　你 好 生 活　第 二 季 是 一 档 拥 抱 自 然　寻求生活本真的　慢综艺　节目.主 持人和嘉宾从北京胡同出发,翻越海陀山, 举办一场贴近自然的山谷音乐会　走进新 疆伊犁,感受辽阔秀美的草原风光;驶向赛 里木湖,在湖边向自然献唱.主持人与嘉宾 们在幽默风趣的对谈中交流对生活的理解 和人生的感悟,让观众在领略自然之美的同 时获得思想的启迪. A．«»　、　“”　; B．“”　、　«»　, C．«»　,　«»　; D．“”　,　“”　, ４．(天津河北区期末,中等)学校开展以“热爱 劳动,争做全面发展的好少年”为主题的综 合实践活动,七年级(１)班师生在校园里做 了关于学生在家劳动次数的调查,一共收回 １００份问卷.请结合调查结果,归纳出三条 主要信息. 　 　 ５．(河南桐柏一模,中等)某出版社出版«朝花 夕拾»一书,需要一张封面插图.从«朝花夕 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 三军可夺帅也,匹夫不可夺志也.———«论语» ４９　 　　 　　 拾»的内容考虑,下面哪张插图更适合? 请 简要阐述理由. 图１ 　　 图２ 　 　 ６．(湖南益阳期末,较难)阅读下面这首诗,完 成题目. 宿业师①山房待丁大不至 [唐]孟浩然 夕阳度西岭,群壑倏已暝. 松月生夜凉,风泉满清听. 樵人归欲尽,烟鸟②栖初定. 之子③期宿来,孤琴候萝径. [注释]①业师:业禅师的简称,法名业的僧人. ②烟鸟:暮霭中的归鸟.③之子:那个人. (１)根据诗歌意境,用自己的语言描绘“夕阳 度西岭,群壑倏已暝”的画面. 　 　 (２)“松月生夜凉,风泉满清听”二句是诗中 佳句,其中“生”“满”二字更是妙绝,请选 择其中一个字谈谈精妙之处. 　 　 ７．(扬州中考,较难)阅读下面的文言文,完成 题目. 麹祥,字景德,永平人.永乐① 中,父亮 为 金山卫百户.祥年十四,被倭掠.国王知 为中国人,召侍左右,改名元贵,遂仕其国, 有妻子,然心未尝一日忘中国也,屡讽 王入 贡.宣德②中,与使臣偕来,上疏言:“臣夙遭 俘掠,抱衅痛心,流离困顿,艰苦万状.今获 生还中国,夫岂由人.伏乞赐归侍养,不胜 至愿.”天子方怀柔远人,不从其请,但许给 驿暂归,仍还本国. 祥抵家,独其母在,不能识,曰:“果吾 儿,则耳阴 有赤痣.”验之信,抱持痛哭.未 􀪍 几别去至日本启以帝意 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 .国王允之,仍令入 贡.祥乃复申前请,诏许袭职归养.母子相 失二十年,又有华夷之限,竟得遂其初志,闻 者异 之. (选自«明史􀅰孝义») [注释]①永乐:明第三帝成祖朱棣年号.②宣 德:明第五帝宣宗朱瞻基年号. (１)解释下列句中加点词的意思. ①父亮为 金山卫百户: 　 ②屡讽 王入贡:　　　　　　　　 ③则耳阴 有赤痣:　　　　　　　　 ④闻者异 之:　　　　　　　　 (２)用“/”为文中画波浪线的句子断句.(限 两处)(２分) 未 几 别 去 至 日 本 启 以 帝 意 (３)翻译句子. 遂仕其国,有妻子,然心未尝一日忘中国也. 　 (４)作者肯定了麹祥的哪些品质? 　 ８．(苏州昆山期末,较难)阅读下面的文章,完 成题目. 做　父　亲 丰子恺 楼窗下的弄里远远地传来一片声音: “咿哟,咿哟􀆺􀆺”渐近渐响起来. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５０　 　 志不强者智不达.———«墨子» 一个孩子从作业簿中抬起头来,睁大眼 睛倾听一会儿,“小鸡! 小鸡!”叫了起来. 四个孩子同时放弃手中的笔,飞奔下楼,好 像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而 飞去一般.我刚扶起他们所带倒的凳子,拾 起桌子上滚下去的铅笔,就听见大门口一片 呐喊:“买小鸡! 买小鸡!”其中又混着哭声. 