5《江上渔者》教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《江上渔者》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标 1. 学生能够正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗《江上渔者》。 2. 精准理解诗中重点字词的含义，如“但”“出没”等，并能用自己的话准确说出诗句的大意。 （二）过程与方法目标 1. 通过反复诵读、情景想象、小组合作探究等方式，深刻体会诗歌描绘的意境以及诗人所表达的情感。 2. 学习借助注释、插图理解古诗内容的方法，提升自主学习古典文学作品的能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 深切感受渔民劳作的艰辛，牢固树立珍惜劳动成果、关爱劳动人民的意识。 2. 深度激发对古典诗词的热爱之情，大力培养学生对中华优秀传统文化的浓厚兴趣和高度认同感。 二、教学重难点 （一）教学重点 1. 透彻理解诗句含义，深切体会诗歌意境，富有感情地朗诵诗歌。 2. 深刻领悟诗人对渔民艰辛生活的深切同情与对劳动人民的关爱之情。 （二）教学难点 1. 细腻想象诗歌所描绘的江上捕鱼的惊险画面，真切体会渔民劳作的不易与危险。 2. 深入理解诗歌所蕴含的深刻社会意义以及诗人借景抒情、托物言志的写作手法。 三、教学方法 讲授法、诵读法、情景教学法、讨论法、直观演示法 四、教学准备 多媒体课件、古诗朗诵音频及视频、渔船模型、相关绘画作品、小道具（如鱼、网等） 五、教学过程 （一）趣味导入 1. 同学们，在正式上课之前，老师先给大家出一个谜语：“一把刀，顺水漂，有眼睛，没眉毛。”大家猜猜这是什么呀？（学生思考后回答：鱼）对啦，鱼是我们生活中常见的动物，那你们知道鱼一般生活在哪里吗？（引导学生回答：水里、江河湖海等） 2. 展示一幅美丽的江河风景图，图中有平静的水面、远处的青山和飞翔的小鸟。老师提问：“看到这幅图，你们脑海中浮现出了怎样的画面？如果让你们在这样的江上游玩，你们会有什么样的感受？”让学生自由发言，分享自己的想象和感受。 3. 教师过渡：“在这看似平静美好的江面上，却有这样一群人，他们每天都要冒着生命危险去捕鱼，他们就是江上渔者。今天，我们就来学习一首宋代诗人范仲淹所写的古诗《江上渔者》，一起走进江上渔者的生活。” （二）初读古诗，整体感知 1. 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音、节奏和韵律。教师在范读时，要读出古诗的抑扬顿挫，如“江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没风波里。”中的“江上”要读得平缓，“往来人”稍作停顿，“但爱”重读，“鲈鱼美”语调上扬，体现出对鲈鱼美味的赞叹；“君看”语气稍重，“一叶舟”放慢速度，“出没风波里”则要读出紧张、危险的感觉，让学生初步感受古诗的魅力。 2. 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的错误读音，如“鲈”字的读音要准确，“出没”的“没”在这里读“mò”，不要读成“méi”。对于朗读有困难的学生，教师可以给予个别辅导，帮助他们读顺诗句。 3. 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，并评价其朗读是否正确、流利。教师可以从字音是否准确、节奏是否恰当等方面进行引导，如：“这位同学朗读得很流畅，字音也很准确，但是在节奏上，如果能稍微放慢一点速度，在‘君看一叶舟’这里停顿久一点，就更好了。