第1单元 单元综合练习(任务群学习：趣味歇后语”)-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D４　􀅰 成年后的鲁迅对旧文化深恶痛绝,“只要对于白话来加以谋害 者,都应该灭亡!”,态度极其坚定、毫不妥协.　解析:此题考查 比较阅读.作答时,要在两个及以上的文本信息中,融合产生新 的问题、新的认知、新的发现.需要关联思维,发掘不同文本之 间的因果关系、条件关系或其他相关关系,也可以做一些情节 上的假设、推理.读书,要善于把前后情节信息进行勾连、对比、 归因,这样才能“深度阅读”,发现书本中更多有研究价值的 内容. 单元综合练习 １．(１)①装模作样.　②口蜜腹剑、口是心非、心口不一 等.　③事情败露.　④做事粗糙.　解析:此题考查理解歇 后语的内涵.歇后语是一种比喻性质的形象表述,也是一种委 婉表达,所给出的歇后语后半部分,意思已经较为直白,再结合 生活实际理解阐述其内涵即可.　(２)①结构形式不同:歇后语 多是固定语句,成语是定型的短语.语体风格不同:歇后语大多 口语化,带有诙谐幽默感;成语一般是书面语,庄重、典雅.表达 意义手段不同:歇后语绝大多数借助比喻构成,成语意义的构 成方式则复杂多变.　解析:此题考查筛选文章信息.语段层 次没有“首先、其次、最后”等明显标志,需要自行判断句子的表 意层次属性,划分段落层次,提取分类关键词,做归纳表达.　 ②谐音结构,故事(典故)结构.　解析:此题考查归纳歇后语构 成.A组是利用谐音来表达,形象生动.B组是利用神话、文 学、历史故事的著名情节来生成歇后语.　③歇后语适宜用在 日常生活中,以其幽默、诙谐为人们所普遍接受;成语适宜用在 正式场合,符合其庄重、典雅的书面语色彩性质.　解析:此题 考查语言的综合运用.作答时,可从“歇后语大多诙谐、有幽默 感;而成语一般较为庄重、典雅”等区别出发,分析二者各自适用 的场合.　④A．易如反掌　B．目中无人　C．不速之客　 D．虚情假意　E．自食其果　解析:此题考查补写歇后语.补 写歇后语的后半句就是找到一个合适的词语(成语)为故事做 注脚,人物的意图、形象、性格,故事的看点、启示、哲理,就是歇 后语表意的重点所在,围绕这两点来归纳即可. ２．(１)提示:围绕机会难得、校园生活枯燥、同伴分享等要 点组织语言.　解析:此题考查口语交际.作答时,要在“家长 一”的发言中提取相关素材,找到“亢奋”的原因、依据,说明春游 在孩子心中不普通的原因.　(２)同意.“家长二”的发言可以 证明.梳理信息后可知,这家孩子的春游,与相关旅行社签了合 同,具有商业性;去的目的地是游乐场,与观点中列举的目的地 一致;游玩的是过山车、大摆锤等新奇的项目,确实迎合了孩子 们的喜好.　解析:此题考查分析材料观点.“家长三”的观点, 是基于“家长二”的信息而来,而且把现在孩子们的春游过程与 自己那一代学生时的春游作对比,所以结论有依据.　(３)赞扬 四川资阳某个小学春游形式的美好,表达对改进当前春游形式 功能的期盼,希望春游能满足孩童一起玩耍、亲近自然等愿望, 让孩童能真正从春游中获得成长.　解析:此题考查引用的作 用.首先,看歌词内容,是用欢快的乐曲表现郊游的美好,表现 郊游的形式和内涵.其次是看上文,对比之下,当前春游的不足 之处颇多,那语境的诉求意义就凸显出来了.　(４)示例:增加 出游频次,丰富体验内容,亲近自然,加强劳动实践,减少商业行 为等.　解析:此题考查跨文本检索信息.作答时,要把各位家 长对当前春游不满的语句找出来,分析出改进方法,然后做综合 归纳.