小练4 阅读理解(二)(古诗+散文+名著阅读)-【小练大卷得高分】2024-2025学年新教材七年级上册语文同步练习（统编版2024）

为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平.———张载 ９　 　　 　　 　阅读理解(二) (古诗＋散文＋名著阅读) ３５分钟　　　 　　D３　 １．(原创,难)阅读下面有关“秋思”的四首同名 诗,完成下表的探究. 秋　　思 [唐]张　籍 洛阳城里见秋风,欲作家书意万重. 复恐匆匆说不尽,行人临发又开封. 秋　　思 [唐]白居易 病眠夜少梦,闲立秋多思. 寂寞余雨晴,萧条早寒至. 鸟栖红叶树,月照青苔地. 何况镜中年,又过三十二. 秋　　思 [宋]陆　游 利欲驱人万火牛,江湖浪迹一沙鸥. 日长似岁闲方觉,事大如山醉亦休. 衣杵相望深巷月,井桐摇落故园秋. 欲舒老眼无高处,安得元龙①百尺楼②. 秋　　思 [唐]岑　参 那知芳岁晚,坐见寒叶堕. 吾不如腐草,翻飞作萤火. [注释]①元龙:即三国时陈登,素有扶世救民 的志向.②百尺楼:指志趣非凡. 诗篇 诗眼句 主要情感 表现特色 张籍 «秋思» 　　复恐匆 匆 说 不 尽, 行人临发又 开封. ① 　　动作细 节表现“意万 重”,唯 恐 表 达不 尽 家 书 之意. (续表) 诗篇 诗眼句 主要情感 表现特色 白居易 «秋思» ② 　　抱病感 伤,感慨流年 易逝. ③ 陆游 «秋思» 　　欲舒老 眼 无 高 处, 安得元龙百 尺楼. ④ 　　运用典 故,通过引用 陈登 扶 世 救 民的志向,来 表现 自 己 内 心的憧憬. 岑参 «秋思» ⑤ 　　哀叹生 命有涯,人生 无奈. ⑥ 秋景对于 表情达意 有何作用? 请结合四 首诗简述. ⑦ ２．(扬州江都区期中,难)阅读下面的文章,完 成下列小题. 与　叶　说 李子燕① ①悄悄地,爱上了正午窗台前的秋阳. ②两米左右的格子窗,有些矮有些窄, 努力挤进有限的阳光.袅袅凉风起,一切皆 安详.单曲循环一首轻音乐,让心情随着音 符轻吟浅唱. ③凝望.幻想.玻璃窗上,残留着昨日 第一场秋雨的痕迹.若手臂能够无限长,探 索到窗外,即可抹去那些泪痕.或许,不能 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １０　 　 士不可以不弘毅,任重而道远.———«论语» 完全清澈,至少能让秋阳透明些,与窗内的 我更亲近一些. ④几枚叶子,毫无征兆地落下,有一枚 不甘心跌到地上,用力挣扎了几下,最后打 了个旋,栖落到我的窗前.像是阳光很调 皮,在那里印下一处花纹,淡淡的黄绿色,预 示着接下来的金秋,将是色彩缤纷. ⑤那是一枚扇形银杏叶片,像可爱的鸭 脚状,上缘的波状弯曲,犹如画家的随性勾 勒,在不规则中挥洒着自由.中间似被指尖 掐掉,凹为一处规则的空隙.细而密的叶脉 清晰而平行,均匀光滑地分布全身,酷似一 只落落大方的蝴蝶,因贪恋秋阳的暖而沉 睡􀆺􀆺我赶紧调换一首歌曲,«思念»的歌词 更应景:“你从哪里来? 我的朋友,好像一只 蝴蝶飞进我的窗口􀆺􀆺” ⑥聆听.浮想.是分别的苦楚太浓,浸 透了思念? 还是思念太沉,浸黄了曾经的绿 叶? 窗前,这枚几近枯竭的生命,是在盘点 上一季的美丽,还是为提醒下一季的萧索? 或者,只为离离暑云散,用轻舞飞扬来装点 此季的清凉? ⑦心中忐忑,我眺望远处.小区不大, 绿植却繁多,一年四季定格成窗前的风景, 时而是枯燥生活里的惊喜,时而被忙碌的脚 步所忽略.