连忙下楼一看,原来元草因为落伍而狂奔,在 庭中跌了一跤,跌痛了膝盖不能再跑,恐怕小 鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他,所以激烈 地哭着.我扶了他走出大门口,看见一群孩 子正向一个挑着一担“咿哟,咿哟”的人招呼, 欢迎他走近来.元草立刻离开我,上前去加 入团体,且跳且喊:“买小鸡! 买小鸡!”泪珠 跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上. 孩子们见我出来,转身包围了我.“买 小鸡! 买小鸡!”的喊声由命令的语气变成 了请愿的语气,喊得比之前更响了.他们仿 佛想把这些音蓄入我的身体中,希望由我的 口上开出来,独有元草直接拉住了担子的绳 而狂喊. 我全无养小鸡的兴趣;而且想起了以后 的种种麻烦,觉得可怕.但乡居寂寥,绝对屏 除外来的诱惑强迫一群孩子在看惯的几间屋 子里隐居这一个星期日,似也有些残忍.我 就招呼挑担的,叫他把小鸡给我们看看. 他停下担子,揭开前面的一笼.“咿哟, 咿哟”的声音忽然放大.但见一个细网的下 面,蠕动着无数可爱的小鸡,好像许多活的 雪球.五六个孩子蹲集在笼子的四周,一齐 倾情地叫着“好来! 好来!”许多小手伸入笼 中,竞指一只纯白的小鸡,有的几乎要隔网 捉住它.挑担的忙把盖子无情地盖上,许多 “咿哟,咿哟”的雪球和一群“好来,好来”的 孩子,便隔着咫尺天涯①了. 孩子们怅望笼子的盖,依附在我的身 边,有的伸手摸我的口袋.我就向挑担的人 说话: “小鸡卖几钱一只?” “一块洋钱四只.” “这样小的,要卖二角半钱一只? 可以 便宜些否?” “便宜勿得,二角半钱最少了.” 他说完,挑起担子就走.大的孩子含情 脉脉地目送他,小的孩子拉住了我的衣襟而 连叫“要买! 要买!”挑担的越走得快,他们 喊得越响.我摇手止住孩子们的喊声,再向 挑担的问: “一角半钱一只卖不卖? 给你六角钱买 四只吧!” “没有还价!” 他并不停步,但略微旋转头来说了这一 句话,就赶紧向前面跑.“咿哟,咿哟”的声 音渐渐地远起来了.元草的喊声就变成哭 声.大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者 的背影,又注视我的脸色.我用手掩住了元 草的口,再向挑担人远远地招呼: “二角大洋一只,卖了吧!” “没有还价!” 他说过便昂然前行,悠长地叫出一声 “卖———小———鸡———!”其背影便在弄口的 转角上消失了.我这里只留着一个号啕大 哭的孩子. 对门的大嫂子曾经从矮门上探头出来 看过小鸡,这时候就拿着针线走出来,倚在 门上,笑着劝慰哭的孩子,她说: 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 穷且益坚,不坠青云之志.———王勃 ５１　 　　 　　 “不要哭! 等一会儿还有担子挑来,我 来叫你呢!”她又笑着向我说:“这个卖小鸡 的想做好生意.他看见小孩子哭着要买,越 是不肯让价了.昨天坍墙圈里买的一角洋 钱一只,比刚才的还大一半呢!” 我同她略谈了几句,硬拉了哭着的孩子 回进门来,别的孩子也懒洋洋地跟了进来. 我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口 来的,不料讨个没趣.庭中柳树正在春光中 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 摇曳柔条,堂前的燕子正在新巢上低回软 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 语. 􀪍􀪍 我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子, 在这一片和平美丽的春景中很不调和啊! 关上大门,我一面为元草揩拭眼泪,一 面对孩子们说:“你们大家说‘好来! 好来!’ ‘要买! 要买!’那人就不肯让价了!” 小的孩子听不懂我的话,继续抽噎着; 大的孩子听了我的话若有所思.我继续抚 慰他们:“我们等一会儿再来买罢,隔壁大妈 会喊我们的,但你们下次􀆺􀆺” 我不说下去了.