小练4 阅读理解(二)(文言文+名著阅读+童话)-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D７　􀅰 叶子飘落水面,这是动景.动静结合,以动衬静,表现了诗人内 心的闲适与宁静. 【参考译文】 【甲】谢安在东山隐居期间,时常和孙绰等人坐船到海上游 玩.有一次突然起了风,浪涛汹涌,孙绰、王羲之等人一齐惊慌 失色,便提议掉转船头回去.谢安这时精神振奋,兴致正高,又 吟诗又呼啸,不发一言.船夫因为谢安神态安闲,心情愉悦,便 仍然摇船向前.一会儿风势更急,浪更猛了,大家都叫嚷骚动起 来,坐不住了.谢安才慢条斯理地说:“既然这样,还不如回去 吧!”大家立即响应,就回去了.从这件事里人们审视谢安的气 度,认为他完全能够镇抚朝廷内外,安定国家. 【乙】王子猷、子敬两兄弟曾经一起坐在一间屋子里,(屋子) 上面突然着火.子猷匆忙跑出去躲避,没来得及拿鞋穿;子敬神 色平静,慢慢地叫来身旁的侍从,搀扶着他出去,和平常没有什 么两样.世人用这件事情来评定他们的精神气宇的高下. ２．(１)①中秋赏月,思念爸爸　④重新过节,内心感动　解 析:此题考查概括文章内容.第①空可以结合第③—⑦段内容 概括作答,第④空可以结合第􀃊􀁉􀁖—􀃊􀁉􀁙段内容概括作答.仿照已 给出的示例形式,四字短语,前半句侧重概括事件,后半句侧重 归纳情感,意对即可.　(２)因为爸爸和他的工友们要不停地凿 山,再好的月亮也顾不得看一眼(或:爸爸长年辛苦在外工作,很 少休息,没有假期与家人团圆);还因为中秋节爸爸也不能和“我 们”一起过节(或:中秋节爸爸虽然赶回来了,却错过了与家人过 节);更因为“我”是个孝顺、懂得心疼爸爸的孩子.　解析:此题 考查理解文章内容.找到句子所在的位置,结合前后内容分析 即可,不难得出答案.　(３)点明时间已经很晚;写出月夜的美 好(静谧);渲染出温馨美好的环境氛围;烘托“我们”全家深夜团 圆、一起过节的幸福、愉悦的心情.　解析:此题考查分析景物 描写的作用.散文之景物描写的作用,一在景物自身,表现景物 自身特点;二在环境烘托,表现故事情境特征;三是情感寄托,所 谓一切景语皆情语;四是情节发展需要,暗示、推动情节等.　 (４)①B　②这是文中爸爸说的一句话(或:这是引用文中的语 句,能使文章文题与内容联系更紧密),这句话是说,中秋的月亮 只要还悬挂在天上,中秋节就还没有过去,回家过节就不算晚 ③这句话还可以理解为:明月代表着对家人的牵挂思念,有了 这份情感,只要能回家与亲人团聚,多晚都不算晚.这句话蕴含 了哲理:做任何事,只要还有一点时间或机会,就不要放弃,就有 可能会有收获　④太普通,缺少文采;只交代了时间,没有深刻 含义　(５)“我”领略到了一家人积极乐观的生活态度,见证了家 人相濡以沫的精神品质,目睹了爸爸再苦再累也要回家团聚的 责任意识;“我”在这一夜,也理解了家人的爱意,在这个节日中 收获了成长.　解析:此题考查理解文章主旨.可以从各个人 物角度做分析归纳.外祖母方面,日子再苦都要好好过节,都要 高兴,不能讲生气的话,传递的是老一辈生活的乐观、坚忍和智 慧;爸爸回来后,外祖母决定重新过节,一家人相亲相爱,日子过 出了仪式感.从爸爸角度说,一方面是繁重的工作,一方面是与 家人团聚,两难中一天走完两天的路回家,体现了爸爸对家人的 重视和责任意识.从“我”自身的角度说,这一夜思绪起伏,了解 了大人们之间的心照不宣的关爱和默契,这一夜必定是成长中 一个重要的日子.若从一家人这一夜故事发生的各种转折、意 外和耐人寻味的细节来作答亦可,但务必要归纳到一家人生活 的态度、一家人的亲切关系上来,这是作答的落脚点. ３．(１)甲文中“先生”教学方式刻板,压抑了儿童的好奇心 和求知欲;乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理,在孩子兴致勃 勃将去看五猖会时,让孩子背书,大扫孩子的兴致,束缚了孩子 的自由天性;丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书,只许读 “人之初性本善”之类的书,无视孩子的渴求(好奇心),束缚了孩 子自由爱美的天性.　