大家再试着读一读，感受一下节奏的变化。” 4. 全班齐读古诗，要求读得整齐、有感情，初步感知古诗的整体内容。在齐读后，教师可以提问：“同学们，读了这首古诗，你们从诗中知道了些什么？”引导学生回答出诗中提到了江上的行人、鲈鱼以及江上的小船等内容，对古诗有一个初步的整体印象。 （三）理解诗意，深入探究 1. 学习第一、二句诗“江上往来人，但爱鲈鱼美”。 教师提问：“‘江上往来人’，这里的‘往来人’指的是什么人呢？他们在江上做什么？”引导学生思考并回答，教师可以补充说明这些人可能是商人、游客或者是当地的居民，他们在江上乘船出行或者游玩。 教师接着问：“‘但爱鲈鱼美’中的‘但’是什么意思呢？‘鲈鱼美’仅仅是说鲈鱼的味道鲜美吗？”让学生结合课下注释理解“但”是“只”的意思，而“鲈鱼美”在这里不仅是说鲈鱼味道好，还可以联想到鲈鱼的珍贵、难得，以及人们对鲈鱼这种美食的喜爱和向往。教师可以举例说明，在古代，鲈鱼是一种很受欢迎的食材，很多文人墨客都曾在诗文中提到过鲈鱼，如西晋的张翰因为思念家乡的鲈鱼脍而弃官回乡，这就是“莼鲈之思”的典故，让学生更好地理解鲈鱼在当时人们心中的地位。 教师引导学生想象：“那些江上往来的人看到鲈鱼时，会有什么样的表现？他们可能会说些什么？”让学生在小组内进行讨论交流，然后每组派代表发言。有的学生可能会说：“他们会很兴奋，眼睛紧紧盯着鲈鱼，说‘这鲈鱼看起来好新鲜，肯定很好吃’。”有的学生可能会说：“他们会互相谈论鲈鱼的做法，想着怎么把鲈鱼做成美味佳肴。”通过这样的想象和讨论，让学生更深入地理解诗句所描绘的场景和人们的心理。 教师总结：“这两句诗描绘了江上往来的人只关注鲈鱼的美味，却没有看到背后渔民的艰辛。那渔民们的生活到底是怎样的呢？我们接着来学习后面两句诗。” 2. 学习第三、四句诗“君看一叶舟，出没风波里”。 教师展示渔船模型，提问：“同学们，看看这个渔船模型，想象一下在波涛汹涌的江面上，这样一艘小船会是怎样的情景？”让学生仔细观察模型，然后描述自己的想象。有的学生可能会说：“小船在大浪中摇摇晃晃，感觉随时都会被打翻。”有的学生可能会说：“小船在江面上显得那么渺小，就像一片树叶一样。” 教师引导学生理解“君看一叶舟”中的“一叶舟”这个比喻的精妙之处：“为什么诗人要用‘一叶舟’来形容渔船呢？这个比喻给你们什么样的感觉？”让学生体会到“一叶舟”形象地写出了渔船的小和在江面上的孤独、无助，与广阔的江面和汹涌的波涛形成了鲜明的对比，更能突出渔民捕鱼的危险和艰辛。 教师提问：“‘出没风波里’的‘出没’是什么意思？渔民在风波里捕鱼会遇到哪些危险？”让学生结合课下注释理解“出没”是“若隐若现”的意思，然后引导学生想象渔民可能会遇到狂风巨浪、船只漏水、迷失方向等危险。教师可以播放一段波涛汹涌的江浪视频，让学生直观地感受江面上的危险环境，增强学生的感性认识。 教师组织学生进行小组讨论：“诗人写这两句诗，想要表达什么样的情感？仅仅是对渔民危险生活的描述吗？”学生在小组内交流讨论后，教师引导学生理解诗人不仅是在描述渔民的艰辛，更是在表达对渔民的同情和对劳动人民的关爱，同时也可能是在对那些只追求享受而忽视劳动人民辛苦的人进行一种委婉的批判。教师可以补充介绍诗人范仲淹的生平事迹，他一生心系百姓，关心民生疾苦，曾提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大抱负，让学生更好地理解诗人创作这首诗的背景和情感出发点。 （四）朗读感悟，体会情感 1. 教师引导学生再次朗读古诗，要求读出情感。教师提问：“同学们，现在我们已经理解了古诗的含义，那在朗读的时候，我们应该怎样通过语调、语速等方面来表现出诗人对渔民的同情和对劳动人民的关爱呢？”让学生先自己思考，然后进行小组内的朗读练习，互相倾听、评价和指导。 