因为下面的话是“看见 好的嘴上不可说好,想要的嘴上不可说要”, 倘再进一步,就变成“看见好的嘴上应该说 不好,想要的嘴上应该说不要”了.在这一 片天真烂漫光明正大的春景中,哪里容藏这 样教导孩子的一个父亲呢? (选自«岁月忽已晚,灯火要人归») [注释]①咫尺天涯:指距离虽然很近,但很难 相见,就像在很远的天边一样.咫尺,比喻很近的 距离. (１)如果把这篇文章选入校刊,你觉得放在 下面哪个栏目最合适? (　　) A．家庭教育 B．名人逸事 C．童年生活 D．亲情传递 (２)按要求对下面两个句子进行批注. ①四个孩子同时放弃手中的笔,飞奔下 楼,好像路上的一群麻雀听见了行人的 脚步声而飞去一般.(从词语使用或修 辞角度赏析) 　 　 　 ②挑担的忙把盖子无情地盖上,许多“咿 哟,咿哟”的雪球和一群“好来,好来”的 孩子,便隔着咫尺天涯了.(说说“咫尺 天涯”的表达效果) 　 　 　 (３)作者在文中描写春景有什么用意? 庭中柳树正在春光中摇曳柔条,堂 前的燕子正在新巢上低回软语. 　 　 (４)选文最后一段作者说“我不说下去了”, 有人认为应该说下去,也有人认为不该 说下去.你怎么认为呢? 　 　 　 (５)有人说,如果能选民国一位大师当父亲, 我首先要选丰子恺.请结合选文内容说 说他这样选择的理由. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ５２　 　 将相本无种,男儿当自强.———汪洙 ９．(南通海门期末,难)阅读下面的文章,完成 下列小题. 送　　春 宗　璞 ①说起燕园的野花,声势最为浩大的, 要数二月兰了. ②它们本是很单薄的,脆弱的茎,几片 叶子,顶上开着小朵小朵简单的花.可是开 成一大片,就形成春光中重要的色调.阴历 二月,它们已探头探脑地出现在地上,然后 忽然一下子就成了一大片.一大片深紫浅 紫的颜色,不知为什么总有点朦胧.房前屋 后,路边沟沿,都让它们占据了,熏染了.看 起来,好像比它们实际占的地盘还要大.微 风过处,花面起伏,丰富的各种层次的紫色一 闪一闪地滚动着,仿佛还要到别处去涂抹. ③没有人种过这花,但它每年都大开而 特开.童年在清华,屋旁小溪边,便是它们 的世界.人们不在意有这些花,它们也不在 意人们是否在意,只管尽情地开放.那多变 化的紫色,贯穿了我所经历的几十个春天. 只在昆明那几年让白色的木香花代替了. 木香花以后的岁月,便定格在燕园,而燕园 的明媚春光,是少不了二月兰的. ④斯诺墓所在的小山后面,人迹罕至, 便成了二月兰的天下.从路边到山坡,在树 与树之间,挤满花朵.有一小块颜色很深,像 需要些水化一化;有一小块颜色很浅,近乎 白色.在深色中有浅色的花朵,形成一些小 亮点儿;在浅色中又有深色的笔触,免得它 太轻灵.深深浅浅连成一片.这条路我也 是不常走的,但每到春天,总要多来几回,看 看这些小友. ⑤这花开得好放肆,我心里说.我家屋 后,一条弯弯的石径两侧直到后窗下,每到 春来,都是二月兰的领地.面积虽小,也在 尽情抛洒春光.不想一次有人来收拾院子, 给枯草烧了一把火,说也要给野花立规矩. 次年春天便不见了二月兰,它受不了规矩. 野草却依旧猛长.我简直想给二月兰写信, 邀请它们重返家园.信是无处投递,乃特地 从附近移了几棵,也尚未见功效. ⑥许多人不知道二月兰为何许花,甚至 语文教科书的插图也把它画成兰花的模样. 兰花素有花中君子之称,品高香幽.二月兰 虽也有个“兰”字,可完全与兰花没有关系, 也不想攀高枝,只悄悄从泥土中钻出来,如 火如荼点缀了春光,又悄悄落尽.我曾建议 一年轻画徒,画一画这野花,最好用水彩,用 印象派手法.年轻人交来一幅画稿,在灰暗 的背景中只画有一枝伶仃的花,又依照“现 代”眼光,在花旁画了一个破竹篮.“这不是 二月兰的典型姿态.”我心里评判着.二月 兰是一大片一大片的,千军万马.这是今春 才悟到的. ⑦因为病,因为懒,常几日不出房门. 整个春天花开花谢,来去匆匆,有的便不得 见.却总见二月兰不动声色地开在那里,似 乎随时在等候,问一句:“你好些吗?” ⑧又是一次小病后,在园中行走.