尤其注意,不能根据自己个人好恶,做脱离文本的“无效 建议”. ３．(１)童年时在槐树下玩耍　撸槐花做美食　长大后回家 看槐树　解析:此题考查概括文章内容.第一空答案在第④段, 中心事物是槐树,中心事件是玩耍,可概括为“童年时在槐树下 玩耍”;第二空答案在第⑥段,每到槐花要成熟时“我”都迫不及 待地催促爸爸撸槐花,然后母亲再将其做成美食,可概括为“撸 槐花做美食”.第三空答案在第⑧段,等“我”长大后带着幼子回 家再次看望槐树,再次赶上它的盛开,可概括为“长大后回家看 槐树”.　(２)①运用比喻、拟人的修辞手法,将槐花比作珍珠, 生动形象地写出了槐花的美和香气迷人,表达出作者对槐花的 喜爱之情.　②“炫耀”在这里是夸耀的意思,表现了“我”孩提 时代的天真活泼,以及槐花给“我”童年带来的乐趣;表现了“我” 对槐花的特殊情感.　解析:此题考查赏析句子.根据题干要 求,作答①时判断出具体的修辞手法并分析其作用和情感,作答 ②时重点解释重读的词的含义和作用.　(３)①这棵槐树是父 亲在“我”出生后的第二年春天植下的,童年时“我”常在槐树下 嬉戏玩耍.②在父亲眼中,槐树是女儿的化身,女儿离家上大学 后,它寄托着父亲对女儿的牵挂和思念.　解析:此题考查理解 文章内容.由第②段“听父亲讲,它差不多和我同岁􀆺􀆺刚好可 以让它陪着你,不至于太孤单”可知,父亲不愿伐掉槐树是因为 这棵槐树是他在“我”出生后的第二年春天植下的,父亲认为槐 树能够陪伴着“我”长大,“我”不会孤单.由第④段“成长的过程 中,因为这株槐树,添了多少乐趣! 􀆺􀆺却不知人在长,槐也在 长”可知,槐树在“我”成长的过程中,增添了很多乐趣,“我”和小 伙伴们经常在槐树下玩耍.由第⑦段“翻盖新房子时,父亲犹豫 再三􀆺􀆺父亲总是无动于衷”可知,在“我”长大离开家后,家中 翻修时大家都建议将这棵槐树砍掉,但父亲宁愿爬上树将碍事 的枝干一点点锯掉,也不舍得砍掉这棵树,只因为这棵树寄托着 父亲对“我”的思念和牵挂.　(４)①引用白居易的诗为题,增加 了文章的典雅性,吸引读者的阅读兴趣.②文章围绕槐花来写, 槐花是本文的线索;③概括了文章的主要内容:槐花陪伴了“我” 的整个成长过程,给“我”带来了快乐;④以小见大,寄托着父亲 对女儿深深的关爱之情.　解析:此题考查赏析文章标题.根 据第⑧段“我突然想到白居易‘薄暮宅门前,槐花深一寸’的诗 句”可知,题目“槐花深一寸”引用了白居易的诗句,增添了文章 的典雅性,吸引读者阅读兴趣.根据全文可知,本文记叙了“我” 家屋前槐树的由来,童年时在槐树下玩耍,撸槐花做美食,长大 后回家看槐树的故事,全文都围绕“槐花”来写,槐花是本文的线 索,串联起这些情节;根据第⑧段“这深一寸里该有多少光阴的 故事􀆺􀆺花开花落,一年又一年”可知,这“深一寸”概括了“我” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D５　􀅰 成长的每一个脚步,也就概括了文章的主要内容,小时候槐树 给“我”带来快乐,长大后又见槐花花开花落;根据第⑦段“翻盖 新房子时,父亲犹豫再三􀆺􀆺父亲总是无动于衷”可知,父亲迟 迟不肯将这棵槐树砍掉,只是因为这棵槐树是为“我”而种,当 “我”长大后离开家在外求学时,它就成了父亲对“我”思念和关 怀的寄托. ４．(１)“陈莲河们”庸医如巫,故弄玄虚,诓骗钱财,草菅人 命;藤野先生尊重科学事实,一丝不苟、实事求是对待医学知识. 解析:此题考查筛选信息和分析人物形象.“为医”之道是此题 的答题立足点.