解析:此题考查文章信息的提炼与内容 归纳.要透过相关人物情节的外在表现,对其言行做出分析和 判断.甲文,要读懂“我才知道做学生是不应该问这些事的,只 要读书􀆺􀆺年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了”带 有反讽的口吻,批评了“先生”的刻板教学压抑了儿童的好奇心 和求知欲.乙文,父亲在“我”兴致非常高的时候,当头给“我”泼 了一盆冷水,要“我”背完书才能去看五猖会,这让“我”非常痛 苦,深刻体现了封建教育对孩子天性的扼杀.丙文中“塾师”禁 止孩子们看有图画的本子,无视孩子的好奇心,没有重视孩子的 审美观的培养,孩子们欣赏美,在塾师眼里就是违规的,这在很 大程度上束缚了孩子自由的天性.　(２)①图文并茂,符合孩子 形象思维特点的书.②印刷精美,充满童趣,能吸引孩子的书. ③内容丰富,贴近孩子生活,能够启发孩子追求真善美的书.　 解析:此题考查归纳观点.由“每看见小学生欢天喜地地看着一 本粗拙的«儿童世界»之类,另想到别国的儿童用书的精美,自然 要觉得中国儿童的可怜”可知,如果儿童读的书是精美的,才能 “满足他幼稚的爱美的天性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜 的光辉来”.由“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯 燥而死了,只好偷偷地翻开第一叶,看那题着‘文星高照’四个字 的恶鬼一般的魁星像,来满足他幼稚的爱美的天性”可知,如果 书本上有文字配插图,且书本里的文字内容接近生活,符合孩子 身心发展规律,让孩子能看得懂,就能“满足他幼稚的爱美的天 性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜的光辉来”.　(３)示例: ①有些老师和家长仍像文中塾师、父亲一样,教育简单粗暴,孩 子缺少自由阅读、自由成长的空间.②有些家长只关注孩子的 学科学习,课余时间一直带孩子奔波在补习班之间,孩子的生活 完全被学习占据.③有些老师和家长片面追求考试分数,扼杀 孩子的兴趣和求知欲,忽视孩子多样发展的可能性.　解析:此 题考查结合生活实际分析观点.作答时,应从现实世界中找到 文学作品影射的对象,把现在的一些家长、教师的做法和旧时教 育的相似处描述出来. 小练４　阅读理解(二) １．(１)任凭　效法,仿效　曾经　解析:此题考查理解文言 词语的意思.注意词语的特殊用法,比如古今异义、通假字、一 词多义、词类活用等.　(２)袁公问曰/贤家君在太丘/远近称 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D８　􀅰 之/何所履行　解析:此题考查文言文断句.在本句中,有很明 显的对话提示语“曰”,故在“曰”后需断开;“远近称之”的“之”是 代词,作宾语,且后句与前句不构成双宾语关系,故在此处应断 开;根据句意,太丘作为地名,与前文形成完整语句,故其后应断 开.　(３)对强者用德行去安抚,对弱者用仁慈去体恤.　解 析:此题考查文言文句子翻译.文言文翻译通常以直译为主,就 是将原文词句落到实处,准确地进行翻译.翻译时还要注意特 殊句式、词类活用等现象.　(４)借周公和孔子没有相互效法的 例子,暗示袁公和自己父亲之间并不存在谁效法谁的问题,既 尊重了袁公,又维护了父亲的尊严,不卑不亢,落落大方,不损人 也不损己.　解析:此题考查理解文章内容.作答时,需要在把 握全文的基础上,抓住关键词句做具体分析.元方的言外之意 是家君没有效法袁公,袁公也没有效法家君.既照顾了对方的 尊严,又保存了自己的体面,不卑不亢,落落大方,表现出元方机 灵善辩的才能. 【参考译文】 陈元方(即陈纪)十一岁时,去拜访袁公(绍).袁公问:“你 贤德的父亲在太丘,远近的人都称赞他,他到底做了些什么?”元 方说:“家父在太丘,对强者用德行去安抚,对弱者用仁慈去体 恤,尽量使他们安居乐业,久而久之,大家就对他老人家越来越 敬重.”袁公说:“我从前曾当过邺县县令,正是这样做的.不知 是令尊效法我,还是我效法令尊?”