忽觉 绿色满眼,已为遮蔽炎热做准备.走到二月 兰的领地时,不见花朵,只剩下绿色直连到 松墙.好像原有的一大张绚烂的色彩画,现 在掀过去了,卷起来了,放在什么地方,以待 来年. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已.———曹操 ５３　 　　 　　 ⑨我知道,春归去了. ⑩在领地边徘徊了一会儿,忽然意识到 二月兰的忠心和执着.从春如十三女儿学 绣时,它便开花,直到雨僝风僽,春深春老. 它迎春来,伴春在,送春去.古诗云“开到荼 蘼花事了”,我始终不知荼蘼是个什么样儿, 却亲 见 二 月 兰 蓦 然 消 失,是 春 归 的 一 个 指征. 􀃊􀁉􀁓迎春人人欢喜,有谁喜欢送春? 二月 兰没有推托这个任务. (有删改) (１)作者眼里的二月兰有着怎样的特点? 尝 试用自己的语言进行概括. 　 　 　 (２)想象下列各句描绘的情景,说说加点词 句的表达效果. ①这花开得好放肆 ,我心里说. 　 　 　 ②走到二月兰的领地时,不见花朵,只剩 下绿色直连到松墙.好像原有的一大张 绚烂的色彩画 ,现在掀过去了,卷起来 了,放在什么地方,以待来年. 　 　 　 (３)文章多处运用对比凸显二月兰的形象. 请任选一处,体会对比手法的表达效果. 　 　 　 　 (４)试着朗读“人们不在意有这些花,它们也 不在意 人 们 是 否 在 意,只 管 尽 情 地 开 放”,请选择两处进行重音处理,并说说 朗读设计的用意. 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D１５　􀅰 象的批判.　示例二:双重视角可以强化情感表达,增强批判力 度.如语段二中,当时的“我”因为郭巨埋儿而感到担心害怕,而 后来的“我”觉得“傻气”,这其中既有对当时孩童心理的调侃,又 包含了成年鲁迅对“荒唐孝道”的揭露.无论从情感表达还是批 判力度上,都体现了双重视角写法的表达效果.　解析:此题考 查赏析写作手法.所谓“双重视角”,是指同一人称在不同时间 上对同一事物的看法和态度变化,这构成了故事在时间上的变 化,打破了叙事时间的一成不变,相当于作者“插话”到当时的故 事情境中;也构成了情感的变化,在回忆性散文中经常会用到 这种叙述视角的变化,来表现事件跨时间的影响和反思等,从 而让一件事对作者情感态度影响的全景得以呈现.　(３)看到 了“游戏是儿童最正当的行为”后,想要弥补之前精神虐杀的过 错,却发现弟弟已经完全忘却了此事,心底充满沉重的悲哀　 解析:此题考查补全文章内容.题目中的“后来”,一是“然而我 的惩罚终于轮到了,在我们离别得很久之后,我已经是中年”,这 时“我”才知道当时自己扼杀了弟弟儿童的天性;二是“我”向弟 弟谈起儿时的这件“旧事”,弟弟却全然忘却、毫无怨恨,“我”没 有得到宽恕而格外“沉重”了;再是文章的最后,北京冬月回忆起 这件事前后,带有失落和忏悔的情感.　(４)示例一:选 A.我 会将“折断”“掷”“踏扁”等词读重音,以此强调“我”动作粗暴,体 现“我”“精神虐杀”时的“满足”与“愤怒”.　示例二:选 B.我 会在“送他风筝,赞成他放,劝他放,我和他一同放”处语速加快, 语气急切,读出“我”迫切想要“补过”的心情,“然而”处语速放 慢,读出“我”知道无法弥补的沉重与悲哀.　解析:此题考查朗 读设计.语气的设计,要跟人物心情和表达意图匹配,题目中给 出了“重音、停连、语气、语速”四个角度的答题提示,从这几方面 进行朗读设计即可.　(５)①开头提及北京的冬天,引出了下文 关于风筝的回忆;②结尾处再度提及,不仅与开头在结构上形 成呼应,而且以“肃杀”的冬景衬托“精神虐杀”回忆带给“我”的 沉重与悲哀.　解析:此题考查赏析写作手法.散文典型的写 法,触景生情、环境烘托、首尾呼应是作答的三个关键词.触景 生情、睹物思人,是开头,看到北京冬景和风筝,往事自然而然涌 上心头,引发回忆;首尾都有环境烘托之意,本文是一个沉重的 故事,用北京冬天的肃杀气氛来烘托,自然不过;结构上,构成了 首尾呼应,结尾再回扣开头写景文字,一气呵成.　