2 乡下人家教案-2023-2024学年四年级下册语文统编版

2 乡下人家 教学环节 教师活动 教学重难点 教学目标 知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。 学习文中描写乡村生活的生动语句，体会作者对乡村生活的热爱之情，同时感受乡村生活的美好。 认识 “檐”“饰” 等 5 个生字，会写 “棚”“饰”“冠” 等 14 个生字，理解并掌握 “装饰”“时令” 等词语。 过程与方法目标 通过朗读课文，引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往和热爱。 培养学生自主学习、合作探究的能力，引导学生在阅读中发现问题、解决问题。 情感态度与价值观目标 激发学生对乡村生活的热爱和向往之情，培养学生热爱大自然的美好情感。 教学重点 引导学生随文识字，学会本文要求会写的生字，理解并积累文中的好词好句。 引导学生通过朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的热爱之情。 教学难点 学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法，并能在写作中加以运用。 体会乡村生活的质朴、自然、和谐，理解作者为什么说 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 课内探究 （一）创设情境，导入新课 播放多媒体课件，展示一幅幅美丽的乡村风光图片（青山绿水环绕的农家小院、田间劳作的农民、嬉戏的鸡鸭等），同时配上悠扬的乡村音乐。 引导学生观察图片，提问：同学们，看了这些图片，你们有什么感受？你们去过乡下吗？能和大家分享一下你印象中的乡下生活是什么样的吗？ 在学生分享后，教师引出课题：“今天，我们就跟随作者陈醉云的脚步，一起走进《乡下人家》，去领略乡下人家独特、迷人的风景。”（板书课题：乡下人家） （二）初读课文，整体感知 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误。 检查生字词的学习情况。 课件出示生字词：“屋檐、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、觅食、耸着、踏步、倘若、和谐、催眠曲、辛苦”。 指名认读生字词，正音。对于容易读错的字，如 “冠”（在 “鸡冠花” 中读一声 guān）、“率”（shuài）等，进行重点强调。 采用多种形式让学生认读生字词，如开火车读、男女赛读等，以加深记忆。 理解 “装饰”“时令”“和谐” 等重点词语的意思。可以通过联系上下文、找近义词、反义词等方法进行理解。例如，“装饰” 可结合文中 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰” 一句，让学生说说 “装饰” 在这里是什么意思（点缀、装点）。 再读课文，思考：课文围绕 “乡下人家” 写了哪些独特、迷人的风景？可以用小标题的形式概括出来。 学生交流汇报，教师相机板书：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。 （三）精读课文，体会情感 学习第一自然段（屋前搭瓜架） 指名朗读第一自然段，其他学生边听边思考：这一段写了乡下人家屋前的什么景色？你从哪些词语中体会到了这种景色的独特、迷人？ 交流讨论。引导学生抓住 “别有风趣”“装饰”“鲜嫩”“成群结队” 等词语，体会瓜架的独特和迷人。例如，通过 “别有风趣的装饰”，让学生想象瓜架的样子，与城市里的装饰进行对比，感受乡下人家的质朴和自然之美。 指导朗读。让学生带着对瓜架美景的喜爱之情朗读这一段，注意读出轻快、舒缓的语调，读出 “青、红的瓜，碧绿的藤和叶” 的色彩美。 学习第二自然段（门前种鲜花） 默读第二自然段，思考：这一段描写了哪些花？它们各有什么特点？作者是怎样描写这些花的？ 学生交流。教师引导学生抓住 “芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊” 等花卉的名称，以及 “依着时令，顺序开放”“朴素中带着几分华丽” 等描写，体会乡下人家门前鲜花的美丽和独特。 比较句子：“芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放。” 和 “芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们按时开放。” 让学生体会 “依着时令，顺序开放” 更能体现出花开的自然规律和乡村生活的质朴。 指导朗读。