元方说:“周公、孔子,生在不 同的时代,但他们的思想和行动,虽然相隔遥远,却是那么一致. 周公不效法孔子,孔子也不效法周公.” ２．(１)鉴略　怪哉　解析:此题考查对名著内容的识记. 场景一的内容出自«五猖会»,场景二的内容出自«从百草园到三 味书屋».根据积累判别作答即可.　(２)①示例一:寿镜吾先 生为人方正、质朴,学识渊博,教孩子读书识字,注重经典的传 授,有戒尺和罚跪的规则但是不常用,孩子们上课时去园里玩, 寿镜吾先生也不生气,在寿镜吾先生的教导下,“我”逐渐成长, 感到温暖.　示例二:长妈妈虽然有很多奇怪的习惯,但是给 “我”买来了渴望已久的«山海经»,非常关心“我”,使“我”内心感 到温暖.　解析:“温馨”是答题的限制条件,不能脱离这个关键 词随意发挥,要注意正确提取筛选情节.　②因为“我”看会的 兴致全因父亲要求背书给打散了,可见封建教育扼杀了儿童玩 耍的天性,使“我”一点不开心.　解析:首先找出相关情节,再 结合情节对“我却并没有他们那么高兴”做出相应解释.　③示 例:标题:迅哥儿在捕鸟　内容:在冬天的百草园,可以用闰土父 亲传授的方法捕鸟.扫开积雪,用短棒支起一面竹筛,下面撒些 秕谷,棒上系一条长绳,人远远牵着,看鸟雀下来啄食,将绳子一 拉,便罩住了.　解析:根据场景一和场景二的标题可知,拟写 的标题形式为“迅哥儿在××”,根据选择的场景概括内容即可. (３)①因为“我”着急去看会,所以背书很急切,声音发着抖.用 比喻的修辞手法,生动形象地写出“我”的背书声很微弱、慌张, 内心很无奈.　②寿镜吾先生虽然很严厉,纪律严明,但是他关 心学生,不随意使用惩罚手段,表现了他的方正、质朴.　解析: 此题考查语句理解与分析.根据(A)句“也听到自己急急诵读 的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣叫似的”,联系前文 “应用的物件已经搬完,家中由忙乱转成静肃了”“在百静中,我 似乎头里要伸出许多铁钳,将什么‘生于太荒’之流夹住”可知, 家人已收拾妥当,只等“我”背完«鉴略»就能去看会,本句将自己 诵读的声音比作深秋的蟋蟀的叫声,运用了比喻的修辞手法,表 现了“我”背书很急切,背得发抖,背书声很微弱、慌张,内心很无 奈.根据(B)句“他有一条戒尺,但是不常用,也有罚跪的规则, 但也不常用”,联系前文“然而同窗们到园里的太多,太久,可就 不行了,先生在书房里便大叫起来”等语句可知,“我们”在上课 时会偷偷地去园里玩,去的人太多了寿镜吾先生就会叫“我们” 回来,在这里写寿镜吾先生有戒尺和罚跪的规则,但是却不常 用,可见寿镜吾先生虽平素严厉,纪律严明,但是关心学生,不随 意使用惩罚手段,表现了寿镜吾先生的方正、质朴.　(４)示例: 童年的生活亦是我成长经历中的一部分,多么值得怀念.何况, 游戏本是孩子的天性.回忆起童年,我并没有在三味书屋感受 到毁灭儿童天性的严苛,反倒是温馨更多,在勤学苦读的同时, 还有许多有乐趣的事,小园子里的游乐场所就是其中之一.　 解析:此题涉及叙述视角的转换.时间的变化带来视角的变化, 儿童视角转化为成人视角,私人语境转变成公共交际语境.这 时的“大鲁迅”不是写回忆性散文的鲁迅,而是一个答读者问的 鲁迅,看待当年的事情要融入他的创作意图、真实评价等内容. ３．(１)①彩虹生命短暂,野葡萄才真正美丽而宏伟　②野 葡萄微不足道的光芒会消失　③万事万物都会消失　④野葡 萄没有彩虹耀眼　解析:此题考查概括文章内容.作答时,顺着 野葡萄和彩虹的对话,进行段落大意分层和概括提炼即可.　 (２)①运用排比,生动形象地写出了野葡萄想跟彩虹交谈,向彩 虹传达情感的渴望和迫切,层层递进使情感表达更加强烈.(答 “反复”也可)　解析:此题考查赏析句子.先判断出修辞手法, 再结合具体内容分析表达效果即可.　②示例:在野葡萄先生 你身上闪耀的七色光芒,却永远也不会改变.　解析:此题考查 补写句子.结合第⑩段“你可以说是不会消失的彩虹呢.你看, 像我这种真正的彩虹才是靠不住的呢.因为我的生命只有区区 的十分钟到十五分钟,甚至更短”和后文第􀃊􀁉􀁓段“不,会变的,会 变的.像我的果实上这种微不足道的光芒”可知,彩虹接下来要 说的话是,野葡萄身上的光芒不会改变.　