2 小练3 阅读理解(一)(文言文+散文+名著阅读)-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

２２　 　 如烟往事俱忘却,心底无私天地宽.———陶铸 　阅读理解(一) (文言文＋散文＋名著阅读) ３０分钟　　　 　　D６　 １．(改编自浙江杭州期中,较难)古韵悠扬,鉴 赏诗文. 这里是“阅读天地”中的古诗文角,你将和小 语、小文一起领略古典文学之美. 【甲】 谢太傅盘桓东山①时,与孙兴公诸人泛 海②戏.风起浪涌,孙、王③ 诸人色并遽,便 唱④使还.太傅神情方王⑤,吟啸⑥不言.舟 人以公貌闲意说,犹去不止.既风转急浪猛 诸人 皆 喧 动 不 坐.公 徐 云:“如 此,将 无⑦ 归!”众人即承响而回.于是审其量,足以镇 安朝野. 【乙】 王子猷、子敬⑧曾俱坐一室,上忽发火⑨. 子猷遽走避,不惶取屐⑩;子敬神色恬然,徐 唤左右,扶凭而出,不异平常.世以此定二 王神宇. [注释]①谢太傅:谢安.盘桓:徘徊,逗留.此 指隐居东山.东山:谢安早年隐居之地,在今浙江 上虞西南.②泛海:坐船出海.③孙、王:孙绰、王 羲之.④唱:同“倡”,提议.⑤王:同“旺”,指兴致 高.⑥吟啸:吟诗与呼啸.啸,撮口发出长而清脆 的声音.⑦将无:大概,恐怕.⑧王子猷(yóu):王 徽之,字子猷,王羲之第五子.子敬:王献之,字子 敬,王羲之第七子.⑨发火:着火.⑩惶:同“遑”, 闲暇.屐(jī):木头鞋. (１)小语和小文对上面两个故事有一番讨论, 请你根据语境,补全他们的对话. 小语:我记得«咏雪»这篇课文中出现 过谢太傅,看样子甲、乙两文和«咏雪»是 同一个出处,都是选自«①　　　　». 小文:嗯,你说得对.从“元方时年 七岁,门外戏”中可知“与孙兴公诸人泛 海戏”中的“戏”是②　　　　的意思. “舟人以公貌闲意说”的“说”应该是个通 假字,意思是③　　　　. 小语:你说得很对,我发现甲、乙两 文里都出现了“徐”和“遽”,根据成语“不 疾不徐”可推测出甲文“公徐云”、乙文“徐 唤左右”的“徐”都是④　　　　的意思. 但两个“遽”意思应该不一样.«古代汉 语字典»里“遽”有“送信的快车;急忙,匆 忙;于是,就;突然;惊慌”的意思.根据 语境,“孙、王诸人色并遽”的“遽”应该是 ⑤　　　　的意思,因为⑥　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　;“子猷 遽走避”的“遽”应该是⑦　　　　的意 思,因为⑧　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　. 小文:你真厉害,通过查字典和用成 语推测法把没学过的文言词语意思都搞 明白了.可是甲文画线句好像没有断 句,怎么加标点断句比较好呢? (２)用“/”给文中画横线的句子断句.(限 两处) 既 风 转 急 浪 猛 诸 人 皆 喧 动 不 坐 (３)小语不明白甲文为什么要写船上诸人的 表现,乙文为什么要写王子猷的反应,请 你帮他答疑解惑. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 心灵纯洁的人,生活充满甜蜜和喜悦.———列夫􀅰托尔斯泰 ２３　 　　 　　 (４)小语和小文漫步“古诗苑”时对下面这首 诗很感兴趣,觉得这首诗运用的表现手 法很好,但又说不出好在哪里,请你帮他 们分析. 秋行二首(其一) [宋]徐　玑 戛戛秋蝉响似筝,听蝉闲傍柳边行. 小溪清水平如镜,一叶飞来细浪生. 　 　 　 ２．(深圳龙岗区期末,较难)阅读下面选文,完 成题目. 只要月亮还在天上 张　炜 ①人这一辈子需要不时地被犒赏,为了 多些欢乐,就得好好过节. ②我家没有比外祖母更懂这个道理的 人了,所以她最重视节日,只要是节日就不 肯放过,一定要把它过得像模像样. ③好东西吃也吃不完.外祖母说:“吃 不完就是一年不挨饿,日子再苦,中秋节也 要好好过.”她对这一天的重视,似乎超过了 任何一天,到了晚上,大家都要高兴,都不能 讲生气的话. ④这天晚上不能提爸爸. ⑤我一直忍住,尽管特别想念他.我相 信她们也是一样.如果提到爸爸,大家就没 法高兴了. ⑥他们那一伙工友要不停地凿山,再好 的月亮也顾不得看一眼.可怜的爸爸. ⑦一年中秋节,已经到了半夜,大月亮 看着我们,还不打算离开.我们更舍不得离 开这么好的月亮,还有这么好的夜晚.但不 管怎样,最后还是要睡觉.我们躺在炕上, 透过窗户看着月亮想心事,想啊,想啊,一直 到瞌睡上来,就睡着了. ⑧正睡着,梦到有人来敲我们的门,“咚 咚、咚咚”,越敲越响.外祖母“呼”的一下坐起. ⑨我终于听清了,这不是做梦,而是真 的有人敲门.我和外祖母从炕上跳下来时, 妈妈已经起来了,先一步打开了屋门.一个 细高个儿进来了.我一眼认出是爸爸. ⑩“啊,爸爸!”我跳起来,两脚还没有落 地,他就把我接住了. 􀃊􀁉􀁓爸爸的头发上落满了月光,雪一样白 灿灿的,我忍不住伸出手摸了一下,又用力 搓了两下,那月光还是留在他的头发上. 􀃊􀁉􀁔爸爸回来得太突然了,出乎所有人的 意料,所以大家都高兴坏了,都惊住了.妈 妈和外祖母过了三四分钟才醒过神,齐声 问:“你怎么回来了?”爸爸语气十分平静地 回答:“回家过节.”我看到妈妈脸上流下了 两道泪水.外祖母没说什么,转身到黑暗里 忙起了什么. 􀃊􀁉􀁕我心里一阵难过:我们如果早一点知 道爸爸会赶回来多好! 可怜的爸爸,没能和 我们一起过节.太可惜了,今晚的事会让我 们难过一辈子. 􀃊􀁉􀁖正这样想着,外祖母已经点亮了灯, 走过来说:“来,咱们重新过节.”妈妈一下醒 悟过来,赶紧和外祖母一起忙活:大圆木桌 被再次抬到院子里,一个个碟子、钵子全端 出来了,特别是酒瓶和杯子,它们一样不少 地全摆在了桌上. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ２４　 　 如果道德败坏了,趣味也必然会堕落.———狄德罗 􀃊􀁉􀁗现在已经过了半夜,月亮已经歪到西 边.不过月色还是很亮,空中没有一丝云 彩,满世界都亮堂堂的,一只小鸟在不远处 叫了一声,有什么动物在附近的树上跳跃. 􀃊􀁉􀁘啊,我们要接着过节. 􀃊􀁉􀁙这个中秋之夜,我一生都无法忘记. 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 􀃊􀁉􀁚在我们这里,除了春节,就数中秋节 最隆重了,一般出远门的人都要在这两个节 日赶回来,与家人团聚.可是爸爸一年里只 有两个假期,每次不超过三天. 􀃊􀁉􀁛他是一路跑回来的,只用了一天多一 点的时间,就走完了两天的路程.他一路上 叮嘱自己的只有一句话:“只要月亮还在天 上,就不算晚!” 􀃊􀁊􀁒外祖母听到这话,背过身去.妈妈也 在抹眼睛.我抬头看着天空:啊,月亮还在, 爸爸真的追上了它. (选自２０２１年１０期«莫愁􀅰时代人物») (１)请仿照示例,以文中“我”的视角,简要概 括文章情节. ①　　　　　 ——— ②半夜惊醒,喜 迎亲人 ——— ③错过佳节,心 疼惋惜 ——— ④　　　　　 ——— ⑤爸爸表白,令 人动容 (２)文中两次写到“可怜的爸爸”,结合文章 内容分析,“我”为什么觉得爸爸可怜? 　 　 (３)请联系全文分析第􀃊􀁉􀁗段景物描写的作用. 　 (４)读了文章后,小深和小圳对文章题目有 不同理解,小龙也参与了讨论.如果你 是小龙,你会怎样说呢? 请根据下面的 情境补全对话. A．那个难忘的中秋夜 B．只要月亮还在天上 小深:这篇文章的题目,我觉得不如 换成“那个难忘的中秋夜”. 小圳:我觉得原来的题目“只要月亮 还在天上”挺好的呀! 这个题目设置了 悬念,能很好地吸引读者呀! 小深:“那个难忘的中秋夜”也有这 个作用,也能吸引读者呀! 小圳:我还是觉得原题目好,多有美 感呀! 小龙,你觉得呢? 小龙:我觉得,相比之下①　　　　 (填A或B)更好些.我个人感觉,②　　 　　　　　　　　　　　　　　,并且 ③　　　　　　　　　　　　　　　; 而另一个④　　　　　　　　　　　　 　　　　. (５)选文第􀃊􀁉􀁙段作者说“这个中秋之夜,我一 生都无法忘记”,请根据选文分析“这个 中秋之夜”让“我”难忘的原因. 　 　 ３．(改编自连云港中考,较难)名著阅读课,“从 «朝花夕拾»看鲁迅的教育观”专题,老师选 择了三篇文章的片段,请完成下面小题. 【甲】 不知从那里听来的,东方朔也很渊博, 他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 在衣着上你可以不修边幅,但切不可让灵魂染上污点.———马克􀅰吐温 ２５　 　　 　　 一浇,就消释了.我很想详细地知道这故 事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博. 现在得到机会了,可以问先生. “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事? 􀆺􀆺” 我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问. “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有 怒色了. 我才知道做学生是不应该问这些事的, 只要读书,因为他是渊博的宿儒,决不至于不 知道,所谓不知道者,乃是不愿意说.年纪比 我大的人,往往如此,我遇见过好几回了. (节选自«从百草园到三味书屋») 【乙】 昨夜预定好的三道明瓦窗的大船,已经 泊在河埠头,船椅,饭菜,茶炊,点心盒子,都 在陆续搬下去了.我笑着跳着,催他们要搬 得快.忽然,工人的脸色很谨肃了,我知道 有些蹊跷,四面一看,父亲就站在我背后. “去拿你的书来.”他慢慢地说. 这所谓“书”,是指我开蒙时候所读的 «鉴略»,因为我再没有第二本了.我们那里 上学的岁数是多拣单数的,所以这使我记住 我其时是七岁. 我忐忑着,拿了书来了.他使我同坐在 堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去. 我担着心,一句一句地读下去. 两句一行,大约读了二三十行罢,他说: “给我读熟.背不出,就不准去看会.” (节选自«五猖会») 【丙】 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗 拙的«儿童世界»之类,另想到别国的儿童用 书的精美,自然要觉得中国儿童的可怜.但 回忆起我和我的同窗小友的童年,却不能不 以为他幸福,给我们的永逝的韶光一个悲哀 的吊唁.