注意读懂选段一中的反语和讽刺的信息内容, 感受作者对这些庸医道貌岸然的不屑;选段二的语言朴实,藤 野先生对医学的科学严谨态度,与前者相比简直判若云泥.　 (２)藤野先生严谨,而寿镜吾先生严厉;藤野先生教书也育人,而 寿镜吾先生只教经文;藤野先生个性化教学,而寿镜吾先生教学 死板僵化.　解析:此题考查名著人物的对比分析.注意从教学 内容、教学方式、教学影响等方面做归纳. 第二单元 小练１　积累与运用(一) １．D　解析:此题考查成语的正确使用.“左右逢源”有褒 义和贬义两种用法,含褒义时形容做事得心应手,怎样进行都 很顺利;含贬义时形容办事圆滑.两种用法与 D项的句子语境 均不相符. ２．示例:(１)我校大多数同学不喜欢写读书笔记,但随着年 级的升高,情况有所好转.　解析:此题考查分析图表信息.作 答要领在于“综合你们两人的发现”,把上面小联、小合的观点合 并归纳,要看到两者的不同之处,又要看到两者之间的联系.　 (２)要勤快一点,养成写读书笔记的习惯,这样可以逼着自己认 真读、认真思考.刚开始没得写,可以少写一点,一句也行;写多 了,自然有内容可写了.　解析:此题考查针对问题提建议.建 议要解决的“我就不太喜欢写读书笔记”的问题,追溯其理由是 “一是嫌累,二是没东西写”,要围绕这两点来解决具体问题. ３．A　解析:此题考查句子排序.这是一个议论性语段, 语段的中心论点是“读书要学会站在作者的角度去分析问题”, 所给的五个句子可以分为由易到难三个层次,一是设想自己是 作者,从作者的角度思考和回答问题;二是整理思维框架,画出 思维导图,整体把握全书内容;三是用自己的语言把作者的思 想重新表述出来.按照上述议论思路排序为②④③①⑤. ４．C　解析:此题考查标点符号的用法.C项,插在话语中 间的“说”“道”类词语之后只能用逗号表示停顿,“说道”后的冒 号应改为逗号. ５．示例:班刊名:书语.理由:一是指书籍本身在说话,告 诉我们美好的故事与寓意;二是指同学们读书之后想说的话, 分享自己的所感所思.　解析:此题考查拟写刊名.收录内容 都是同学们的读书感想,取名应符合校园文学、学生作品的特 点.阐述理由时,要把取名和内容之间的联系、寓意等揭示出 来,能说服人. ６．(１)C　解析:此题考查诗句的内涵.作答时,有两种解 题方法.方法一,文学常识判断,根据日常积累形成作者和诗文 内容的匹配;方法二,语境判断,根据填入诗句和其后文解释性 内容的一致性做出判断.运用方法二时,“学而不思则罔,思而 不学则殆”和“旧书不厌百回读,熟读深思子自知”都有读思结 合、学思结合的意思,是易混淆之处,但后者更强调“百回读”和 “熟读”,意思侧重不一样.　(２)材料一.理由:材料一具有概 述读书好处、提出读书希望、明确读书主题的号召力和动员效 果,且语言形式上多用排比、引用,具有开场白鼓动性的语言特 点.而其他两则材料,都是谈读书在某一个方面的具体情况,不 能作为统领整个活动的开场白.　解析:此题考查开场白的作 用.明确“开场白”这个公共交际语境的语体功能和特点,是答 题关键所在.开场白,具有酝酿气氛、点明主题、发出指令、提出 号召、形成鼓舞等作用,结构相对整齐,多引经据典,语言优美感 人是其主要特点.　(３)虽然碎片化阅读具有阅读方便的优点, 但是它助推了不求甚解的浅阅读风气;虽然碎片化阅读信息更 新速度快,但是读者只追求短暂的视觉快感.热衷碎片化阅读 的人,他们在为两手抓满了芝麻狂欢,殊不知他们错失了一整片 西瓜田.　解析:此题考查筛选材料信息和语言表达.首先,要 从材料二中提取信息,阅读方便、信息更新速度快;助推快餐式 的浅阅读,读者只追求短暂的视觉快感,得到这两组各有利弊的 信息组合,然后再组织成句.