(３)野葡萄因彩虹听 到自己的请求,得到与彩虹对话的机会而激动和紧张得半天才 挤出一句话.　解析:此题考查理解文章内容.从前文第④段 “看到彩虹,野葡萄树上的青白色的树叶开始一阵阵的激烈荡漾 起来.野葡萄想着,一定要在今天把自己满怀着的,比夜空中燃 烧的青色火焰还要强烈、哀愁的情感和念想已久的彩虹交谈一 下”可知,野葡萄内心充满了强烈的期待以及第⑥段“和善的彩 虹把刚才还在陶醉地望着西方碧空的蓝眼珠,向野葡萄这边转 了过来”,此刻愿望竟然实现了,野葡萄激动和紧张的心情可想 而知.　(４)A、B、C三处写出了彩虹由出现到闪耀空中再到消 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D９　􀅰 失的变化过程:因为彩虹出现,野葡萄才能与彩虹交谈,因彩虹 闪耀空中,野葡萄才会自卑从而得到彩虹的教导,因彩虹消失, 童话才进入尾声,彩虹的变化推动了故事情节的发展;暗示文 章的主旨:生命的价值不在于生命的长度,任何生命都是有价 值的.　解析:此题考查赏析写作手法.三处文字,有各自独立 的表达意涵;彩虹从出现到闪亮到消失,推动故事情节发展,又 暗示文章的主旨.　(５)C　解析:此题考查分析鉴赏内容.第 ②段渲染的是“喜悦美好”的氛围,第􀃊􀁉􀁙段渲染的是“低沉哀伤” 的氛围. 单元综合练习 １．(１)示例一:图１　当“机”立断　赋予成语新的意涵,意 思是现代人一机在手,进步的欲望立马被中断.　示例二:图２ 深陷其中　表现当代人沉迷手机之中,无法自拔.　解析:此题 考查拟写漫画标题.读懂漫画是拟题的第一步,拟写标题要结 合漫画的构图要素和寓意,用简洁明了的文字揭示主题.图１ 中人类本来是由猿猴慢慢进化成原始人,再到现代人,是一个 不断进化的过程,而最后现代人只顾低头看手机止步不前,引 发我们对人类进化前景的担忧.图２的讽刺和夸张意味明显, 手机巨大无比,却不见人的脑袋,配上文字说明,生动表现了当 前人们被手机控制的状态.　(２)示例一:图１　这幅图中展现 人类进化逐渐抬头的过程,但现在许多的“低头族”,每天的生活 只有手机,对手机十分依赖,虽无任何文字说明,但能发人深思. 示例二:图２　图片显示一个脑袋被吸进手机屏幕里,旁边配有 “听歌、刷微博、电子书”等文字,图文并茂,生动形象地描绘了现 代人被网络绑架、受手机支配的真实状态.　解析:此题考查解 析漫画的创意.把图片语言的“语意”和“语旨”层面的内涵,转 化为文字表达,也就是不仅要描述图片的视觉内容,还要描述 图片如何达成的讽刺内涵.答题结构分两部分:现象(视觉层 面)＋解释(理解层面). ２．(１)A　解析:此题考查谦辞和敬辞.“家父”是对别人称 呼自己的父亲,“光临”是敬辞,称宾客到来.写邀请函要注意谦 辞和敬辞的用法.　(２)示例:①五福临门,寿比南山不老松　 解析:拟写对联的要点:内容恰切,上下联字数相等,词性相同, 词义相近或相对,注意仄起平收.　②在墙面寿联的中间用大 屏幕播放寿星的照片以及生平简介.在主席台两侧摆放两个 巨型的寿桃,中央放一把太师椅.　解析:构思要切合主题和场 合.依据题干要求,要增加一些与祝寿有关的物品,比如寿桃、 红毯之类,增强喜庆气氛.注意要“按照方位顺序”说明自己的 设计.　(３)示例:亲爱的朋友们,今夜我们欢聚一堂,庆祝太爷 爷的百岁寿辰.太爷爷一生为祖国为社会做过许多贡献,现在 光荣退休了.活百岁松钦鹤羡,数一生苦尽甘来.下面有请今 天的主角、我们的老寿星闪亮登场.　解析:这里的主持词其实 是开场白,通常包括问候、介绍、致辞等内容,目的是拉近与听众 之间的距离,营造气氛,引导听众进入主题.　(４)①高雅的爱 好和适当的运动　②积极乐观的心态　解析:从太爷爷的生活 习惯和漫画的对话中,可总结出太爷爷长寿的秘诀在于良好的 心态和精神状态. ３．(１)①不久,一会儿　②相比　③􀆺􀆺的样子　④好像 (２)这天夜里月亮升起(出来),月与雪相映生辉(争着发光).　 解析:此题考查文言文句子翻译.以直译为主,意译为辅,注意 特殊句式、词类活用等用法.　(３)C　解析:谢朗说“撒盐空中 差可拟”,谢道韫说“未若柳絮因风起”,文中对这两个答案的优 劣未做评定,只是“大笑乐”而已.　