14.文言文二则：学弈教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

《文言文二则：学弈》 教学环节 教师活动 教学目标 知识与能力目标 学生能正确读写 “弈、诲” 等生字，理解 “善弈者”“惟弈秋之为听”“虽与之俱学” 等词语的意思。 能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 过程与方法目标 通过反复朗读，理解文意，体会文言文的特点。 引导学生自主、合作、探究，理解文中所蕴含的道理。 情感态度与价值观目标 懂得学习必须专心致志，不可三心二意的道理，培养学生良好的学习态度。 教学重难点 教学重点 指导学生朗读和背诵课文。 理解文中字词的意思，能准确翻译课文。 教学难点 理解 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 所蕴含的道理，并从中受到启发。 新课讲解 （一）趣味导入 播放一段精彩的围棋比赛视频片段，让学生观察并谈谈自己的感受。 提问学生：你们知道古代人是怎么下棋的吗？引出课题 “学弈”，并板书。同时简单介绍 “弈” 在古代就是指下棋，这篇文章主要讲的是两个人学习下棋的故事。 （二）初读课文，整体感知 教师范读课文，要求学生认真听，注意字音、停顿和语调。 学生自由朗读课文，借助课文中的注音和工具书，读准字音，读通句子。 指名朗读，其他学生认真倾听并评价，纠正读音错误。重点指导 “为（wèi）是其智弗若与（yú）？” 等句子的读音。 全班齐读课文，初步感受文言文的韵律和节奏。 （三）研读课文，理解文意 学生对照课下注释，尝试自己理解课文每句话的意思，圈出不理解的字词。 小组合作交流，共同探讨疑难字词和句子的理解。教师巡视指导，参与小组讨论。 全班交流汇报。 逐句理解课文。 “弈秋，通国之善弈者也。” 引导学生理解 “通国” 是全国的意思，“善弈者” 是擅长下棋的人，这句话是说弈秋是全国擅长下棋的人。 “使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听。” 讲解 “诲” 是教导的意思，“惟…… 之为听” 是只听…… 的话，这句话是说让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。 “一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。” 理解 “虽” 是虽然，“之” 在这里指弈秋的教导，“鸿鹄” 是天鹅，“援” 是拉，“弓缴” 是弓箭，这句话是说另一个人虽然也在听弈秋讲课，心里却一直以为有天鹅要飞过来，想要拉弓搭箭去射它。 “虽与之俱学，弗若之矣。”“俱” 是一起，“弗若” 是不如，这句话是说虽然他和前一个人一起学习，却不如那个人。 “为是其智弗若与？曰：非然也。” 引导学生理解这是一个设问句，“为” 是因为，“其” 是他的，“弗若” 是不如，“与” 是语气助词，这句话是说难道是因为他的智力不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 在理解每句话的基础上，引导学生用自己的话完整地讲述这个故事，加强对文意的理解。 （四）深入探究，领悟道理 引导学生思考：两个人一起学下棋，为什么结果却不一样呢？ 让学生再次朗读课文，从文中找出关键语句来回答。 组织学生进行小组讨论，教师引导学生深入分析两个人学习态度的不同，一个专心致志，一个三心二意。 全班交流讨论结果，明确：虽然两个人的智力可能没有差别，但学习结果不同是因为他们的学习态度不同，专心致志才能学好，三心二意则学不好。 拓展延伸：让学生联系自己的学习生活实际，谈谈从这个故事中得到的启示。可以让学生举例说说自己或身边同学在学习时有没有类似的情况，引导学生明白在学习任何知识或技能时都要专心致志，不能分心。 （五）朗读背诵，巩固积累 多种形式朗读课文，如分角色读、男女赛读等，进一步体会文言文的韵味和文章所表达的情感。 指导学生背诵课文。可以引导学生先理清文章的叙述顺序，按照弈秋的身份、教导两人下棋、两人学习的不同表现、学习结果及原因这样的思路来背诵，也可以通过填空式背诵等方式帮助学生逐步熟练背诵。 （六）总结全文，布置作业 教师与学生一起回顾本节课所学内容，强调学习专心致志的重要性。 布置作业。 背诵并默写课文。 把《学弈》这个故事讲给家人听，并和他们分享自己从中得到的启示。 教学反思 成功之处 趣味导入激发兴趣 通过播放围棋比赛视频导入，成功吸引了学生的注意力，将现代下棋场景与古代联系起来，自然引出课题。这种导入方式能有效激发学生对文本的好奇心和学习欲望，为后续的学习营造了良好的氛围。 多种朗读形式理解文意 在初读环节，采用教师范读、学生自由读、指名读和齐读等多种方式，让学生在朗读中逐渐熟悉文言文的节奏和语感。在研读过程中，学生能借助朗读更好地理解字词和句子的含义，为领悟道理奠定了基础。通过朗读，学生对文言文的理解能力得到了锻炼，也感受到了文言文的韵律之美。 小组合作与拓展运用得当 小组合作探究疑难字词和句子理解这一环节，充分发挥了学生的主体作用，培养了他们的合作能力。在领悟道理后的拓展延伸部分，引导学生联系实际生活，使学生能够将所学知识内化，并更好地理解专心致志学习的重要性，促进了知识的迁移。 不足之处 对文言文基础薄弱学生关注不够 在小组合作中，发现部分文言文基础较差的学生参与度不高，跟不上小组讨论的节奏。在今后教学中，需要给予这部分学生更多的指导和关注，比如在自主理解文意阶段，对他们进行个别辅导，帮助他们更好地参与到学习中来。 情境创设可更丰富 在讲解文中人物的学习态度时，可以创设更生动的情境，让学生更深刻地体会专心和分心的差别。例如，可以通过角色扮演等方式，让学生亲身体验，而不仅仅是通过文字分析。这样能让学生更直观地理解课文内容和蕴含的道理。 通过这次教学，我认识到在文言文教学中，要充分关注学生的个体差异，同时不断丰富教学方法，以提高教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$