我们那时有什么可看呢,只要略有 图画的本子,就要被塾师,就是当时的“引导 青年的前辈”禁止,呵斥,甚而至于打手心. 我的小同学因为专读“人之初性本善”读得 要枯燥而死了,只好偷偷地翻开第一叶,看 那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁 星像,来满足他幼稚的爱美的天性.昨天看 这个,今天也看这个,然而他们的眼睛里还 闪出苏醒和欢喜的光辉来. (节选自«‹二十四孝图›») (１)自由是人性最深刻的需求,鲁迅在三篇 文章中都写出封建教育对孩子自由天性 的束缚,请写出文中“先生”“父亲”“塾 师”束缚孩子自由天性的具体表现. 　 　 　 (２)结合丙文,你觉得鲁迅认为儿童读什么 样的书才能“满足他幼 稚 的 爱 美 的 天 性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜 的光辉来”呢? 　 　 　 (３)经典的力量在于永不过时,今天某些人 身上还有“父亲”和“塾师”的影子,请结 合现实谈谈你的看法. 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D６　􀅰 元素关联,要注意提取画面主体,并给主体表现特征的描述找 准相应形容词,还要注意表达的相关空间顺序(由主到次、由上 到下、由左到右等);二是注意画面间的关联,这是以组图形式出 现的漫画,画面间表意有连续性,即两图主人公没变而考试成 绩及其导致的结果变化了,这个变化联系要能表达出来.　(２) 示例一:爱憎分明,这明确揭示了家长过分在意孩子的成绩,讽 刺了家长教育观念的急功近利.　示例二:学有应得,化用“罪 有应得”而来,暗示现在孩子们学习成绩的波动就如犯罪一般 被关注,表现他们处境的艰难,讽刺家长教育的极不宽容.　解 析:此题考查分析漫画主题.两词均可.论述选择理由,均需要 正确读懂漫画讽刺内涵,而且要看到画面之外那个唇印、掌印 所代表的内涵,所以,阐述理由时不仅要回答孩子的处境,还要 看到漫画折射出的教育现象.　(３)影响.删除其中任何一幅, 就只展现了绝对的成绩带来价值奖惩的结果,没能表现孩子成 绩起伏后家长的心态.　解析:此题考查漫画的表现方式.作 答时,要在第(１)题描述画面的基础上,读懂两幅漫画组合起来 的表现内涵.组合表达的意思是,只要你成绩下降了就要惩罚, 不管你考多少分;只要你成绩提高了就要奖励,也不管你考多 少分.成绩是家长决定奖惩孩子的唯一标准.动态地读图、联 系地思考,这是此题答题关键所在. ２．(１)①有益的交友有三种,有害的交友有三种:同正直的 人交友,同诚信的人交友,同见闻广博的人交友,这是有益的;同 惯于走邪道的人交友,同善于阿谀奉承的人交友,同惯于花言 巧语的人交友,这是有害的.　②判别交友对象、鉴别交友标准 启迪深远　解析:第①题考查翻译文言文句子.句中“友”用作 动词,表示“交友”之意,“直、谅、善柔、便佞”等词,为理解重难 点,注意积累.②提示:对孔子的言论进行正确的理解、评述和 运用,指出它给后人的启迪,也可以指出它的语境义,答“判别交 友对象、鉴别交友标准”之类较为妥帖.　(２)示例:史铁生会告 诉你,如何以平和的心态走过苦难和不幸　莫怀戚会以身作 则,展示如何去平衡、维护亲友的诉求　泰戈尔的童心会感染 你,向最亲最爱的人报以纯真的爱意　谢道韫细腻温婉的文学 情思,是我们描绘这个世界的绝佳榜样　陈元方机智敏捷,讲 礼仪更讲诚信,是品行方正的少年典范　与这些人物为友,见 识他们的风采,提升自己的品格,幸甚至哉　解析:此题考查拟 写发言稿.