(４)①听觉　②表现出雪下 得大,下得急　③表现大雪轻盈,随风飘舞,漫无边际的特点　 ④将倒影中的树比作镜中稀疏的白发　解析:第①②空,“试向 静中闲侧耳,隔窗撩乱扑春虫”,诗人将雪打窗户之声比作春虫 之声,运用听觉描写,表现出雪下得大,下得急.第③空“未若柳 絮因风起”,柳絮作为春时景物,有似花非花,因风而起,飘忽无 根,漫天飞舞的特征.谢道韫以此来比拟北风吹起漫天飞雪,堪 称契合无间.取柳絮可比其形言其大,点明当时的“雪骤”之景, 而“因风起”更指出雪随风飘舞,漫无边际的自然特点.第④空, “树影滉弄,又若镜中见疏发”,将倒影中的树比作镜中稀疏的白 发,表现雪后月色下树枝披上银装后的稀疏.　(５)苏轼抒发出 对雪的喜爱,对生活的热爱,内心闲适,有童真童趣;沈周陶醉于 雪后的奇异风光,喜悦满足(或:有些许年华不在,光阴流失的伤 感).　解析:甲诗以冰雪的景象为背景,展现了一个安静而静 谧的冬夜.石泉被冻结成冰,竹林中没有风声,整个世界都被夜 色所包裹,一片寂静.苏轼通过描绘这种宁静的环境,表达了对 冬夜的感受和对自然的观察,体现出对雪的喜爱,对生活的热 爱,内心闲适,有童真童趣.结合丙文中“是夜月出,月与雪争 烂.坐纸窗下,觉明彻异尝.遂添衣起,登溪西小楼.楼临水, 下皆虚澄,又四囿于雪,若涂银,若泼汞,腾光照人,骨肉相莹”可 知,作者陶醉于雪后的奇异风光,喜悦满足;结合“月映清波间, 树影滉弄,又若镜中见疏发,离离然可爱”可知,也透露出些许年 华不在,光阴流失的伤感. 【参考译文】 【丙】丁未这一年冬天,天气暖和未降雪.第二年正月初三 开始下雪,正月初五天气放晴.但依然寒风肆虐,冰封雪冻,直 到正月初十大地依然银装素裹. 这天夜里月亮升起(出来),月与雪相映生辉.(我)坐在纸 窗之下,觉得明亮无比.于是添加衣服出门,登上溪水西侧的小 楼.小楼靠近溪水,(溪水)清澈见底,四周覆盖着皑皑白雪,如 同涂上了一层白银,又如同水银泼了一地,晶莹闪耀,人的肌肤 也被映照得晶莹洁白.明月映照着寒冷的水波,树影模糊不清 地在水中摇曳,又如同镜子中稀疏的白发,历历分明,惹人怜爱. 冰冷的寒气透入肌骨,沁入肺腑. ４．(１)因为阳间太苦,没有公正,而无常相对善良、公正. 解析:结合选段中的“势不得不发生对于阴间的神往.人是大抵 自以为衔些冤抑的􀆺􀆺他就可以不假思索地回答你:公正的裁 判是在阴间”和«无常»中的“和无常开玩笑,是大家都有此意的, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２６　 　 投我以木桃,报之以琼瑶.———«诗经» 　阅读理解(二) (文言文＋名著阅读＋童话) ３５分钟　　　 　　D７　 １．(原创,较难)阅读下面的文言文,完成题目. 陈元方年十一时,候① 袁公.袁公问曰 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 贤家君在太丘远近称之何所履行 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ② ? 元方 曰:“老父在太丘,强者绥③之以德,弱者抚之 以仁,恣其所安,久而益敬.”袁公曰:“孤④往 者尝为邺令,正行此事.不知卿家君法孤, 孤法卿父?”元方曰:“周公、孔子,异世而出, 周旋动静,万里如一.周公不师孔子,孔子 亦不师周公.” (选自«世说新语») [注释]①候:拜访,问候.②履行:实践,做. ③绥:安抚.④孤:封建王侯的自称. (１)根据语境,参考方法提示,解释下列加点 词的意思. 加点词 方法提示 解释 恣 其所安 参考词典解释,联系 语境形成新的解释. 恣:放纵. 　　　　 不知卿家 君 法 孤, 孤法 卿父 使用词典选择义项. 法:①法令,制度;②方 法,做法;③效法,仿效; ④标准,法则. 　　　　 孤往者 尝 为邺令 词义的引申. 口分辨味道→吃过→ 经历→? 　　　　 (２)用“/”给文中画波浪线的句子断句.(限 三处) 袁 公 问 曰 贤 家 君 在 太 丘 远 近 称 之 何 所 履 行 (３)用现代汉语翻译文中画横线的句子. 强者绥之以德,弱者抚之以仁. 　 (４)请分析陈元方第二次答语的巧妙之处. 　 　 ２．(浙 江金华期中,较难)阅读下面的名著选 段,完成题目. 阅读«朝花夕拾»,我们仿佛漫步在鲁迅故居 的石子路上,活动小组打算拍摄短视频,让 同学们云游鲁迅故居. 场景一:迅哥儿在背书 因为东关离城远,大清早大家就起来. 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经泊在 河埠头,船椅,饭菜,茶炊,点心盒子,都在陆 续搬下去了.我笑着跳着,催他们要搬得 快.忽然,工人的脸色很谨肃了,我知道有 些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后. “去拿你的书来.”他慢慢地说. 我忐忑着,拿了书来了.他使我同坐在 堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去. 我担着心,一句一句地读下去. 两句一行,大约读了二三十行罢,他说: “给我读熟.背不出,就不准去看会.” 他说完,便站起来,走进房里去了. 我似乎从头上浇了一盆冷水.但是,有 什么 法 子 呢? 自 然 是 读 着,读 着,强 记 着,———而且要背出来. 􀆺􀆺􀆺􀆺 应用的物件已经搬完,家中由忙乱转成 静肃了.朝阳照着西墙,天气很清朗.母 亲,工人,长妈妈即阿长,都无法营救,只默 默地静候着我读熟,而且背出来.在百静 中,我似乎头里要伸出许多铁钳,将什么“生 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 若无德,则虽体魄智力发达,适足助其为恶.———蔡元培 ２７　 　　 　　 于太荒”之流夹住;(A)也听到自己急急诵读 的声音发着抖,仿佛深秋的蟋蟀,在夜中鸣 叫似的. 他们都等候着;太阳也升得更高了. 我忽然似乎已经很有把握,便即站了起 来,拿书走进父亲的书房,一气背将下去,梦 似的就背完了. “不错.去罢.”父亲点着头,说. 大家同时活动起来,脸上都露出笑容, 向河埠走去.工人将我高高地抱起,仿佛在 祝贺我的成功一般,快步走在最前头. 我却并没有他们那么高兴.开船以后, 水路中的风景,盒子里的点心,以及到了东 关的五猖会的热闹,对于我似乎都没有什么 大意思. 直到现在,别的完全忘却,不留一点痕 迹了,只有背诵«　【甲】　»这一段,却还分 明如昨日事. 我至今一想起,还诧异我的父亲何以要 在那时候叫我来背书. (节选自«五猖会») 场景二:迅哥儿在上课 出门向东,不上半里,走过一道石桥,便 是我的先生的家了.从一扇黑油的竹门进 去,第三间是书房.中间挂着一块扁道:三 味书屋;扁下面是一幅画,画着一只很肥大 的梅花鹿伏在古树下.没有孔子牌位,我们 便对着那扁和鹿行礼.第一次算是拜孔子, 第二次算是拜先生. 第二次行礼时,先生便和蔼地在一旁答 礼.他是一个高而瘦的老人,须发都花白了, 还戴着大眼镜.我对他很恭敬,因为我早听 到,他是本城中极方正,质朴,博学的人. 不知从那里听来的,东方朔也很渊博, 他认识一种虫,名曰“　【乙】　”,冤气所化, 用酒一浇,就消释了.我很想详细地知道这 故事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊 博.现在得到机会了,可以问先生. “先生,‘　【乙】　’这虫,是怎么 一 回 事? 􀆺􀆺”我上了生书,将要退下来的时候, 赶忙问. “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有 怒色了. 我才知道做学生是不应该问这些事的, 只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于 不知道,所谓不知道者,乃是不愿意说.年 纪比我大的人,往往如 此,我 遇 见 过 好 几 回了. 我就只读书,正午习字,晚上对课.先 生最初这几天对我很严厉,后来却好起来 了,不过给我读的书渐渐加多,对课也渐渐 地加上字去,从三言到五言,终于到七言. 三味书屋后面也有一个园,虽然小,但 在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花,在地上 或桂花树上寻蝉蜕.