2江南 教案-2024-2025学年一年级上册语文统编版（2024）

一上2江南 课堂实录 教学目标 1.会认“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个生字和竖钩、竖弯2个笔画。 2.正确朗读课文。背诵课文。 3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学重难点 背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。 教学过程 一、依据字理认识“江”字，初步感知“江南”的特点 师： 小朋友， 江南是一个风景秀丽的好地方。今天就让我们一起到那里去走一走， 看一看。 (播放介绍江南风光的短视频。) 师： 在视频中， 你都看到了些什么呀? 生： 我看到了荷叶。 生： 我看到了一条河。 生： 我看到了盛开的荷花。师： 你看， 这些都是江南特有的景物。 师： 今天我们来学习一首诗——《江南》。小朋友们跟着老师一起来写课题。 师： (边板书， 边强调笔画)“江”的部首是“氵”， “南”里面是两横。我们齐读课题—— 生： 江南。 师： (出示“江”字和“江”的实景图)“江”是这一课的生字。 生: (齐读)江。 师： “江”字里面藏了一个我们今天要学的新偏旁——三点水。 生： (齐读)三点水。 师： 三点水的字一般都和水有关系。这里的“江”就是指长江。长江之水浩浩荡荡， 奔流不息。左边的“氵”代表长江里的水， 右边的“工”像长江水自上而下贯通的样子， 奔腾的长江水发出的轰轰声很像“工”的读音。我们一起响亮地读出这个字。 生: (齐读)江。 师： 你还知道哪些带有“三点水”的字? 生： 小河的“河”。 生： 小溪的“溪”。 师： (出示小河、溪流的实物图和词卡)你看，小河里有水， “河”字带有三点水。溪流在山间流淌，“溪、流”都是带有三点水的字。我们来读读这些与水有关的字词。 生： 小河、溪流。 [思考： “江”字采用了字理识字教学。依据“江”字的构字规律， 利用音形义的关系， 引导学生以直观、联想等手段识记字形， 用“河、溪、流”拓展学生对“三点水”这个新偏旁的认识。同时， “水多”也是江南的特点， 这样教学“江”字， 有助于激发学生对“江南”的兴趣。] 师： (出示江南地理位置图)同学们， 江南是指长江中下游以南的地方，我们就生活在江南。我们吃的水、用的水都是长江水。源源不断的长江水灌溉着两岸的农田， 让我们有充足的大米和水灵灵的蔬菜吃，所以江南也被称为“鱼米之乡”。江南是个富饶的地方。 师： 听老师来读课文。(范读全诗)你知道水里有什么吗? 生： 水里有荷叶。 师： 荷叶就是莲叶。(板贴莲叶图)还有什么呢? 生： 江南的水里有鱼。 师： (板贴小鱼图)江南水里不仅有莲叶，还有很多鱼儿呢！ 师： 接下来， 老师请小朋友们自由朗读课文，借助拼音， 读准字音， 读通句子， 难读的地方多读几遍。 二、溯源识记多个生字， 体会“采莲”之乐 (出示第一句， 学生齐读。) 师： (出示生字“莲”)请跟老师读， 莲。 生: 莲。 师： 莲的声母是边音“l”。(再次范读， 而后出示莲叶图)这绿绿的是—— 生： 莲叶。 师： (出示莲花图)这粉粉的是—— 生： 莲花。 师： (出示莲蓬图)这是什么? 生： 莲蓬。 师： 莲蓬， 第二个字读成轻声， 跟老师读。 生： 莲蓬。 师： (出示莲子图)莲蓬里面还有—— 生： (齐读)莲子。 师： 我们一起来读读， 莲叶、莲花、莲蓬、莲子。 生： (齐读)莲叶、莲花、莲蓬、莲子。 师： 这些词语里藏着一个共同的偏旁， 你发现了吗? 生： 草字头。 师： 跟老师来写一写这个偏旁。 (教师范写， 学生书空。)师： “草字头”的字一般和植物有联系。汉字很有意思， 有的字看偏旁就能猜出它的意思。我们再来读读这些词语。 