最后,归纳、强调自己的观点.这 种表达,强调思辨性,基于证据、做出分析、得到观点、提出主张, 有思维的系统性.　(４)①慢读　②以批评态度衡量书的内容 ③两笔记　④自己意见　⑤帮助记忆　⑥促进细读　解析:此 题考查对材料信息的筛选和提取.首先,厘清语段结构层次及 逻辑关联,可知材料围绕读书方法提出了两点意见,两点意见又 分两个层次表达,其各有原因.然后,读懂图表的构造逻辑,在 语段语义上一一对应填写即可.　(５)示例:“读书不觉已春深, 一寸光阴一寸金”,我意识到了读书是青春最有价值的投资,也 会有最丰厚的回报;“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华”,我明 白了读书不仅会让我们拥有有趣的灵魂,也会提升我们的气度. 我打算从现在做起,通过读书,让自己内外兼修,身心俱美.　 解析:此题考查语言表达.首先,引用诗句,结合个人心得阐释 诗句,这个语义结构形式,材料一已经给出了示例.然后,做出 一个归纳性、表态性的“总结陈词”,在所引用诗句内涵的基础 上,做综合性的归纳.同时要注意,归纳不能脱离上文引用语境 及发言主旨. 小练２　积累与运用(二) １．(１)漫画①中,左边的男孩美滋滋地举着考了１００分的 试卷,脸上印着一个被亲吻过的唇印;右边的男孩拉长了脸举着 考了５５分的试卷,脸上印着一个大大的掌印.漫画②中,那个 考了１００分的男孩这次考了９８分,错愕的脸上印着一个大大的 掌印;而那个考了５５分的男孩这次考了６１分,美滋滋的脸上印 着一个被亲吻过的唇印.　解析:此题考查图文转换.作答时 有两个要点:一是独立地描述每个画面的构图元素、元素布局、 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １２　 　 天时不如地利,地利不如人和.———«孟子» 单元综合练习 ６０分钟　　　 　　D４　 １．(原创,较难)班级开展“趣味歇后语”学习活 动,请参与其中,完成相关任务. (１)请根据你的理解,指出下列歇后语的内涵. ①猪嘴上插葱———装象(相) 　 ②出门戴口罩———嘴上一套 　 ③饺子破皮———露了馅 　 ④百年松树,五月芭蕉———粗枝大叶 　 (２)阅读下面有关歇后语与成语的知识短 文,完成题目. 歇后语和成语的结构形式的区别是 显而易见的.歇后语多是一种固定的语 句,而成语则是一种定型的短语.歇后 语形式上是由前后两部分构成,长短不 一,但成语多是四字格的.语体风格,是 区分歇后语与成语的一个重要标志.歇 后语大多是群众创造的口语,与带有较 浓厚的书面语色彩的成语不一样.像 “一枕黄粱”与“竹篮打水———一场空”、 “守 口 如 瓶”与“二 锅 头 的 瓶 子———嘴 紧”、“得 不 偿 失”与 “一 枪 打 死 个 苍 蝇———不够火药钱”,各组语义相近,但 语体色彩截然相反,这是成语大多数来 源于古代书面语的缘故.歇后语大多诙 谐、有幽默感;而成语一般较为庄重、典 雅,而且自身带有风趣或调侃意味的为 数极少,常见的只有“梁上君子”“溜之乎 也”“妙手空空”“一命呜呼”等有限的几 个.从表达意义的手段来说,歇后语绝 大多数借助比喻构成,前一部分往往是 喻体,后一部分往往是本体;而成语意义 的构成方式要复杂得多.诚然,我们并 不否认成语中凭借比喻的方式构成的也 是大量的,例如明喻式的:“安如泰山” “洞若观火”“归心似箭”;暗喻式的:“浑 身是胆”“众志成城”“认贼作父”“以邻为 壑”;借喻式的:“瓜熟蒂落”“班门弄斧” “背道而驰”“龙潭虎穴”.