通过有感情地朗读，让学生感受鲜花盛开的美景，读出对这些鲜花的赞美之情。 学习第三自然段（屋后春笋冒） 自由朗读第三自然段，找出描写春笋的句子，用横线画出来。 交流画出的句子，如 “几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 引导学生抓住 “探出头来” 这个拟人化的词语，体会春笋的可爱和生机勃勃。 创设情境：“同学们，想象一下，你就是那从土里探出头来的春笋，你看到了什么？感受到了什么？” 让学生进行角色扮演，加深对春笋形象的理解。 指导朗读。读出春笋的俏皮和充满活力的感觉。 学习第四自然段（院里鸡觅食） 课件播放鸡在院子里觅食的视频片段，然后让学生朗读第四自然段，思考：从这一段中你看到了怎样的画面？ 交流讨论。引导学生抓住 “从房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 体会鸡的自由自在和乡下人家的和谐氛围。重点理解 “率领”“耸着尾巴”“大踏步” 等词语，感受雄鸡的威风凛凛和母鸡、小鸡的悠闲可爱。 引导学生想象画面，进行口语训练：“你能根据课文内容，描述一下你看到的鸡觅食的场景吗？” 指导朗读。读出鸡的悠闲自在和作者对这一画面的喜爱之情。 学习第五自然段（河中鸭嬉戏） 指名朗读第五自然段，思考：这一段描写了鸭子的哪些活动？你从哪些地方感受到了鸭子的快乐？ 交流。引导学生抓住 “游戏水中”“觅食”“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊” 等语句，体会鸭子在河中自由自在嬉戏的情景，感受乡下人家与动物之间的和谐相处。 对比阅读：去掉 “即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊” 这一句，再让学生读一读，体会原句的妙处。通过对比，让学生明白原句更能突出乡下人家的宁静与和谐。 指导朗读。读出鸭子的快乐和乡村生活的宁静。 学习第六自然段（门前吃晚饭） 齐读第六自然段，思考：这一段描绘了一幅怎样的画面？你从哪些词语中感受到了这种画面的温馨？ 交流。引导学生抓住 “天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿” 这些优美的自然景色描写，以及 “乡下人家，吃晚饭” 这一简单而温馨的场景，体会乡下人家生活的悠闲和惬意。重点理解 “天高地阔” 一词，让学生想象人们在这样的环境中吃饭的情景，感受那种自由自在、无拘无束的氛围。 创设情境：“假如你是乡下人家的一员，在这样的环境中吃晚饭，你会有什么样的感觉？” 让学生进行情感体验，然后分享自己的感受。 指导朗读。读出画面的温馨、宁静和惬意。 学习第七自然段（夜静催眠曲） 轻声朗读第七自然段，思考：这一段写了什么？你从哪些地方感受到了乡下夜晚的宁静？ 交流。引导学生抓住 “月明人静”“纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。” 体会乡下夜晚的宁静和安详。通过对纺织娘歌声的描写，让学生感受这种独特的乡村夜景，体会乡村生活的宁静美好。 引导学生想象：在这样的夜晚，除了纺织娘的歌声，还可能有哪些声音？这些声音交织在一起，会给人什么样的感觉？ 指导朗读。读出夜晚的宁静和人们的甜蜜入睡，语速要稍慢，语调要轻柔。 （四）总结全文，拓展延伸 总结全文 引导学生回顾课文内容，提问：“同学们，通过学习这篇课文，我们领略了乡下人家独特、迷人的风景。现在，谁能说一说，为什么作者说‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’？” 学生交流回答，教师总结：因为乡下人家的每一处风景都充满了自然、质朴、和谐之美，无论是屋前的瓜架、门前的鲜花，还是屋后的春笋、院里的鸡鸭，以及傍晚的晚餐、夜晚的歌声，都展现了乡村生活的独特魅力，这种魅力不受时间和季节的限制，所以作者这样说。 再次强调作者对乡村生活的热爱和向往之情，让学生体会作者的情感在文中是如何体现的。 布置作业： 背诵自己喜欢的段落，积累优美的语句。 仿照课文的写法，写一写自己眼中的乡村风景或者城市风景，注意抓住景物的特点，表达自己的情感。 收集描写乡村生活的古诗词或现代诗歌，下节课进行分享。 （五）板书设计 乡下人家 屋前搭瓜架 —— 别有风趣 门前种鲜花 —— 朴素华丽 屋后春笋冒 —— 生机勃勃 院里鸡觅食 —— 悠闲自在 河中鸭嬉戏 —— 快乐和谐 门前吃晚饭 —— 温馨惬意 夜静催眠曲 —— 宁静甜美 （独特、迷人的风景） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$