生： 莲叶、莲花、莲蓬、莲子。 师： 莲浑身都是宝， 我们来看看江南人采莲蓬、剥莲子吧！ (出示采莲蓬、剥莲子的视频。) 师： 莲子在七八月成熟， 《江南》写的就是七八月时的景象。 师： (出示“采”字及字意图和古体字) “采”这个字是指伸出手去采摘果子。这里组词是“采莲”。还可以采什么呢? 生： 采蘑菇。 生： 采野花。 师： (出示采草莓图)这是用手采什么? 生： 这是采草莓。 师： 是的。孩子们喜欢亲自去采草莓。(出示采春茶图) 这是用手采什么? 生： 这是采树叶。 师： 这可不是普通的树叶， 这是茶树。春天到了， 茶农们正在双手采摘茶叶， 我们来齐读：采草莓、采茶叶。 生： 采草莓、采茶叶。 师： (出示诗句“江南可采莲”)你看， 人们带着喜悦去采莲， 谁来读? 生： 江南可采莲。 师： 你强调了“可”的读音。是啊， 在江南可以收获很多的莲。 (出示生字“可”， 学生齐读。) 师： (“可”字旁边出示“采莲女撑长篙划船”的图片)你看， 采莲的姑娘心里可高兴啦。“可”字里面有个“口”， 那是采莲姑娘忍不住唱起了采莲曲， 唱得可好听了。“可”字的“横”“竖钩”原来就是指劳动的工具， 你们看是不是很像采莲姑娘手里的工具——两根划船的长篙。(出示词语“可以”)有了工具就可以更方便地劳动。 生： (齐读)可以。 (出示诗句“江南可采莲”， 学生齐读。) 师： (出示图片和诗句“莲叶何田田”)你看，江南的莲叶大大的， 圆圆的， 谁来读? 生： (读)莲叶何田田。 师： 你读出了莲叶的勃勃生机。 师： (出示图片) 你看， 江南的莲叶一片连着一片， 一片挨着一片。 生： (读)莲叶何田田。 师： 我从你的朗读里感受到江南莲叶真多、真美啊！ 江南的莲叶真漂亮， 江南的莲多得数不清， 所以江南人要去采莲。我们把这两句连起来读一读。 生： 江南可采莲， 莲叶何田田。 师： 生活在江南的小朋友不仅可以去采莲，还可以观赏水中鱼儿。(出示“鱼戏莲叶间”)瞧，这一群鱼儿在莲叶间快乐地嬉戏。 生： (读)鱼戏莲叶间。 师： (标红“鱼”字)江南莲多，鱼也多。“鱼”这个字可有趣了，(出示“鱼”的古字)原来的“鱼”字就是表示一条挂起来的鱼。(出示动画展示“鱼”字的演变)鱼头尖尖的， 就像鱼字上面的刀字头，中间“田”大大的， 就像鱼肚子。你看， 鱼鳍在摆动，像在对你摆手呢，下面长长的横就像鱼尾巴。你也和小鱼打个招呼吧。齐读。 生: (齐读)鱼。 师： (出示“鱼戏莲叶间”)谁来读读这一句?生： (读)鱼戏莲叶间。 师： 小鱼儿们是怎样游戏的呢? 生： (读) 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 师： 在这四行诗里面， 有四个表示方向的字，你知道吗? 生: 东、西、南、北。 师： (出示图2) 这四个表示方向的生字可有意思了。师：“东”字最初描画的是太阳在树枝间升起，指的是太阳升起的方向。跟老师读。 生: (齐读)东。 师： 傍晚， 太阳从西面落下， 小鸟就归巢了。“西”最初就是鸟巢的样子。 生: (齐读)西。 师： “南”字像一棵根系发达、枝繁叶茂的大树， 表示树木长得茂盛的地方就是南方。 生: (齐读)南。 师： 原来的“北”字多像两个人背靠背啊，“背”的读音和“北”很相似。我们一起来读。 生: (齐读)北。 师： 我们再读一读这四个表示方向的词。 生: (齐读)东、西、南、北。 师： 我们把这些方向词放到诗句中读一读。 生： 鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 师： 小鱼是按一定顺序来做游戏的吗? 它们是怎么游的啊? 生： 它们想游到哪儿就游到哪儿。 师： 是的， 它们想怎么游就怎么游。我们一句一句来读。 生： (读得很慢) 鱼戏莲叶东。 师： 这是一条慢悠悠的小鱼。 