最好的工作是捉了苍 蝇喂蚂蚁,静悄悄地没有声音.然而同窗们 到园里的太多,太久,可就不行了,先生在书 房里便大叫起来: “人都到那里去了?!” 人们便一个一个陆续走回去;一同回 去,也不行的.(B)他有一条戒尺,但是不常 用,也有罚跪的规则,但也不常用,普通总不 过瞪几眼,大声道: “读书!” (节选自«从百草园到三味书屋») 【补全视频】 (１)视频中,无法看清鲁迅背的书,无法听清他 上课说的话.请补全文中横线处的内容. 【甲】 　 【乙】 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２８　 　 忍一时风平浪静,退一步海阔天空. 【场景探索】 (２)活动小组在视频结尾留下一份思考单, 邀请你一起完成. 思考单 温馨的回忆——— 鲁迅回忆起他们 时,内 心 充 满 了 温暖. ①如何理解鲁迅回忆中的温 馨? 请结合名著情节,任选一 个人物简要回答. 寿镜吾　长妈妈 　 　 理性的批判——— 鲁 迅 回 忆 童 年, 流露出对封建教 育的反思. ②为什么鲁迅会在场景一中说 “我却并没有他们那么高兴”? 　 　 ③视频中还有场景三,请结合«朝花夕拾»,仿照前 两个场景的标题,为场景三设计标题和内容. 【场景三】标题:　　　　,内容: 　 　 【云游感受】 (３)小云同学看完视频后,发现两处矛盾,向 你求助. 矛盾点(A) 矛盾点(B) 迅哥儿身处“百静”中,为 什么觉得自己的声音像 “蟋蟀鸣叫”? ① 　 寿镜吾先生有戒尺和 罚跪的规则,为什么不 常用? ② 　 (４)视频推出“弹幕”互动环节,小游同学以 “小时候的鲁迅”(小鲁迅)的身份发了弹 幕,假如你是长大后的鲁迅(大鲁迅),你 会怎样回答呢? 小鲁迅:三味书屋是全城中称为“最严 厉”的私塾,为什么大鲁迅还要写“我们” 到小园子里玩耍? 大鲁迅: 　 ３．(重庆第八中学期末,较难)阅读下面的文学 类文本,完成题目. 野葡萄与彩虹 [日本]宫泽贤治 ①一座四角山矗立在美丽的小城的正 中央.那山坡上的灌木丛中结着很多野葡 萄.仔细看去,葡萄正是熟透了的时候,一 颗颗的葡萄珠粒泛着彩虹般的光泽. ②今天下了一场太阳雨.雨停了,青草 在阳光下亮闪闪的发着光,对面的山也变得 明亮了许多.从山那边飞过来一群百舌鸟, 它们像一把啪啦啪啦撒下的音符一般,停在 小城密布的电线上.野葡萄为眼前的美丽 光景感动不已,从葡萄叶上流下了一颗颗晶 莹的小水珠. ③一阵冷风忽地掠过东方的灰色山脉, (A)顿时一道巨大的彩虹像一座光明的梦之 桥梁,温柔地横空架起在雨后的天上. ④看到彩虹,野葡萄树上的青白色的树 叶开始一阵阵的激烈荡漾起来.野葡萄想 着,一定要在今天把自己满怀着的,比夜空 中燃烧的青色火焰还要强烈、哀愁的情感和 念想已久的彩虹交谈一下.只要能把自己 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的情感传达出去,就算在那之后果实和叶子 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 都被狂风撕碎,就算在寒冷的、纯白的冬天 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 进入长眠,就算立刻就迎来枯枝败叶的死 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 亡,也心甘情愿. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ⑤“彩虹啊,美丽的彩虹,我请求您,稍 微向我这边望一望吧.”野葡萄今天的声音 颇为干涩,但它还是拼尽了全力大叫着,再 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 历览前贤国与家,成由勤俭破由奢.———李商隐 ２９　 　　 　　 借着风的力量,把声音努力传到彩虹那里. ⑥和善的彩虹把刚才还在陶醉地望着 西方碧空的蓝眼珠,向野葡萄这边转了过 来.“请问,找我有什么事吗?” ⑦野葡萄浑身颤抖起来,像一片山毛榉 树的树叶.