此刻发现,它们向来很自律,该 发芽的时候发芽,该开花的时候开花,秋风 来时,即用露霜沾湿额头,在郁郁葱葱的树 梢上,陆续泛出几块浅黄或棕红,向时光挥 挥手,像是在挽留盛夏,又像是在欢迎金秋. ⑧是的,我确信,这是秋的使者! ⑨春天的故事已在俏丽中走过,夏季的 风景正在繁盛中淡去,还来不及裹紧衣衫, 风儿就不知不觉变了温度,一点点试探着刺 痛肌肤,无论接受与否,季节的步伐总是坚 定而有力量.等到缓过神儿来,但见昔日景 致骤然远去,被秋风漂染过的色彩,同样在 深沉中努力张扬,慢慢沉淀出一种成熟的热 烈.这是独属于秋的都丽,如果能够收获满 满,便足以有勇气面对隆冬,用饱尝生活味 道的笔触,绘一幅漫山遍野的素白. ⑩靠近.捡拾.我推开还未卸下的纱 窗,把那枚叶子小心翼翼地呵护在掌心.那 叶脉犹如滚热的血管,与我掌心的纹路微妙 重叠,有一种忧伤的情绪涌出,沿着脉搏轻 盈跳跃,令我怦然心动.叶子啊叶子,不要 害怕! 脱离了树根的原动力,请允许我做你 的守护者,以一枚书签的优雅姿态,咀嚼往 后余生的况味吧􀆺􀆺 􀃊􀁉􀁓小区里那棵银杏树个子不高,是几年 前栽种的,物业工作者像守护宝贝一样,对 它照料得格外细心.据说第四纪冰川运动 时期,地球突然变冷,绝大多数银杏类植物 濒于绝种,只有中国自然条件优越,银杏树 才奇迹般地保存下来,所以银杏树有“活化 石”“植物界的熊猫”等美誉.因而人们对其 极为珍视.于是,好奇地查阅资料,知道银 杏树生长较慢,寿命极长,从栽种到结果要 二十多年,四十年后才能大量结果,因此又 叫“公孙树”,象征着前辈为后辈造福. 􀃊􀁉􀁔穿越.安慰.掌心里那枚落叶,像一 位高贵的蝴蝶公主,以神奇美丽的模样,讲 述着亿万年的历程.或许,其中有一种思 念,来自对时空的眷恋;或许,其中有一种睿 智,来自对生命的诠释;或许,其中有一种畅 想,来自对未知世界的期许.亦或许,我们 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 一花独放不是春,百花齐放春满园. １１　 　　 　　 每个人皆是一枚叶,无论去向哪个时空,都 曾一路风雨兼程,在四季中轮回或消失,皆 以叶脉铭刻每一次疼痛. 􀃊􀁉􀁕于是,便有了心事.于是,便有了心 情.于是,便也有了大大小小、实现的或未 了的夙愿. 􀃊􀁉􀁖亲吻.共勉.叶子无语,静静匍匐在 我的掌心,只怪掌心不够大,无法撑起它全 部的过往.微微拢拢手,庆幸我的掌心是温 热的,毫无保留地给它温暖,即使叶柄警惕 地触到我的肌肤,留下若有似无的刺痛.甚 至我能猜到,这一刻,它读懂了我的热泪盈 眶,因此弯了弯腰,以叶柄做桥梁,连通一颗 露珠的剔透晶莹. 􀃊􀁉􀁗瞬间.永恒.我终于领悟了叶子的 心事.人生一世,草木一秋,无论屹立于枝 头,还是栖落在窗前,只要体会过最真的暖, 尝过最甜的苦,生命就值得单曲循环. (选自２０２２年０９月２７日«天津日报») [注释]①李子燕:自幼酷爱文学,十八岁时意 外导致高位截瘫,腰椎需要两根一尺多长的钢板支 撑,双下肢无知觉,但却没有放弃轮椅上的文学梦. (１)概括本文的主要内容. 凝望银杏叶—(　　　　)—捡拾银杏 叶—(　　　　)—共勉人与叶—(　　 　　) (２)从修辞角度分析品味下列句子. ①那是一枚扇形银杏叶片,像可爱的鸭 脚状,上缘的波状弯曲,犹如画家的随性 勾勒,在不规则中挥洒着自由. 　 ②还来不及裹紧衣衫,风儿就不知不觉变 了温度,一点点试探着刺痛肌肤,无论接 受与否,季节的步伐总是坚定而有力量. 　 (３)分析标题的妙处. 　 (４)分析最后一段的作用. 　 ３．(原创,难)比较阅读«朝花夕拾»选段,提出有 研究价值的问题,并简要阐释自己的看法. 材料一　我总要上下四方寻求,得到一种最 黑,最黑,最黑的咒文,先来诅咒一切反对 白话,妨害白话者.即使人死了真有灵魂, 因这最恶的心,应该堕入地狱,也将决不改 悔,总要先来诅咒一切反对白话,妨害白话 者􀆺􀆺只要对于白话来加以谋害者,都应该 灭亡! (节选自«‹二十四孝图›») 材料二　“去拿你的书来.”他慢慢地说. 这所谓“书”,是指我开蒙时候所读的 «鉴略»,因为我再没有第二本了.我们那里 上学的岁数是多拣单数的,所以这使我记住 我其时是七岁. 我忐忑着,拿了书来了.他使我同坐在 堂中央的桌子前,教我一句一句地读下去. 我担着心,一句一句地读下去. 两句一行,大约读了二三十行罢,他说: “给我读熟.背不出,就不准去看会.” 他说完,便站起来,走进房里去了. (节选自«五猖会») 　 　 　 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D３　􀅰 了尘埃和浮躁,让看雪、玩雪之人平静从容、愉悦满足.注意把 “晶莹”的引申义在全文检索,以做全面归纳. ３．(１)道貌岸然、党同伐异、攻讦弱小、颠倒黑白　解析:此 题考查对名著内容的理解.应在读懂这段文字中“讽刺”和“曲 笔”的基础上作答,这也是扫除鲁迅文章“经典的隔膜”的一个重 要任务.“负有指导青年责任的前辈”,这是鲁迅用论敌的措辞 来反讽他们道貌岸然,抢占道德高地;他们批判人,从“即使我说 二二得四,三三见九,也没有一字不错”与“绅士口头的二二得 七,三三见千等等,自然就不错了”的对比可知,他们并未持有公 正、正义立场;而且,得罪他们是“危险已极”,说明他们手段的暴 虐,言语中充满了对他们做法的讽刺和不屑.下面对话中小宁 的“失德文人的嘴脸让人厌弃”,提示和限制了作答范围,注意对 话语境.　(２)没有文化、非亲非故、孤苦无依　(３)开启鲁迅文 学之门的导师　解析:第(２)(３)题考查名著人物形象.第(２)题 从对话上下文语境来看,“没有文化”是作答重点,与上面的“文 人”们形成对比.第(３)题从材料二中“此后我就更其搜集绘图 的书”可知,长妈妈对于鲁迅文学兴趣的培养,起了一个燃灯者 的作用.　(４)呼吁公正正义、倡导人间大爱(答“改造知识分子 人格”“发扬人之初性本善”等亦可)　解析:此题考查探究名著 主旨.作答时,要在“一边是对中国知识分子思想人格缺陷的忧 思,一边是对中国社会底层小人物至纯至善人性光辉的赞歌” 的基础上,做演绎拔高,答到鲁迅对于国民心理、国民人格、国民 道德观察和建设的愿望. ４．(１)师道　解析:两者身份都是“师”,一个是私塾先生, 一个是医学学校的老师,在“人物标签”栏和“研读认知”栏都给 出了“师”的主题提示.　(２)“前辈”之流的乌烟瘴气,藤野先生 的公正关怀,对比中,我们会发现为何鲁迅对国民劣根性不妥 协,尤其是对这些道貌岸然的“前辈”之流横眉冷对的根本原因. 解析:此行研究角度是“知识分子”,首先要归纳两者作为“知识 分子”性质的不同,在«朝花夕拾􀅰小引»中,我们已经发现“前 辈”之流正是构成本书的写作背景,鲁迅在他们的流言和排挤 中颠沛流离,在«狗􀅰猫􀅰鼠»中也对他们党同伐异有深刻的批 判;而藤野先生则显然不同,他的正直和博爱,是构成鲁迅对之 感念的重要原因.