生： (读得欢快)鱼戏莲叶西。 师： 真是一条快乐的小鱼。 生： 鱼戏莲叶南。 生： 鱼戏莲叶北。 师： 真是活泼的小鱼。 师： 我们连起来读读这四句诗。 (学生齐读。) 师： 鱼儿在莲叶间嬉戏。接下来， 我们请几个小朋友上来扮演荷叶下自由自在的鱼儿。大家来读诗句。 (教师举起“荷叶”， 四名学生在讲台前扮演自由游动的小鱼， 其他学生读诗句。) 师：江南有这么多美丽的莲，真是个风景秀丽的地方； 江南盛产鱼，也是个富饶的地方。 师： 小朋友们，这首诗是一首汉代的乐府民歌， 是民歌， 说明还可以唱呢。 (播放音乐， 学生起身随着音乐跟唱， 用肢体语言表现小鱼游动的样子。) 师： 你们唱得可真好听， 课后， 还可以把这首好听的歌曲唱给同学听。 三、延续诗歌意境， 拓展运用生字 师： 江南的美丽富饶都藏在了这首小诗里。课文里的生字你会读了吗? 生: (齐读)江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。 师： 谁能用这些生字说一句话? 可以选一个生字， 也可以用几个生字。你来说。 生： 江南的美景真好看！ 师： 你对江南发出了由衷的赞叹。 生： 小鱼在水里游。 师： 是啊， 水量充足的江南， 鱼儿们游得多快乐啊。还有谁想说? 生： 今天北方起风了。 师： 北风刮起来就冷了。 生： 我用“鱼”说句话，渔民们每天出去打鱼。 师：这两个“yú”可是不一样的生字哦，渔民们用辛勤的劳动，让我们品尝到了鲜美的鱼肉。 师：同学们，这些生字需要我们会读。我们再来一起读一读。 (将生字隐去拼音，学生齐读。) 师： 这一课中还有几个生字， 不仅要会读，还要会写。我们来看第一个生字“可”。 (学生齐读。) 师： (出示田字格中带拼音的生字“可”)看，“可”这个字的横、竖钩这两笔原来就是表示工具的意思。有了工具，人们就可以更好地劳动，就可能做更多的事情。(出示词语： 可以、可能)一起来读。 生：可以、可能。 师：“可”这个字里面藏了一个我们新学的笔画，叫“竖钩”。 生: (读)竖钩。 师：请同学们和老师一起写竖钩。 (教师板书，学生书空。) 师： 我们在前面课文中学过一个笔画——弯钩。(出示“子”字， 第二笔弯钩标红)这个笔画叫—— 生：弯钩。 师：这两个笔画有什么不一样的地方呢? 生：竖钩是直的，弯钩有弯曲。 师：“可”字竖钩直而长；“子”弯钩短而弯。接下来我们一起写一写“可”。 师：(范写)“可”第一笔横要写得长， 就像人们劳动的工具，采莲姑娘唱起了悠扬的歌曲，里面的“口”要写得小小的。最后一笔竖钩写得直而长。 师：再来看第二个要会写的生字。“东”这个字很有意思，表示太阳升起的地方。“东”里面也藏了一个我们新学的笔画，发现了吗? 生：竖钩。 师：(出示“东”和“可”两个字，标红两个竖钩)这两个竖钩的位置有什么不一样? 生：“东”的竖钩没有挨到横，“可”的竖钩挨到了横。 师：还有什么发现?生：“东”的竖钩短，“可”的竖钩长。 师：是啊，竖钩在不同生字里面也会有长短的变化。我们一起写这个字。 (教师范写， 学生书空。) 师：“东”的第一笔横长长的， 就像太阳升起时东方的地平线；撇折像田地间的小路；竖钩是今天学的新笔画，像笔直的树干；两点相呼应，就像在树下打鸣的公鸡。我们一起来写这两个字。 (展示学生的书写作业，进行点评。) 师：我们来看看徐同学的书写。他不仅写对了，还写在田字格的中间，书写端正，我们给他加一颗星。他把“东”的竖钩写得短而直， “可”的竖钩写得长而直，笔画规范，我们再给他加一颗星。你们看， 他的页面整洁，没有多余的痕迹，一看就是仔细写的，我们再给他加一颗星。 课堂总结 江南水乡人们采莲时身姿是多么轻盈，心情是多么欢快，你能想到和采莲有关的诗有哪些呢？ 板书设计 2江南 莲叶何田田 东 鱼戏莲叶间 西 美丽 南 北 学科网（北京）股份有限公司 $$