但是,成语意 义的构成方式中还有不少非比喻性的, 像形容性的成语:“嘘寒问暖”“闭目塞 听”“夜不闭户”“衔尾相随”;像夸张性的 成语:“气吞山河”“响遏行云”“垂涎三 尺”“力透纸背”;像直陈性的成语:“名副 其实”“因地制宜”“见异思迁”“似是而 非”等.可以看出,成语意义的构成方式 较歇后语要丰富得多. ①请归纳歇后语与成语的三个不同点. 　 　 ②上面的文章提到了“歇后语绝大多数 借助比喻构成,前一部分往往是喻体,后 一部分往往是本体”,但歇后语显然不止 比喻结构一种类型.结合下面给出的两 组示例,归纳构成歇后语的另两种常用 方法. A．八十老翁练琵琶———老生常谈(弹) 出国的大轮船———外行(航) B．白娘子喝了雄黄酒———现了原形　 楚霸王困垓下———四面楚歌 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 人心齐,泰山移. １３　 　　 　　 　 　 ③根据它们各自的特点,你对歇后语和 成语的使用场合有怎样的看法? 　 　 ④世人根据«西游记»故事情节,创作了 大量生动形象的歇后语.请给下列歇后 语补写后半句,限用合适的成语表达. A．如来佛捉孙大圣———　　　　 B．孙悟空照镜子——— 　　　　 C．孙悟空赴蟠桃会———　　　　 D．白骨精给唐僧送饭———　　　　 E．孙猴子吃蟠桃———　　　　 ２．(原创,难)学校组织了一次春游,有关春游 的话题在某班级家长群里引起热议.下面 是几位家长关于春游话题的讨论.请阅读 后完成相关任务. 家长一:近日,我那读七年级的儿子表现有 些“异常”.因为平日里,除了周四及周六篮 球课后,他愿意滔滔不绝地与我分享学到的 新技术,其他时候,他基本上比较木讷,言语 不多.也难怪,在中小学,除了课间,孩子们 基本被“圈养”在教室里.然而,近期他却格 外兴奋,好几次我都清晰地听到他在洗澡的 时候一直哼着歌.我不由得好奇起来,一问 孩子妈妈才知道,孩子就要去春游了. 出行前三天,他和他姐姐就央求我去超 市采购,这种金币巧克力给同桌,那种牛肉 粒给好兄弟,一顿操作下来,３００块钱就不见 了.出发前一天晚上,为了不耽误第二天出 游,他们早早上床了,却因太过兴奋,直到夜 里１１点还没闭眼.第二天早上７点,我的 闹钟响了,我准备叫他们起床,走去客厅一 看,两个人安静地坐在沙发上,早已穿戴整 齐了,早餐也吃过了,只等我送他们去学校. 孩子妈妈告诉我,他俩６点不到就起来了. ７点２０分,我送他们去校门口,比老师要求 的８点到校整整提早了４０分钟.一个个小 脑袋晃动着,很多孩子比我们还早到.不就 是一次普通的春游,怎么会令孩子们如此 亢奋? 家长二:通过儿子与他姐姐班级群的图片和 视频直播,我对此次春游的过程有了大致了 解:学校在征得教育主管部门授权与同意 后,与相关旅行社签订出游合同,学生家长 缴纳涵盖来回租车、游乐场门票、保险等费 用,每个班由２名导游加１~２名老师带队. 游乐项目包括过山车、大摆锤、跳楼机、海盗 船、摩天轮、攀岩、水上漂流、观影、裸眼５D 体验等,其中绝大部分项目不在门票范围 内,想玩需额外付费.剔除来回车程及午餐 时间,真正玩的时间只有２．５~３小时. 家长三:我忍不住在我当年的同学群及一个 老乡群里问了句:“你们还记得自己小学时 候的春游经历吗?” “春游就是背着满包零食去公园玩一天 啊,走一走,看一看,那时候的公园基本上没 有什么体验项目.”