那么对鲁迅记述两者形象的意义我们就可 以做进一步的归纳和推理了,鲁迅对中国知识分子这个群体做 出了批判和反思.　(３)简单地说,阿长都懂的、都能做到的,那 些自诩有教化青年责任的“前辈”之流竟然做不到.鲁迅对社会 上层人士的道德担忧,是构成鲁迅社会理想的重要成分.　 解析:相比之下,“前辈”之流在阿长面前自惭形秽,阿长作为一 个没有文化的底层劳动妇女,都能“幼人之幼”,而“前辈”之流只 懂得排斥异己,真让人嗟叹唏嘘.　(４)医道　解析:“人物标 签”给出了提示,从“医”的角度进行探究,作答“医术”“医德”也 可.　(５)范爱农思想进步,对革命充满热情,最终却陷入凄苦 的境地,备受迫害,鲁迅对这位友人、正直倔强的爱国者充满同 情和悼念.清国留学生不学无术、醉生梦死,毫不关心国家大 事,鲁迅对他们充满鄙夷和反感.他们的行为与鲁迅到日本的 求学目的形成了鲜明对比,鲁迅希望寻求到救国救民之道,改变 国家积贫积弱的面貌.　解析:同样是留学生,范爱农有风骨乃 至有殉道精神,而“清国留学生”纸醉金迷,在国运垂危之际,鲁 迅家国的使命感油然而生. 小练４　阅读理解(二) １．①思家心切.　②何况镜中年,又过三十二.　③情景 交融,借景抒情和直抒胸臆相结合.　④英雄迟暮,壮志难酬. ⑤吾不如腐草,翻飞作萤火.　⑥借助联想对比,来表现人生不 得像腐草一样重新焕发生命.　⑦一是点明事件发生的时间季 节,二是触发诗人的秋思之意,三是渲染烘托内心的悲凉之情. 解析:此题考查诗歌的综合探究.抓住关键句、提炼主要情感、 鉴赏主要艺术手法,是诗歌阅读考查的三个基本点.所谓“诗 眼”,是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句,也可能 是一首诗最耐人琢磨的诗句,往往由议论句或抒情句来担任;提 炼主要情感,要抓大放小,要归结到诗歌写作的主要表达意图上 来提炼总结;表现特色的答题范围比较宽泛,要抓住诗歌写景、 抒情及修辞、用典等手法作答. ２．(１)浮想银杏叶　安慰银杏叶　领悟银杏叶　解析:此 题考查梳理文章内容.文章结构清晰,根据文中“凝望.幻想” “聆听.浮想”“靠近.捡拾”“穿越.安慰”“亲吻.共勉”“瞬间. 永恒”可概括出每一部分的内容,句式和给出的例句相同即可. (２)①运用了比喻的修辞手法,将银杏叶片比作鸭脚状,形象生 动地表现了银杏叶形态的可爱,而把波状弯曲说成画家随性勾 勒,表达了对自由的追求.　②运用拟人的修辞手法,通过“试 探”“刺痛”这两个词,写出秋风逐渐变冷以及对人的打击(此为 表层内容),暗喻自己人生遭遇的痛苦,但即使如此,仍勇敢面对 困难,张扬生命(饱尝生活的味道)(此为深层内涵).(深层内涵 关键词:人生痛苦、勇敢面对或张扬生命)　解析:此题考查赏析 句子.题干要求从修辞角度分析品味,首先确定每个句子运用 的修辞手法,然后从表达效果和体现的作者情感两个方面分析. (３)作为线索,贯穿全文;设置悬念,引起读者的阅读兴趣;运用 拟人的修辞手法,同时点明写作对象,借物喻人,写了与银杏叶 的交流;含蓄委婉表达对生命的思考,表现对生活、生命的热爱. 解析:此题考查标题的作用.文章标题的作用一般有:是文章行 文的线索、交代写作对象、吸引读者阅读兴趣、具有象征意义等, 结合文章内容,从这几个方面分析.　(４)结尾呼应文章开头以 及第②、⑤段的“单曲循环”,直抒胸臆,卒章显志,升华主题(结 构);由银杏叶联想到人生,无论生命的荣枯,只要体验了人生的 冷暖苦甜,生命就如同单曲值得循环,价值就得以体现(内容); 表达了作者对人生的积极乐观态度,对生命、生活的热爱与赞美 之情(情感).　