(６)示例一: ①从«风筝»一文来看,当年的“我”认为风筝是没出息孩子的玩 意儿,对弟弟进行“精神虐杀”,而后沉陷在无从补过的悲哀里, 表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”.②«从百草园到三味书屋» 中,作者将百草园的自由快乐与三味书屋的生活进行对照,从 描写三味书屋烦琐的规矩、读超出儿童理解范围的书、“怪哉”的 困惑得不到解答等事情中,表达了鲁迅批判传统教育,主张应 合乎儿童好奇心.③从这两篇作品中,我们可以看见鲁迅对儿 童教育问题的深刻反思,主张应充分尊重儿童天性而助其成 长.　示例二:①从«风筝»一文来看,当年的“我”认为风筝是没 出息孩子的玩意儿,对弟弟进行“精神虐杀”,而后沉陷在无从补 过的悲哀里,表达了鲁迅主张“玩是儿童天性”.②«五猖会»中, “我”一心想要去看五猖会,却被父亲要求背深奥难懂的«鉴略», 抹杀了“我”对五猖会的向往,表达了鲁迅认为儿童好奇与爱玩 的天性应得到维护.③从这两篇作品中,我们可以看见鲁迅对 儿童教育问题的深刻反思,主张应充分尊重儿童天性而助其成 长.　解析:此题考查阅读理解感悟.«风筝»的儿童教育观,在 “我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书,才知道游戏是儿童 最正当的行为,玩具是儿童的天使.于是二十年来毫不忆及的 幼小时候对于精神的虐杀的这一幕,忽地在眼前展开,而我的心 也仿佛同时变了铅块,很重很重的堕下去了”这段话中得以充分 体现,态度上是尊重儿童权利,方法上是满足儿童游戏,精神上 是呵护儿童职责,对照此三点来解读«从百草园到三味书屋»和 «五猖会»,也有三个切入点:长妈妈讲儿童故事,是满足儿童好 奇心,长妈妈有儿童意识;寿镜吾老先生比较无趣,三味书屋的 学习也相对单调,但还有玩耍的机会,对旧式教育的不足鲁迅有 委婉的批评,三味书屋尚存的一点宝贵趣味回忆在儿童来说格 外珍贵;«五猖会»中父亲的做法显得极其不可思议,鲁迅抗争的 意识得到很强的流露. 单元综合练习 １．C　解析:此题考查语法知识.“当下”在句子中是状语. ２．D　解析:此题考查句子排序.排序题主要看以下三点: ①是否同一.话题是否同一,句式是否同一,意思是否同一. ②是否呼应.整体语段是否呼应,局部前后词语的暗示或句子 逻辑关系是否呼应.③是否协调.整体情境是否协调,局部音 节是否协调.此题注意⑤是领起句,提出“雾中航行”,③①②句 具体写雾中情景,④是结语句. ３．A　解析:此题考查标点符号的运用.书名号用于标明 书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名、歌曲名、图画名等,亦用于 歌曲、电影、电视剧等与书面媒介紧密相关的文艺作品.“你好 生活”是一档节目的名称,所以用书名号.“拥抱自然”与“寻求 生活本真”是并列关系,所以二者之间用顿号.“慢综艺”不是节 目名称,而是一类特殊的称谓,此处应当用双引号.“翻越海陀 山,举办一场贴近自然的山谷音乐会”与“走进新疆伊犁,感受辽 阔秀美的草原风光”“驶向赛里木湖,在湖边向自然献唱”是并列 关系,此处应用分号. ４．①半个月进行一次劳动的学生人数最多;②从不参加家 务劳动的学生人数是最少的;③绝大多数学生都参与了家务劳 动.　解析:此题考查图文转换.对同一项目内的数据进行比 较,我们可以从中提取出几条重要的信息:半个月进行一次劳动 的学生有３８人,人数最多;从不参加家务劳动的学生人数是 ２人,人数最少;有 ９８个学生参与了家务劳动.可据此归纳 作答. ５．示例一:图２合适.«朝花夕拾»是鲁迅成年后写的回忆 性散文集,“过去的我”和“现在的我”、“小鲁迅”和“大鲁迅”不同 的身份角色贯穿全书(写长妈妈、百草园等,展现了一位天真可 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D１６　􀅰 爱的“小鲁迅”;而揭露封建孝道的残酷与虚伪,指责封建教育制 度对儿童的摧残等,对旧日情怀回顾时夹杂着对社会的理性思 考与评判,展现了一个深沉自省的“大鲁迅”).