18 慈母情深教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《18慈母情深》 教学目标 （一）知识与能力目标 会认 “魄、抑” 等 14 个生字，会写 “辞、抑” 等 12 个生字，理解 “失魂落魄、震耳欲聋” 等词语。 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 学习作者通过外貌、语言、动作和神态描写表现人物的方法。 （二）过程与方法目标 通过自主阅读、小组合作探究，体会文中母亲对孩子深深的爱。 引导学生通过对重点词句的理解和感悟，感受母亲工作环境的恶劣，体会母亲挣钱的不易。 （三）情感态度与价值观目标 体会母爱的深沉与伟大，激发学生对母亲的敬爱之情。 教学重难点 （一）教学重点 掌握本课的生字词，理解课文内容。 学习作者通过细节描写刻画人物形象的方法。 （二）教学难点 体会文中母亲工作环境的恶劣和挣钱的艰辛。 理解 “我” 对母亲的感激、崇敬与热爱之情。 课内探究 （一）导入新课 播放阎维文的歌曲《母亲》，同时在大屏幕上展示一些表现母亲与孩子之间温馨画面的图片。歌曲播放完毕后，提问学生：“同学们，从这首歌和这些图片中，你们感受到了什么？” 引导学生回答出母爱的伟大和温暖。 谈话引入：“今天，我们要走进作家梁晓声的童年，去感受他笔下那深沉的慈母情深。”（板书课题：慈母情深） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。同时，思考课文围绕 “慈母情深” 写了一件什么事。 检查生字词的学习情况。 利用多媒体课件出示生字词，指名认读，正音。如 “魄” 读 “pò”，“噪” 读 “zào” 等。 对于一些容易写错的字，如 “抑”（注意右边是 “卬” 不是 “卯”）、“碌”（右边是 “录”）等，进行重点强调和书写指导。 理解 “失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词或直观演示等方法来理解。例如，“失魂落魄” 可以让学生联系生活中见过的人在极度惊慌或失落时的样子来理解；“震耳欲聋” 可以通过播放嘈杂的机器声让学生感受其含义；“龟裂” 可以出示图片，让学生观察干裂的土地或皮肤的样子。 引导学生概括课文的主要内容。在学生回答的基础上，教师总结：课文讲述了 “我” 渴望得到一本《青年近卫军》，在母亲工作的地方向母亲要钱买书，母亲不顾同事的劝阻毫不犹豫地给了 “我” 钱，“我” 拿着钱深受感动的故事。 （三）精读课文，体会情感 默读课文，找出文中描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，用不同的符号标注出来，并在旁边写下自己的体会。 小组交流讨论。 每个小组内成员互相分享自己找到的语句和体会，然后推选一名代表准备在全班发言。 小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生深入思考，大胆发言。 全班汇报交流。 外貌描写： “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。” 从 “极其瘦弱”“脊背弯曲” 可以看出母亲工作的劳累和艰辛，为了家庭，她的身体已经不堪重负。教师引导学生想象母亲长时间保持这样的姿势工作的画面，感受母亲的辛苦。 “褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。” 这里通过对母亲眼睛的描写，“疲惫” 表现出母亲工作的劳累，“吃惊” 则写出了母亲看到 “我” 时的意外，让学生体会母亲在忙碌的工作中突然看到孩子时复杂的心情。 语言描写： “母亲大声问：‘你来干什么？’”“大声” 一词，看似母亲很凶，其实是因为车间里机器声震耳欲聋，母亲必须大声说话才能让 “我” 听到。从中可以体会到母亲工作环境的恶劣。 “‘有事快说，别耽误妈干活！’母亲接着说。” 这句话再次体现了母亲工作的忙碌，她没有时间和 “我” 多说话，一切都以工作挣钱为重，因为家庭的重担都压在她的肩上。 “‘我挺高兴他爱看书的！’母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 这里连续用了四个 “立刻”，生动地表现了母亲为了挣钱养家，一刻不停地工作，同时也体现了母亲对 “我” 爱看书这一行为的支持，她虽然忙碌，但对 “我” 的爱好是欣慰的。教师引导学生通过朗读，体会母亲动作的连贯和迅速，感受母亲工作的紧张节奏。 动作描写： “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“掏”“数” 这两个动作，表现出母亲对钱的珍惜，这些钱是她辛苦挣来的。“揉得皱皱的毛票”“龟裂的手指” 则进一步强调了母亲生活的不易，挣钱的艰难。教师可以让学生模仿母亲数钱的动作，体会其中的情感。 “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……” 这一系列动作描写，与前面的语言描写相结合，再次突出了母亲工作的紧张和辛苦，以及她为了家庭无私奉献的精神。 神态描写： “母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’” 这里的 “塞” 字和母亲坚定的话语，体现了母亲对 “我” 买书的支持，尽管家庭贫困，但她希望 “我” 能通过读书改变命运，母亲脸上那种坚定和欣慰的神态跃然纸上。教师引导学生通过朗读，读出母亲的坚定。 体会母亲工作环境的恶劣。 让学生再次默读课文，找出描写母亲工作环境的语句。如 “七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。” 引导学生从 “破缝纫机”“光线阴暗”“闷热” 等词语，想象母亲工作环境的恶劣，体会母亲在这样的环境中工作的艰辛。教师可以通过多媒体展示一些类似的工厂车间图片或视频，帮助学生理解。 提问学生：“在这样恶劣的环境中，母亲为什么还要坚持工作？” 引导学生理解母亲挣钱养家的不易，以及她对家庭深深的责任感。 感悟 “我” 的情感变化。 引导学生梳理 “我” 的情感变化过程。开始 “我” 看到母亲工作的场景是 “鼻子一酸”，当母亲给 “我” 钱时，“我” 是 “攥着钱”，“我” 被母亲的爱深深感动，同时也对母亲充满了感激、崇敬和热爱。 让学生找出文中表现 “我” 情感变化的语句，如 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。我的鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，通过朗读这些语句，体会 “我” 复杂的情感。 （四）总结全文，拓展延伸 回顾课文内容，引导学生思考：通过这篇课文，我们感受到了一位怎样的母亲和一种怎样的母爱？ 教师总结：课文通过描写母亲辛苦工作的场景和为 “我” 买书毫不犹豫给钱的情节，展现了一位瘦弱、勤劳、慈爱、坚韧的母亲形象，让我们体会到了母爱的深沉、无私和伟大。这种母爱，在艰苦的生活环境中愈发显得珍贵，它像阳光一样温暖着 “我” 的心灵，让 “我” 懂得了母亲的不易，也激发了 “我” 对母亲深深的敬爱之情。 （五）板书设计 慈母情深 母亲：瘦弱、勤劳、慈爱、坚韧 外貌：极其瘦弱、脊背弯曲、眼神疲惫 语言：大声、简洁、支持 “我” 读书 动作：掏、数、塞、忙碌工作 神态：吃惊、坚定、欣慰 母爱：深沉、无私、伟大 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$