解析:此题考查结尾段的作用.结尾的作用通 常是:总结全文,升华主旨;呼应开头,首尾圆润,使文章浑然一 体;卒章显志,点明题旨;强化作者情感,深化或升华主旨;言有 尽而意无穷,引发读者思考. ３．示例:问题:童年生活对鲁迅的思想产生了怎样的影响? 看法:譬如«五猖会»所述童年关于旧式教育、旧文化的经历,使 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 小练大卷得高分􀅰语文􀅰七年级上册 􀅰D４　􀅰 成年后的鲁迅对旧文化深恶痛绝,“只要对于白话来加以谋害 者,都应该灭亡!”,态度极其坚定、毫不妥协.　解析:此题考查 比较阅读.作答时,要在两个及以上的文本信息中,融合产生新 的问题、新的认知、新的发现.需要关联思维,发掘不同文本之 间的因果关系、条件关系或其他相关关系,也可以做一些情节 上的假设、推理.读书,要善于把前后情节信息进行勾连、对比、 归因,这样才能“深度阅读”,发现书本中更多有研究价值的 内容. 单元综合练习 １．(１)①装模作样.　②口蜜腹剑、口是心非、心口不一 等.　③事情败露.　④做事粗糙.　解析:此题考查理解歇 后语的内涵.歇后语是一种比喻性质的形象表述,也是一种委 婉表达,所给出的歇后语后半部分,意思已经较为直白,再结合 生活实际理解阐述其内涵即可.　(２)①结构形式不同:歇后语 多是固定语句,成语是定型的短语.语体风格不同:歇后语大多 口语化,带有诙谐幽默感;成语一般是书面语,庄重、典雅.表达 意义手段不同:歇后语绝大多数借助比喻构成,成语意义的构 成方式则复杂多变.　解析:此题考查筛选文章信息.语段层 次没有“首先、其次、最后”等明显标志,需要自行判断句子的表 意层次属性,划分段落层次,提取分类关键词,做归纳表达.　 ②谐音结构,故事(典故)结构.　解析:此题考查归纳歇后语构 成.A组是利用谐音来表达,形象生动.B组是利用神话、文 学、历史故事的著名情节来生成歇后语.　③歇后语适宜用在 日常生活中,以其幽默、诙谐为人们所普遍接受;成语适宜用在 正式场合,符合其庄重、典雅的书面语色彩性质.　解析:此题 考查语言的综合运用.作答时,可从“歇后语大多诙谐、有幽默 感;而成语一般较为庄重、典雅”等区别出发,分析二者各自适用 的场合.　④A．易如反掌　B．目中无人　C．不速之客　 D．虚情假意　E．自食其果　解析:此题考查补写歇后语.补 写歇后语的后半句就是找到一个合适的词语(成语)为故事做 注脚,人物的意图、形象、性格,故事的看点、启示、哲理,就是歇 后语表意的重点所在,围绕这两点来归纳即可. ２．(１)提示:围绕机会难得、校园生活枯燥、同伴分享等要 点组织语言.　解析:此题考查口语交际.作答时,要在“家长 一”的发言中提取相关素材,找到“亢奋”的原因、依据,说明春游 在孩子心中不普通的原因.　(２)同意.“家长二”的发言可以 证明.梳理信息后可知,这家孩子的春游,与相关旅行社签了合 同,具有商业性;去的目的地是游乐场,与观点中列举的目的地 一致;游玩的是过山车、大摆锤等新奇的项目,确实迎合了孩子 们的喜好.　解析:此题考查分析材料观点.“家长三”的观点, 是基于“家长二”的信息而来,而且把现在孩子们的春游过程与 自己那一代学生时的春游作对比,所以结论有依据.　