这张图将小鲁迅 和大鲁迅放在一起,可看作不同时期的两个人在“对话”,富有深 意.　示例二:图１合适.«从百草园到三味书屋»一课中较为 详细地描写了捕鸟的过程,表现了雪地捕鸟的乐趣,这张图生 动体现书中内容,表现了作者对往事的温馨回忆.　解析:此题 考查对«朝花夕拾»具体内容的理解.图１描绘的是雪地捕鸟的 情景,是作者童年时期在百草园度过的欢乐时光,百草园是其 心中的乐园,有丰富的景物,有美女蛇的故事,还有雪地捕鸟的 乐趣,凸显出鲁迅对童年美好生活的回忆.«朝花夕拾»是回忆 性散文集,其中既有成人视角,又有儿童视角.图２的两个人 物,一个是小鲁迅,一个是大鲁迅,可看作是不同时期的两个人 在“对话”. ６．(１)夕阳徐徐落入西边山岭,在天边洒下暗红的色彩,千 山万壑忽然昏暗起来,让人看不清.　解析:此题考查诗句画面 描述.要抓住诗句中的具体意象,加上合理的联想和想象,对诗 句内容进行生动形象的描述,使之呈现画面感.　(２)示例一: “生”即生发,阵阵凉意从松林、月光中生岀,弥漫整个山林,化静 为动,生动形象地表现了夜色的清冷.　示例二:“满”即充满, 清风鸣泉交相呼应,萦绕耳际,以动衬静,精妙地写岀了山中的 幽静.　解析:此题考查炼字.“松月生夜凉,风泉满清听”意思 是月照松林更觉夜晚清凉,风声泉声共鸣分外清晰.“生”即生 发,指月光照进松林,夜晚渐生凉意,化静为动,生动形象地表现 了夜色的清冷.“满”即充满,指风声泉声共鸣,萦绕耳际.此处 用风声和泉声来反衬出夜的寂静,运用以动衬静的手法,表现 出诗人内心的恬淡. ７．(１)①担任　②劝谏　③暗面、背面　④以􀆺􀆺为异　 解析:此题考查理解文言实词的含义.①句的意思是他的父亲 麹亮担任金山卫百户.为,担任,做.②句的意思是(他)多次劝 谏倭国国王(让他)到中原进贡.讽,劝谏.③句的意思是那么 (他)耳朵后面(背面)有红色的痣.阴,背面.④句的意思是听 到的人都认为这件事很奇异.异,以􀆺􀆺为异(认为􀆺􀆺奇异). (２)未几别去/至日本/启以帝意　解析:此题考查文言文断句. 根据文言文断句的方法,先梳理句子大意,分清层次,然后断句, 最后反复诵读加以验证.本句的意思是:不久(麹祥)告别(母 亲)离开,到了日本,(向 倭 国 国 王)陈述明朝皇帝的意思.　 (３)于是他在那个国家(倭国)做了官,有了妻子和儿女,但是内 心不曾有一天忘记中原祖国.　解析:此题考查文言文句子翻 译.作答时注意要遵循语境原则(即联系上下文理解句子的意 思)和“直译为主、意译为辅”的原则,对句中的重点实词,如“遂 (于是)”“妻子(妻子和儿女)”等要准确翻译,翻译后的句子要做 到文通字顺.　(４)作者赞美了麹祥矢志不渝、热爱祖国、恪守 孝道的优秀品质.　解析:此题考查分析人物形象.作答时要 结合人物的言行进行分析.由“遂仕其国,有妻子,然心未尝一 日忘中国也”可知,麹祥一心想着自己的祖国,热爱自己的祖国; 由“屡讽王入贡”“伏乞赐归侍养,不胜至愿”“母子相失二十年, 又有华夷之限,竟得遂其初志”可知,麹祥一直渴望回到自己的 祖国,并且多次寻找机会回到中原,可见他坚守志向,矢志不移; 由“伏乞赐归侍养”“祥乃复申前请,诏许袭职归养”可知,麹祥多 次请求回去侍养母亲,说明他恪守孝道. 【参考译文】 麹祥,字景德,永平人.永乐年间,他的父亲麹亮担任金山 卫百户.麹祥十四岁那年,被倭寇掳走.倭国国王知道他是中 原人,诏令他在身边侍奉,把他改名元贵.于是他在那个国家 (倭国)做了官,有了妻子和儿女,但是内心不曾有一天忘记中原 祖国,(他)多次劝谏倭国国王(让他)到中原进贡.宣德年间, (他)与倭国使臣一起到明朝来,向皇帝上疏说:“我曾经遭到倭 寇的掳掠,处于嫌疑危难之中自责心痛,流离失所困顿不堪,非 常艰苦.现在能够活着回到中原,怎么还能任由别人安排.我 请求您让我回家侍奉父母,(我)没有比这更大的愿望了.”皇帝 正在施行怀柔政策安抚远方之人,不恩准他的请求,但是准许他 回驿站后可暂且归家,(然后)仍然返回倭国. 