作答时,表达形式并无定式,但表达内容均需要指出 相关人物值得学习的品质.　(３)示例:他不必像寿镜吾先生一 样方正严明,但他要像郑振铎一样勤于反思自省;他不必像潘 安一样容貌俊美,但他要像苏轼一样灵魂有趣;他不必像孙悟 空一样无所不能神通广大,但他要像藤野先生一样朴实善良. 解析:此题考查语言表达.作答时,可以用例举法,通过几组对 比罗列,阐述交友标准.也可以用议论法,提出若干标准,然后 用一句话作为理由阐释论证,使证据成立.此外,撰写时应注意 个人精神品格、精神追求的表达流露,做到态度积极,观点正面. ３．(１)示例:复兴学校图书馆举办“精品图书进校园”活动 解析:此题考查拟写新闻标题.新闻主体是“复兴学校图书馆”, 新闻事件是成功举办“精品图书进校园”活动,提取信息组织语 言即可,同时要注意字数要求.　(２)示例:读书方法:圈点法　 简要说明:阅读文章时,随手勾画文章的重点、难点、疑点或者自 己深有体会之处.　解析:此题考查知识积累.读书方法,按照 不同分类,有精读、略读、跳读、摘录、批注、圈画、泛读、悟读、比 较阅读、思辨性阅读等,可就某一种读书方法举例说明.　 (３)示例:王丽,阅读科幻类书籍确实可以提高我们的想象力,但 是我们不能只读一种书,只有汲取各种不同风格的精神食粮,我 们才能不断健全自己的知识体系.所以还是要广泛阅读不同类 型的书籍,你说对吗? 　解析:此题考查口语交际.注意语言得 体、劝说合理、方法得当.思路应是:“阅读科幻类书籍确实可以 提高我们的想象力”先肯定、共情,建立劝说基础;然后指出只读 一种书的不当之处;最后明确提出读不同类型的书的劝说目的. 当然,还可以用类比等方法来劝说,效果会更好. ４．(１)书店中陈设占比最大的图书利润率最低,文创和咖 啡成了书店主要的利润点.　解析:此题考查图文转换.主要 看图表的标题和图表的数据,把数据的对比结果与标题内容进 行综合分析,采用“对象＋特点(变化趋势)”方式进行概括作答. 结论可多个,注意题目要求.从“西西弗书店”店面陈设占比看, 图书占到５０％,文创零售和咖啡饮料各占２８％和２２％;再从各 部分的利润率占比看,图书占比最少,为１０％—３０％,咖啡饮料 占比最高,达到７５％.由此可得出:书店中陈设占比最大的图 书利润率最低,文创和咖啡成了书店主要的利润点.　(２)①要 有独特的阅读主张,好的选书品位;②既要有文化,也要有商业, 要有多元经营模式.　解析:此题考查概括材料信息.由材料 一“好的书店必定会有独特的阅读主张,为值得反复阅读的好书 留有一席之地,这是书店能否活得滋润的资本”可得出:要有独 特的阅读主张,好的选书品味.由材料二“一些成功的书店早已 证明,在多元经营模式下仍要深深扎根文化土壤,才能行稳致 远”可得出:既要有文化,也要有商业,要有多元经营模式. 小练３　阅读理解(一) １．(１)①世说新语　②游玩　③同“悦”,愉快　④慢慢地 ⑤惊慌　⑥他们提议调转船头回去,可见他们被风浪吓坏了　 ⑦急忙,匆忙　⑧子猷连鞋子都没来得及穿,可见走得很急　解 析:此题综合考查文学常识和文言词语的意思,比较简单.　 (２)既风转急/浪猛/诸人皆喧动不坐　解析:此题考查文言文断 句.可根据虚词、修辞、句子结构成分、文言文固定格式、句子意 思等断句.　(３)通过写船上诸人面对风浪喧嚷骚动、坐不住, 王子猷面对火灾时慌乱逃跑,衬托了谢安和王子敬临危不乱的 气度.　解析:此题考查写作手法.