(３)赞扬 四川资阳某个小学春游形式的美好,表达对改进当前春游形式 功能的期盼,希望春游能满足孩童一起玩耍、亲近自然等愿望, 让孩童能真正从春游中获得成长.　解析:此题考查引用的作 用.首先,看歌词内容,是用欢快的乐曲表现郊游的美好,表现 郊游的形式和内涵.其次是看上文,对比之下,当前春游的不足 之处颇多,那语境的诉求意义就凸显出来了.　(４)示例:增加 出游频次,丰富体验内容,亲近自然,加强劳动实践,减少商业行 为等.　解析:此题考查跨文本检索信息.作答时,要把各位家 长对当前春游不满的语句找出来,分析出改进方法,然后做综合 归纳.尤其注意,不能根据自己个人好恶,做脱离文本的“无效 建议”. ３．(１)童年时在槐树下玩耍　撸槐花做美食　长大后回家 看槐树　解析:此题考查概括文章内容.第一空答案在第④段, 中心事物是槐树,中心事件是玩耍,可概括为“童年时在槐树下 玩耍”;第二空答案在第⑥段,每到槐花要成熟时“我”都迫不及 待地催促爸爸撸槐花,然后母亲再将其做成美食,可概括为“撸 槐花做美食”.第三空答案在第⑧段,等“我”长大后带着幼子回 家再次看望槐树,再次赶上它的盛开,可概括为“长大后回家看 槐树”.　(２)①运用比喻、拟人的修辞手法,将槐花比作珍珠, 生动形象地写出了槐花的美和香气迷人,表达出作者对槐花的 喜爱之情.　②“炫耀”在这里是夸耀的意思,表现了“我”孩提 时代的天真活泼,以及槐花给“我”童年带来的乐趣;表现了“我” 对槐花的特殊情感.　解析:此题考查赏析句子.根据题干要 求,作答①时判断出具体的修辞手法并分析其作用和情感,作答 ②时重点解释重读的词的含义和作用.　(３)①这棵槐树是父 亲在“我”出生后的第二年春天植下的,童年时“我”常在槐树下 嬉戏玩耍.②在父亲眼中,槐树是女儿的化身,女儿离家上大学 后,它寄托着父亲对女儿的牵挂和思念.　解析:此题考查理解 文章内容.由第②段“听父亲讲,它差不多和我同岁􀆺􀆺刚好可 以让它陪着你,不至于太孤单”可知,父亲不愿伐掉槐树是因为 这棵槐树是他在“我”出生后的第二年春天植下的,父亲认为槐 树能够陪伴着“我”长大,“我”不会孤单.由第④段“成长的过程 中,因为这株槐树,添了多少乐趣! 􀆺􀆺却不知人在长,槐也在 长”可知,槐树在“我”成长的过程中,增添了很多乐趣,“我”和小 伙伴们经常在槐树下玩耍.由第⑦段“翻盖新房子时,父亲犹豫 再三􀆺􀆺父亲总是无动于衷”可知,在“我”长大离开家后,家中 翻修时大家都建议将这棵槐树砍掉,但父亲宁愿爬上树将碍事 的枝干一点点锯掉,也不舍得砍掉这棵树,只因为这棵树寄托着 父亲对“我”的思念和牵挂.　(４)①引用白居易的诗为题,增加 了文章的典雅性,吸引读者的阅读兴趣.②文章围绕槐花来写, 槐花是本文的线索;③概括了文章的主要内容:槐花陪伴了“我” 的整个成长过程,给“我”带来了快乐;④以小见大,寄托着父亲 对女儿深深的关爱之情.　解析:此题考查赏析文章标题.根 据第⑧段“我突然想到白居易‘薄暮宅门前,槐花深一寸’的诗 句”可知,题目“槐花深一寸”引用了白居易的诗句,增添了文章 的典雅性,吸引读者阅读兴趣.根据全文可知,本文记叙了“我” 家屋前槐树的由来,童年时在槐树下玩耍,撸槐花做美食,长大 后回家看槐树的故事,全文都围绕“槐花”来写,槐花是本文的线 索,串联起这些情节;根据第⑧段“这深一寸里该有多少光阴的 故事􀆺􀆺花开花落,一年又一年”可知,这“深一寸”概括了“我” 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