来自广东惠州的阿霞说. “一、二年级去了学校附近的海印公园、 晓港公园,五、六年级去了离家稍远一些的 华南植物园、南湖乐园,会有工作人员给我 们介绍.”作为广州本地人的阿彤说. “小学不记得了,初中春游时去了一个 位于山顶上的茶厂采茶一整天.”来自湖北 黄冈农村的阿明说. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １４　 　 人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛.———司马迁 “小学三年级,学校组织徒步去了离家６ 公里远的烈士陵园,缅怀先烈.”来自湖南郴 州的阿勇说. “老师与同学带菜、锅碗瓢盆、油盐等, 徒步去１０公里之外的水库或小溪边野炊.” 来自贵州黔东南州的阿玉记忆犹新. 不难看出,二十世纪七八十年代的春游 更多与踏青有关,鼓励同学们亲近大自然, 在农村地区经常与各种劳动体验有关,交通 方式更多是徒步,且多是免费的.而当下孩 子的春游则沦为商业旅游项目的一部分,去 的地方更多是各类人造景点或游乐场,刻意 迎合孩子们追求新奇与刺激的嗜好. 家长四:此前,我看过一个视频,说的是四川 资阳某个小学的七百多名学生们背着放有 炊具和菜肉的箩筐,徒步４公里春游,同学 们分工明确,有的切菜,有的生火,有的蒸 炒,然后相互分享.吃完美食,大家围坐一 团玩游戏,表演节目,好不热闹. 从孩子们一张张灿烂的笑脸看出,他们 格外快乐,分外开心.我料定,这样的春游 更受孩子与家长欢迎. 我耳边响起两句熟悉的歌词: 走,走,走走走,一同去郊游. 白云悠悠,阳光柔柔,青山绿水,一片 锦绣. (１)根据“家长一”的发言,如果你是“家长 一”的孩子,你会怎样向家长回答“不就 是一次普通的春游,怎么会令孩子们如 此亢奋”的问题? 　 　 (２)春游回来,你看到“家长三”的发言,是否 同意他“而当下孩子的春游则沦为商业旅 游项目的一部分,去的地方更多是各类人 造景点或游乐场,刻意迎合孩子们追求新 奇与刺激的嗜好”的观点? 请简述. 　 　 (３)“家长四”最后引用的歌词,出自著名的 儿歌«郊游».你觉得此处引用的用意是 什么? 　 　 　 (４)大家推举你做代表,向学校提出改进春 游的 建 议,你 会 有 哪 些 想 法? 请 分 条 罗列. 　 　 　 ３．(南通启东期末,较难)阅读下面这篇文章, 完成下面小题. 槐花深一寸 耿艳菊 ①想起鲁迅先生写他的后园墙外“一株 是枣树,还有一株也是枣树”的时候,我们家 屋前的槐树总会一下子从记忆中冒出来,不 过只有一株,在屋的左侧.一个大人刚好合 抱过来,树荫覆盖大半个庭院.A．槐开时 节,一簇簇、一串串,花如珍珠,缀满枝头,幽 香四溢,挤出院落,弥漫整条胡同,迎向每一 个路人的鼻翼. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵.———陶渊明 １５　 　　 　　 ②这株槐树究竟有多久的岁月呢? 听 父亲讲,它差不多和我同岁.那年１０月我 出生后,父亲在第二年春天买了一棵槐树苗 植下.后来,我知道了江浙一带有生女儿植 香樟树的习俗,就跑去问父亲为什么不种香 樟树.父亲只是笑了笑,淡淡地说,咱们豫 东平原可没这习俗,我当时只是觉得槐树好 养,也能开花,而且你一天天长大,大人们 忙,刚好可以让它陪着你,不至于太孤单. ③的确,我的童年、少年,甚至我前二十 年的光阴都是与它密不可分的,点点行行, 写满了槐的味道. ④最初记住的槐树的样子,是细瓷碗口 粗的树干,枝叶稀疏,花朵寥落,星星点点. 不过,对一个村落里的孩子来说,它已经是 一种很美的花卉了.B．