麹祥回到家里,只有母亲在家,(母亲)已不认识他,说:“果 真是我的儿子,那么(他)耳后有红色的痣.”验证以后果然有, (母子)抱头大哭.不久告别(母亲)离开,到了日本,(向倭国国 王)陈述明朝皇帝的意思.倭国国王应允了他,仍让他进贡.麹 祥就再次(向朝廷)请求之前的愿望(侍奉母亲),皇帝下诏允许 他承袭父亲的职位归养家中.他和母亲失散二十多年,又有华 夏和蛮夷的限制,最终能够实现他当初的意愿,听到的人都认为 这件事很奇异. ８．(１)A　解析:此题考查判别文章类型.文章的意旨在最 后一段中得到充分展露,探讨的是一个父亲如何教育孩子做真 人,不让孩子变得圆滑世故,是家庭教育问题.其余三个选项, 主题角度均显得牵强.　(２)①“同时”“飞奔”等词把飞奔下楼 的孩子比喻成听到脚步声而飞去的麻雀,形象生动地写出了孩 子们迫不及待要去看小鸡的急切心情.　②大词小用,突出了 父亲对孩子的理解,能够站在孩子的角度体会他们失落至极的 心情.　(３)用祥和美丽的春景与孩子们买不成小鸡之后的痛 苦心情形成强烈的对比,突出挑担者的无情和孩子们的无奈. (４)示例一:应该说下去.作为父亲就要教孩子们学一点生活的 技巧(处事的本领),这样才能让他们更好地适应生活.　示例 二:不应该说下去.因为孩子们是那么天真烂漫、纯净美好,作 为大人不应该在他们心里投下世故圆滑的阴影,不该让他们口 是心非,学会撒谎.　解析:此题考查分析文章阐述观点.“我 不说下去了”,语义上是不想说、不能说,但深层含义上是作者的 一种自我反省,因为明白了自己的行为会污染了孩子的童真. 那么,作答无论是同意还是不同意,都要从儿童的心理和现实角 度出发.　(５)因为他是一位有耐心的父亲,当孩子因买不成小 鸡而哭泣时,父亲没有责备,而是耐心劝慰.因为他是一位理解 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D１７　􀅰 孩子的父亲,虽然自己不喜欢养小鸡,但因为孩子们喜欢,就去 和卖小鸡的讨价还价.因为他是一位懂得家庭教育的父亲,虽 然知道了小贩的套路,但为了保护孩子们纯真的心灵,而选择 不去教孩子们说谎话.　解析:此题考查赏析人物形象.首先, 要把“我”的形象做归纳,从“我”作为父亲的言行和心理出发. “我”在背后静静地观察孩子、解读孩子,想满足孩子的愿望、呵 护孩子的童心,又在为孩子营造一种纯澈的情感世界.作答的 落脚点,可以归纳为丰子恺是一个爱孩子、懂孩子的父亲,也是 一位有教育智慧的父亲. ９．(１)尽情尽性,开得声势浩大,一大片一大片的;有顽强 蓬勃的生命力;忠心和执着,开得持久,整个春天都在开放.　 解析:此题考查概括文章内容.结合“说起燕园的野花,声势最 为浩大的,要数二月兰了”“阴历二月,它们已探头探脑地出现在 地上,然后忽然一下子就成了一大片”可概括出:尽情尽性,开得 声势浩大,一大片一大片的;结合“二月兰是一大片一大片的,千 军万马”可概括出:有顽强蓬勃的生命力;结合“在领地边徘徊了 一会儿,忽然意识到二月兰的忠心和执着”可概括出:忠心和执 着,开得持久,整个春天都在开放.　(２)①“放肆”本意是轻率 任意,毫无顾忌.这里运用拟人的修辞手法,写出二月兰花开得 多,开得茂盛,体现它旺盛的生命活力.　②运用了比喻的修辞 手法,写出了二月兰之前盛开时的声势壮观、色彩浓烈,与现在 “只剩下绿色直连到松墙”情景形成对比.　解析:此题考查赏 析词句.首先分析句子运用的修辞手法,然后分析表达效果即 可.　(３)将一年轻画徒画的二月兰“只画有一枝伶仃的花,又 依照‘现代’眼光,在花旁画了一个破竹篮”与“二月兰是一大片 一大片的,千军万马”进行对比,反衬出作者眼里的二月兰有着 旺盛的生命力.　解析:此题考查对比手法的运用.从文中找 出例子,符合对比特点即可.　(４)示例:重读“它们也不在意人 们是否在意”中的“不在意”以及“只管”,写出了二月兰不屑受到 人们的轻视、忽视,只顾努力开放点缀春光的情形,突出二月兰 平凡却超然物外、追求自由、尽责执着、洒脱的特点,表达作者的 赞美之情.　