甲文写船上诸人的惊慌失 措是为了衬托谢安的气定神闲,乙文写王子猷的惊慌失措是为 了衬托王子敬的神色安详.两文的写法都是起到了侧面烘托的 作用.　(４)这首诗用了以动衬静(动静结合)的手法,用蝉的叫 声和飞叶激水的动态衬托出环境的安谧恬静,从而表现了诗人 内心的闲适宁静.　解析:此题考查赏析诗歌的表现手法.最 后两句诗中,前一句写小溪清水如镜,这是静景;后一句写一片 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D７　􀅰 叶子飘落水面,这是动景.动静结合,以动衬静,表现了诗人内 心的闲适与宁静. 【参考译文】 【甲】谢安在东山隐居期间,时常和孙绰等人坐船到海上游 玩.有一次突然起了风,浪涛汹涌,孙绰、王羲之等人一齐惊慌 失色,便提议掉转船头回去.谢安这时精神振奋,兴致正高,又 吟诗又呼啸,不发一言.船夫因为谢安神态安闲,心情愉悦,便 仍然摇船向前.一会儿风势更急,浪更猛了,大家都叫嚷骚动起 来,坐不住了.谢安才慢条斯理地说:“既然这样,还不如回去 吧!”大家立即响应,就回去了.从这件事里人们审视谢安的气 度,认为他完全能够镇抚朝廷内外,安定国家. 【乙】王子猷、子敬两兄弟曾经一起坐在一间屋子里,(屋子) 上面突然着火.子猷匆忙跑出去躲避,没来得及拿鞋穿;子敬神 色平静,慢慢地叫来身旁的侍从,搀扶着他出去,和平常没有什 么两样.世人用这件事情来评定他们的精神气宇的高下. ２．(１)①中秋赏月,思念爸爸　④重新过节,内心感动　解 析:此题考查概括文章内容.第①空可以结合第③—⑦段内容 概括作答,第④空可以结合第􀃊􀁉􀁖—􀃊􀁉􀁙段内容概括作答.仿照已 给出的示例形式,四字短语,前半句侧重概括事件,后半句侧重 归纳情感,意对即可.　(２)因为爸爸和他的工友们要不停地凿 山,再好的月亮也顾不得看一眼(或:爸爸长年辛苦在外工作,很 少休息,没有假期与家人团圆);还因为中秋节爸爸也不能和“我 们”一起过节(或:中秋节爸爸虽然赶回来了,却错过了与家人过 节);更因为“我”是个孝顺、懂得心疼爸爸的孩子.　解析:此题 考查理解文章内容.找到句子所在的位置,结合前后内容分析 即可,不难得出答案.　(３)点明时间已经很晚;写出月夜的美 好(静谧);渲染出温馨美好的环境氛围;烘托“我们”全家深夜团 圆、一起过节的幸福、愉悦的心情.　解析:此题考查分析景物 描写的作用.散文之景物描写的作用,一在景物自身,表现景物 自身特点;二在环境烘托,表现故事情境特征;三是情感寄托,所 谓一切景语皆情语;四是情节发展需要,暗示、推动情节等.　 (４)①B　②这是文中爸爸说的一句话(或:这是引用文中的语 句,能使文章文题与内容联系更紧密),这句话是说,中秋的月亮 只要还悬挂在天上,中秋节就还没有过去,回家过节就不算晚 ③这句话还可以理解为:明月代表着对家人的牵挂思念,有了 这份情感,只要能回家与亲人团聚,多晚都不算晚.这句话蕴含 了哲理:做任何事,只要还有一点时间或机会,就不要放弃,就有 可能会有收获　④太普通,缺少文采;只交代了时间,没有深刻 含义　(５)“我”领略到了一家人积极乐观的生活态度,见证了家 人相濡以沫的精神品质,目睹了爸爸再苦再累也要回家团聚的 责任意识;“我”在这一夜,也理解了家人的爱意,在这个节日中 收获了成长.　解析:此题考查理解文章主旨.可以从各个人 物角度做分析归纳.外祖母方面,日子再苦都要好好过节,都要 高兴,不能讲生气的话,传递的是老一辈生活的乐观、坚忍和智 慧;爸爸回来后,外祖母决定重新过节,一家人相亲相爱,日子过 出了仪式感.