它的叶子发着光,张开嘴巴想说 话,却张口结舌了半天才挤出一句:“请您接 受我对您充满了崇敬的心吧! 哪怕现在会 死掉,我也在所不惜了.” ⑧彩虹深深地呼出了一口气,(B)身上 一层层的光环顺次闪起了光亮,像抚过了一 排从低音到高音的琴键.“为什么要说这种 话呢? 你还是棵年轻的葡萄树吧.而且,离 雪花降落的日子,不是还有两个月吗?” ⑨“不.我的生命和您相比根本不值 一提.” ⑩“哎呀,但是在我看来,你才是真正美 丽而宏伟的存在啊.你可以说是不会消失 的彩虹呢.你看,像我这种真正的彩虹才是 靠不住的呢.因为我的生命只有区区的十 分钟到十五分钟,甚至更短.但是,　　　 　　　　　.” 􀃊􀁉􀁓“不,会变的,会变的.像我的果实上 这种微不足道的光芒,马上就会被风带走, 被雪埋住,在枯草中腐烂掉.” 􀃊􀁉􀁔彩虹“扑哧”一声笑了出来:“是啊,你 说的没错.事实就是,无论什么东西,都有 消失的一天.你看,眼前的蓝色天空、美丽 的山丘原野,也在一秒一秒地被侵蚀着,摧 毁着.如果有真正的力量在这其中显现,那 么所有枯萎的、会起皱的、无常的、缥缈的事 物,都成了无尽的生命.就连渺小的我,不 管是只有三秒钟的闪耀,还是可以留在空中 半个小时,都同样感到高兴.” 􀃊􀁉􀁕“但是,您是那么的高高在上,永远身 在那耀眼的天空之上,让所有见到您的花草 和小鸟都会为赞美您而歌唱.” 􀃊􀁉􀁖“其实你也一样的呀.所有到我身边 来的,使我熠熠生辉的,也同样会使你光辉 明亮.加在我身上的所有赞美之词,也同样 会馈赠于你.在光芒的普照下,即使是一抹 尘埃,也不会比天神之子所赐予的神圣百合 花低下.太阳已经离得太远了,到了我不得 不和你说再见的时候了.” 􀃊􀁉􀁗野葡萄高声叫起来:“彩虹先生,请您 教导我吧! 请不要就这么离开!” 􀃊􀁉􀁘彩虹似乎微微地笑了笑说:“记住,栖 居这至诚的光明中的人们总是一起踏上旅 途的,我们是不灭的.”(C)它的身影已经变 得十分单薄,表情也已经无从分辨了,终于 完完全全地消失了. 􀃊􀁉􀁙“哔”的一声,锐利的发车笛声从电车 站台那边传来.百舌鸟们一起鼓起了翅膀, 有如一道狂人音乐家奏出的凌乱乐章,嘎嘎 地叫着向东方的天空飞走了.天空闪着银 灿灿的光芒,云雀们也不甘示弱的腾上高 空,唱起了有些走调的挽歌. (选自«猫儿事务所»,有删改) (１)小语在阅读童话时发现,本篇童话的内 容是通过野葡萄向彩虹诉说烦恼,彩虹 对野葡萄进行教导推进的.请你结合文 章内容,帮小语补全下列图表. 野葡萄的烦恼 彩虹的教导 野葡萄的生命不值一提 ① ② ③ ④ 在光芒普照下的生命 都是值得赞美的 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ３０　 　 静以修身,俭以养德.———诸葛亮 (２)联系上下文,按要求回答问题. ①小语将第④段画波浪线的句子摘录到 本子上,准备从修辞 的角度赏析该句,请 你帮帮他. 只要能把自己的情感传达出去,就 算在那之后果实和叶子都被狂风撕碎, 就算在寒冷的、纯白的冬天进入长眠,就 算立刻就迎来枯枝败叶的死亡,也心甘 情愿. 　 　 ②第⑩段的文字脱落,请结合上下文,为 画线处补写一句话. 　 　 (３)读到第⑦段时,小语不明白野葡萄为什么 “张口结舌了半天才挤出一句”.请你结 合上下文做出合理的解释,帮小语解惑. 　 　 (４)小语画出的 A、B、C三处都是对彩虹的 描写,请 你 简 析 文 章 多 次 描 写 彩 虹 的 妙处. 　 　 　 (５)以下是小语对这篇童话的内容与艺术特 色的分析和鉴赏,有误的一项是 (　　) A．这是一篇拟人体的童话,作者借助丰 富的想象和联想将野葡萄、彩虹人格 化,赋予它们人的行为和情感. B．第②段写野葡萄的叶片上“流下了一 颗颗晶莹的小水珠”,是因为野葡萄 被眼前的美丽景色所感动. C．文中两次写到百舌鸟,第②段写百舌鸟 营造了一种低沉哀伤的氛围,第􀃊􀁉􀁙段写 百舌鸟则营造出喜悦美好的气氛. D．渺小自卑的野葡萄和美丽宏伟的彩虹 间的对话饱含哲理:生命的存在都是 有价值的,所有的生命都值得赞美. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