解析:此题考查朗读重音设计.这句话表现了二 月兰不在意人们的眼光,努力开放,超然物外、自由洒脱的特点, 所以可以重读“不在意”“只管”等词. 第四单元 小练１　积累与运用(一) １．D　解析:此题考查成语的理解运用.作答时要注意词 语的感情色彩.A项“随声附和”意思是自己没有主见,别人怎 么说,就跟着怎么说.带有贬义,与语境不符.B项“忍俊不禁” 意思是忍不住发笑,与“笑了起来”意思重复.C项“首当其冲” 指最先受到攻击或遭遇灾难.用来表述“坚持节约资源、保护环 境的基本国策”的必要性,不符合语境.此处可使用“迫在眉 睫”.D项“骇人听闻”指事出怪诞,听起来令人吃惊.句中形容 “伪劣药品”对人造成的严重危害令人吃惊,符合语境. ２．C　解析:此题考查病句的辨析.A项句式杂糅,可去掉 “的缘故”.B 项成分残缺,可在“过于单一”后加“的问题”. D项成对使用关联词语,如果两个分句的主语不同,主语要放在 关联词语的后面,故应将“沿线居民出行不仅会更便捷”改为“不 仅沿线居民出行会更便捷”. ３．(１)示例一:«朝花夕拾»«史铁生散文选»/«西游记»«世 说新语»«聊斋志异»/«泰戈尔诗选»　说明:按体裁分类,«朝花 夕拾»«史铁生散文选»是散文集,«西游记»«世说新语»«聊斋志 异»是小说,«泰戈尔诗选»是诗歌.　示例二:«朝花夕拾»«史铁 生散文选»«西游记»«世说新语»«聊斋志异»/«泰戈尔诗选»　说 明:按国别分类,«朝花夕拾»«史铁生散文选»«西游记»«世说新 语»«聊斋志异»是中国作家的作品,«泰戈尔诗选»是外国作家的 作品.　示例三:«世说新语»«西游记»«聊斋志异»/«朝花夕拾» «泰戈尔诗选»/«史铁生散文选»　说明:按作家所处的时代分 类,«世说新语»«西游记»«聊斋志异»是古代作家作品,«朝花夕 拾»«泰戈尔诗选»是近代作家作品,«史铁生散文选»是现代作家 作品.　(２)示例:«朝花夕拾»:封面以一朵花为主体,以红黄、 浅蓝的色调和温柔、明洁的光来映衬,使人想到生活的美好. “花”既与题目“朝花夕拾”相呼应,又与这组散文相映生辉,因为 这组散文是鲁迅作品中最富有生活情趣的篇章.　«西游记»: 以唐僧师徒四人为封面主体,孙悟空在前,唐僧骑马,猪八戒牵 马,沙和尚挑担,占封面的三分之一左右,背景为天空、山峦.封 面设计主要体现师徒四人长途跋涉,历尽艰辛最终取得真经的 过程.　解析:封面设计两大元素,一是图,二是文.图,可以是 书籍典型情节的典型画面,可以是典型人物的典型形象;文,可 以是书籍语录,可以是名家点评.两者都给设计留下很多想象 的空间,但设计语言原则上需尊重原著的主题、思想、风格,且设 计意图也应围绕这些来阐述.　(３)示例一:让读书走进人生, 让人生飘逸书香.　示例二:书籍点亮人生,书香溢满校园.　 示例三:读书,最美的姿态! (与阅读相关,语言简练即可)　解 析:宣传语的目的,是“为了让更多同学了解并使用班级图书 角”,一要宣传读书,二要推广图书角,两者结合才是最好的宣传 策略. ４．祸不单行昨日行　解析:此题考查拟写对联.对联中 “福无双至”是说幸运的事情不会连续到来,“今朝至”就是说(幸 运的事情)今天接连发生.“祸不单行”是说坏事都是几件同时 发生,“昨日行”是说所有的坏事都在昨天过去了.根据对联规 则:字数相等,词性相对,内容相关,所以“昨日”对“今朝”属名词 对名词,“至”对“行”属动词对动词,内容上则上下衔接. ５．(１)随着年级的增长,初中生每日可供自由阅读的时间 逐渐减少,但经典书籍在阅读中所占比例越来越大.　解析:此 题考查图表分析.由表格中“每日可供阅读的时间”长短变化分 析可得:初中生随着年级的增长,每日可供自由阅读的时间逐渐 减少;由“经典书籍在阅读中所占比例”数值大小变化分析可得: 初中生随着年级的增长,经典书籍在阅读中所占比例越来越大. (２)示例一:畅游书海,智慧人生　示例二:阅读名著,陶冶情操 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