从爸爸角度说,一方面是繁重的工作,一方面是与 家人团聚,两难中一天走完两天的路回家,体现了爸爸对家人的 重视和责任意识.从“我”自身的角度说,这一夜思绪起伏,了解 了大人们之间的心照不宣的关爱和默契,这一夜必定是成长中 一个重要的日子.若从一家人这一夜故事发生的各种转折、意 外和耐人寻味的细节来作答亦可,但务必要归纳到一家人生活 的态度、一家人的亲切关系上来,这是作答的落脚点. ３．(１)甲文中“先生”教学方式刻板,压抑了儿童的好奇心 和求知欲;乙文中“父亲”完全不顾及儿童的心理,在孩子兴致勃 勃将去看五猖会时,让孩子背书,大扫孩子的兴致,束缚了孩子 的自由天性;丙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书,只许读 “人之初性本善”之类的书,无视孩子的渴求(好奇心),束缚了孩 子自由爱美的天性.　解析:此题考查文章信息的提炼与内容 归纳.要透过相关人物情节的外在表现,对其言行做出分析和 判断.甲文,要读懂“我才知道做学生是不应该问这些事的,只 要读书􀆺􀆺年纪比我大的人,往往如此,我遇见过好几回了”带 有反讽的口吻,批评了“先生”的刻板教学压抑了儿童的好奇心 和求知欲.乙文,父亲在“我”兴致非常高的时候,当头给“我”泼 了一盆冷水,要“我”背完书才能去看五猖会,这让“我”非常痛 苦,深刻体现了封建教育对孩子天性的扼杀.丙文中“塾师”禁 止孩子们看有图画的本子,无视孩子的好奇心,没有重视孩子的 审美观的培养,孩子们欣赏美,在塾师眼里就是违规的,这在很 大程度上束缚了孩子自由的天性.　(２)①图文并茂,符合孩子 形象思维特点的书.②印刷精美,充满童趣,能吸引孩子的书. ③内容丰富,贴近孩子生活,能够启发孩子追求真善美的书.　 解析:此题考查归纳观点.由“每看见小学生欢天喜地地看着一 本粗拙的«儿童世界»之类,另想到别国的儿童用书的精美,自然 要觉得中国儿童的可怜”可知,如果儿童读的书是精美的,才能 “满足他幼稚的爱美的天性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜 的光辉来”.由“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯 燥而死了,只好偷偷地翻开第一叶,看那题着‘文星高照’四个字 的恶鬼一般的魁星像,来满足他幼稚的爱美的天性”可知,如果 书本上有文字配插图,且书本里的文字内容接近生活,符合孩子 身心发展规律,让孩子能看得懂,就能“满足他幼稚的爱美的天 性”,让他们的眼睛里“闪出苏醒和欢喜的光辉来”.　(３)示例: ①有些老师和家长仍像文中塾师、父亲一样,教育简单粗暴,孩 子缺少自由阅读、自由成长的空间.②有些家长只关注孩子的 学科学习,课余时间一直带孩子奔波在补习班之间,孩子的生活 完全被学习占据.③有些老师和家长片面追求考试分数,扼杀 孩子的兴趣和求知欲,忽视孩子多样发展的可能性.　解析:此 题考查结合生活实际分析观点.作答时,应从现实世界中找到 文学作品影射的对象,把现在的一些家长、教师的做法和旧时教 育的相似处描述出来. 小练４　阅读理解(二) １．(１)任凭　效法,仿效　曾经　解析:此题考查理解文言 词语的意思.注意词语的特殊用法,比如古今异义、通假字、一 词多义、词类活用等.　(２)袁公问曰/贤家君在太丘/远近称 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