Unit 7 Section B (1a-1e)教学设计2024-2025学年人教版英语八年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 7 Section B (1a-1e) 主备教师 年级 Eight 授课教师 课 型 Speaking and Listening 单元主题 本单元主题属于“人与社会”主题范畴中“未来的生活”这一主题群,涉及子主题“对未来的预测”。 语篇研读 What：语篇内容是Alexis和Joe的对话，男孩向女孩介绍自己现在和过去的生活，并预测未来的生活；听后口语输出活动，要求学生两人一组分角色表演听力对话，将三种时态的问句和答语融会贯通，达到灵活运用。 Why: 语篇通过Alexis和Joe的对话,在语境中理解、使用相关的句型讨论关于未来的畅想,同时掌握一些相关用语和固定搭配。能够通过谈论个人的未来生活，保持英语学习兴趣；通过听力及口语策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，提高学习效率；通过与一般现在时、一般过去时的对比学习一般将来时。 How: 1a-1b是听前活动，目的是复习和学习一些关于职业、交通和居住场所的词汇。1c-1d是听力步骤，听力材料的内容是两人的闲聊，男孩向女孩介绍自己现在和过去的生活，并预测未来的生活。对话中复现了1a中呈现的词汇，该听力材料分现在、过去和将来三段，旨在让学生复习一般过去时和一般现在时，并通过对比的方式进一步学习一般将来时的使用。1c让学生将三幅图与三段对话匹配，是通过听获取听力内容大意。1d让学生补全听力中出现的八个句子，分别是主人公对现在和过去的陈述，以及对未来的预测，是通过听获取细节信息。该活动通过让学生填出何子中的关键动词，引导他们对比三种时态中最关键的部分。le是听后口语输出活动，要求学生两人一组分角色表演听力对话，将三种时态的问句和答语融会贯通，达到灵活运用，例如：Where do you live? Where did you live? Where will you live？ 教学目标 通过本课的学习,学生能够: 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理一些关于职业、交通和居住场所的词汇。（学习理解） 2.获取和梳理Alexis和Joe的对话中关于对过去、现在生活的介绍和未来的畅想的故事，理清三种时态的不同用法。（应用实践） 3.基于听力语篇内容，在教师的帮助下,运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演Joe的现在的生活、10年以前的生活、10年以后的生活。（迁移创新） 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理一些关于职业、交通和居住场所的词汇。（学习理解） Activity 1 Lead in 1. Watch a video and figure out what they are talking about. 2. Students look at the pictures and fill in the blanks to describe the life . 3.Ss finish the task in 1a-- Write each word in the correct column below. 4.Ss finish the task in 1b-- Think of other words and write them in the chart in 1a. 能否运用已学短语进行回答,并根据学生的回答情况给予帮助和鼓励。 设计意图： 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。听前将新单词和句型进行操练，为听力训练降低难度。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。 2.获取和梳理Alexis和Joe的对话中关于对过去、现在生活的介绍和未来的畅想的故事，理清三种时态的不同用法。（应用实践） Activity 2 Pre-listening 1.Prediction Ss look at the pictures and answer the questions. Activity 3 while listening 2.Students finish the task in 1c—Listen to Alexis and Joe. Number the pictures [1-3]. 3.Students finish the task in 1d—Listen again. Fill in the blanks with the correct verbs in the box. 4.Students Listen and fill in the blanks, then repeat. 教师观察学生能否借助所给图片预测听力内容,并观察学生能否完成多层次的听力任务。 设计意图： 听前预测听力方向，降低听力难度。通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。 3.基于听力语篇内容，在教师的帮助下,运用相关的语言表达方式，与同伴角色扮演Joe的现在的生活、10年以前的生活、10年以后的生活。（迁移创新） Post -listening 1. Students finish 1e-- Talk about Joe’s life now, 10 years ago and 10 years from now. 2. Students Talk about Sarah’s life now, 10 years ago and 10 years from now. 3. Students Talk about life now, 10 years ago and 10 years from now and make conversations. 4. Work with your partner. Use your imagination to predict your life on Mars 50 years from now on. 5. Summarize the key content in this lesson. 6. knowledge points. 教师观察学生能否准确地运用目标语言,能否在有限的时间组织对话,同时要关注能否培养学生的语言应用能力。 设计意图：对话练习的脚手架搭建好，先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。汇报展示培养学生的交际能力和创编能力。总结本课所学内容，巩固加深印象。利用思维导图给学生进行有序的梳理。将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 作业： Level A : Write a report about the future city you draw. Level B : Do some exercises to consolidate the grammar knowledge. 板书设计： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$