2. 小组展示朗读，其他小组认真倾听并评价。教师可以从以下几个方面引导评价：是否读出了江上往来人的轻松愉悦与渔民的艰辛危险之间的对比；是否在“君看一叶舟，出没风波里”中体现出了紧张、担忧的情感；语调、语速是否恰当，是否能让听众感受到诗歌的意境和情感等。例如：“这个小组在朗读‘江上往来人，但爱鲈鱼美’时，语调比较轻快，很好地表现出了往来人的那种轻松自在；而在朗读后面两句诗时，语速放慢，声音低沉，读出了对渔民的担忧和同情，非常不错。大家可以向他们学习，再试着朗读一遍。” 3. 教师播放古诗朗诵音频，学生闭上眼睛认真倾听，用心感受诗歌的韵律美和情感美。听完后，教师提问：“同学们，在听朗诵音频的时候，你们的脑海中浮现出了什么样的画面？你们的心情是怎样的？”让学生分享自己的感受和想象，进一步加深对诗歌情感的体会。有的学生可能会说：“我仿佛看到了在狂风巨浪中，一艘小渔船在艰难地前行，我的心里很紧张，也很同情那些渔民。”有的学生可能会说：“我看到了江上的人们在悠闲地欣赏风景，而渔民却在危险中劳作，我觉得这样很不公平，也感受到了诗人对这种现象的不满。” 4. 全班学生配乐朗诵古诗，教师可以选择一段悠扬而略带忧伤的古典音乐作为背景音乐，如《渔舟唱晚》，让学生在音乐的烘托下，更加深情地朗诵古诗，将自己对诗歌的理解和情感融入到朗诵中，达到声情并茂的效果。朗诵结束后，教师给予学生充分的肯定和表扬，鼓励他们继续努力。 （五）背诵古诗，巩固积累 1. 教师引导学生回顾古诗的内容和结构，提问：“同学们，我们来回忆一下这首古诗，它先写了什么，然后又写了什么？每一句诗之间有什么样的联系？”让学生通过回顾，梳理出古诗的脉络，有助于记忆。例如：“这首诗先写了江上往来的人对鲈鱼的喜爱，然后通过‘君看一叶舟’引出渔民在风波里捕鱼的艰辛，前后形成了鲜明的对比，让我们更深刻地感受到了诗人的情感。” 2. 学生自由背诵古诗，教师巡视指导，对于背诵有困难的学生，教师可以给予一些背诵的小技巧，如先记住每句诗的开头几个字，然后逐步扩展背诵；或者采用联想法，将诗句与自己想象的画面联系起来进行背诵。 3. 同桌之间互相检查背诵，互相倾听、纠正错误。教师可以在教室里走动，观察学生的背诵情况，并及时给予帮助和鼓励。 4. 全班进行古诗背诵展示，可以采用接龙背诵、小组集体背诵、个人背诵等多种形式，让学生在不同的背诵形式中巩固记忆，增强对古诗的熟练掌握程度。教师对学生的背诵表现给予评价和反馈，对背诵流利、有感情的学生进行表扬，对还存在不足的学生提出改进的建议和期望。 （六）课堂小结 1. 教师与学生一起回顾本节课的学习内容，提问：“同学们，通过这节课的学习，我们学习了《江上渔者》这首古诗，谁能来说说我们都学到了些什么？”引导学生从古诗的内容、含义、意境、情感以及学习方法等方面进行总结。例如：“我们学会了古诗中的生字词，理解了诗句的意思，知道了诗人描写了江上往来人对鲈鱼的喜爱和渔民在风波里捕鱼的艰辛，体会到了诗人对劳动人民的同情和关爱，还学会了通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方法来学习古诗。” 2. 教师强调学习古诗的重要性：“古诗是我们中华优秀传统文化的瑰宝，它不仅语言优美，而且蕴含着深刻的思想和情感。通过学习古诗，我们可以了解古代社会的风貌，感受古人的智慧和情怀，提高我们的文学素养和审美能力。希望同学们在今后的学习中，能够继续热爱古诗，多读多背，传承和弘扬中华优秀传统文化。” 3. 教师布置课后作业：“课后，请同学们把《江上渔者》这首古诗朗诵给家人听，并和家人分享你学习这首古诗的感受和体会。同时，大家可以收集一些其他描写劳动人民生活的古诗，下节课我们一起交流分享。” 学科网（北京）股份有限公司 $$