在左邻右舍的孩子 眼里,那也是一种可以炫耀的资本.成长的 过程中,因为这株槐树,添了多少乐趣! 我 和我的小伙伴们,槐树下嬉戏,槐树下吃饭, 槐树下数星星􀆺􀆺每一年春光柔软的下午, 常常爱这样玩,一个个伸开小手,用大拇指 和食指去丈量槐树的胖瘦.年年丈量,年年 如此,却不知人在长,槐也在长. ⑤在花的国度里,槐花是最具平民气质 的吧,王谢堂前不需要它,百姓家里倒是常 见.令人叹服的是不仅可作观赏,亦可食 用,吃起来满口幽香,难以忘怀.在众多的 花里,能做得如此体贴周到的也就是槐花 了.因此,在过去那吃食不是很丰富的年 代,屋前的一树槐花成了最美的期盼. ⑥曾记得,槐花刚露出笑脸时,我已急 不可耐,一遍又一遍催父亲搬梯子撸槐花. 我站在树下,仰着小脸,阳光洒在脸上,心里 却是一阵紧似一阵,生怕父亲的大手碰疼了 花.母亲也在树下,拿着小篮,小心翼翼地 接摘下的槐花.然后,母亲清洗、拌面、上锅 蒸、捣蒜泥􀆺􀆺经过一个漫长的等待过程, 终于可以吃了,一阵香甜的清气萦绕,吸一 口,已经醉了.我们每年在槐树的花开时节 都能享受槐花盛宴.我二十岁去外地上大 学后,再也没有赶上过它的花期,可是梦里 梦外总缠绕着那甜丝丝的气味. ⑦就像人的一生总会磕磕绊绊一样,槐 树的一生也不是那么顺风顺水.翻盖新房 子时,父亲犹豫再三,还是把它保留了下来. 有一年下大雨,屋子漏了,几位叔伯帮忙检 修,上到房顶一看,原来是槐树的枝干茂盛, 压破了瓦片,大家都建议把树伐掉,父亲愣 是舍不得.后来,父亲爬上去,用锯一点点 把碍事的枝干锯掉,这才安心.房屋的左侧 是储物棚,父亲每次把那辆机动车推进去都 特别费劲,家里人几次三番劝说伐掉槐树, 父亲总是无动于衷. ⑧今年槐花开的时节,我带着幼子回家 看望父母,这也是十年之后我再次赶上它的 盛开.傍晚和父母坐在槐树下聊天,槐花在 微风吹拂下轻轻飘落.我突然想到白居易 “薄暮宅门前,槐花深一寸”的诗句,这深一 寸里该有多少光阴的故事,一寸光阴一寸 金,这深一寸的槐花又该是多么宝贵! 掐指 算来,这槐树也有近三十年的光阴了,我已 远嫁,有了自己的孩子.而槐树依然站成光 阴里的风景,情深如旧,花开花落,一年又 一年. ⑨我终于明白了父亲始终不肯伐掉它 的原因. 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １６　 　 胜人者有力,自胜者强.———«老子» (１)文章围绕“槐花”写了哪几件事? 请在横 线上填写完整. “我”家屋前槐树的由来———　　　 　　　　　———　　　　　　　　——— 槐树坎坷生存记———　　　　　　　　 (２)联系文章内容,赏析文中的画线句. ①从修辞角度赏析文中第①段画线句A. 　 　 ②说说文中第④段画线句B“炫耀”一词 需要重读的原因. 　 　 　 (３)文章结尾处“我终于明白了父亲始终不 肯伐掉它的原因”.这原因具体指什么? 　 　 　 (４)本文标题“槐花深一寸”有什么妙处? 　 　 　 ４．(原创,难)比较阅读«朝花夕拾»选段,完成 题目. 选段一　芦根和经霜三年的甘蔗,他就从来 没有用过.最平常的是“蟋蟀一对”,旁注小 字道:“要原配,即本在一窠中者.”似乎昆虫 也要贞节,续弦或再醮,连做药资格也丧失 了.但这差使在我并不为难,走进百草园,十 对也容易得,将它们用线一缚,活活地掷入沸 汤中完事.然而还有“平地木十株”呢,这可 谁也不知道是什么东西了,问药店,问乡下 人,问卖草药的,问老年人,问读书人,问木 匠,都只是摇摇头,临末才记起了那远房的叔 祖,爱种一点花木的老人,跑去一问,他果然 知道,是生在山中树下的一种小树,能结红子 如小珊瑚珠的,普通都称为“老弗大”. “踏破铁鞋无觅处,得来全不费工夫.” 药引寻到了,然而还有一种特别的丸药:败 鼓皮丸.这“败鼓皮丸”就是用打破的旧鼓 皮做成;水肿一名鼓胀,一用打破的鼓皮自 然就可以克伏他.清朝的刚毅因为憎恨“洋 鬼子”,预备打他们,练 了 些 兵 称 作“虎 神 营”,取虎能食羊,神能伏鬼的意思,也就是 这道理.可惜这一种神药,全城中只有一家 出售的,离我家就有五里,但这却不像平地 木那样,必须暗中摸索了,陈莲河先生开方 之后,就恳切详细地给我们说明. (节选自«父亲的病») 选段二　过了一星期,大约是星期六,他使 助手来叫我了.到得研究室,见他坐在人骨 和许多单独的头骨中间,———他其时正在研 究着头骨,后来有一篇论文在本校的杂志上 发表出来. “我的讲义,你能抄下来么?”他问. “可以抄一点.” “拿来我看!” 我交出所抄的讲义去,他收下了,第二 三天便还我,并且说,此后每一星期要送给 他看一回.我拿下来打开看时,很吃了一 惊,同时也感到一种不安和感激.原来我的 讲义已经从头到末,都用红笔添改过了,不 但增加了许多脱漏的地方,连文法的错误, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之.———«孟子» １７　 　　 　　 也都一一订正.这样一直继续到教完了他 所担任的功课:骨学,血管学,神经学. 可惜我那时太不用功,有时也很任性. 还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究 室里去,翻出我那讲义上的一个图来,是下 臂的血管,指着,向我和蔼的说道: “你 看,你 将 这 条 血 管 移 了 一 点 位 置 了.———自然,这样一移,的确比较的好看 些,然而解剖图不是美术,实物是那么样的, 我们没法改换它.现在我给你改好了,以后 你要全照着黑板上那样的画.” (节选自«藤野先生») 选段三　第二次行礼时,先生便和蔼地在一 旁答礼.他是一个高而瘦的老人,须发都花 白了,还戴着大眼镜.我对他很恭敬,因为我 早听到,他是本城中极方正,质朴,博学的人. 不知从那里听来的,东方朔也很渊博, 他认识一种虫,名曰“怪哉”,冤气所化,用酒 一浇,就消释了.我很想详细地知道这故 事,但阿长是不知道的,因为她毕竟不渊博. 现在得到机会了,可以问先生. “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事? 􀆺􀆺” 我上了生书,将要退下来的时候,赶忙问. “不知道!”他似乎很不高兴,脸上还有 怒色了. (节选自«从百草园到三味书屋») (１)选段一中的“陈莲河们”和选段二中的藤 野先生,在为医方面有何不同? 　 　 　 　 (２)相比寿镜吾先生,鲁迅先生给了藤野先 生极高的赞誉.两者在为师方面有何 不同? 但不知怎地,我总还时时记起他,在 我所认为我师的之中,他是最使我感激, 给我鼓励的一个.有时我常常想:他的 对于我的热心的希望,不倦的教诲,小而 言之,是为中国,就是希望中国有新的医 学;大而言之,是为学术,就是希望新的 医学传到中国去.他的性格,在我的眼 里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不 为许多人所知道. (节选自«藤野先生») 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