2025届高考语文一轮复习：病句辨析修改知识点梳理 课件

病句辨析修改 知识目标： 1.认识常见的病句类型。 2.学会分析病句的病因，掌握修改病句的方法。 （重点） 3.培养学习语文的兴趣，增强学好语文的自信心 。 （难点） 能力目标： 提高语文基础知识的运用能力。 学习目标 句子成分 小螃蟹悠闲自得地挥舞着两只小钳子。 主语 谓语 宾语 定语 状语 定语 什么是病句？ 定义：指语言不规范的句子。 1.不符合语言的组织规律。 2.不符合客观事物的事理。 3.不符合人们的语言习惯的句子。 考查形式：主要以单项选择题形式考查,选择有语病的一项。 一、成分残缺 二、成分赘余 三、搭配不当（用词不当） 四、前后矛盾 五、表意不明 六、句式杂糅 七、语序混乱 病句类型 修改遵循的原则 一是保留原句基本意思不变； 二是尽量做到少改精改。 定义：是指一个句子缺少了应有的成分,影响了句子的完整表达。常见的是缺主语、宾语、谓语等。 一、成分残缺 （1）听了校长的讲话，受到了极大的震撼。 （缺主语。应为“我听了校长的讲话”。） （2）旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。 （缺谓语。“劳动人民”后加“过着”。） （3）市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。 （缺宾语，句末补上“的做法”。） 成分残缺—缺主谓宾 二、成分赘余 （“停下脚步”与“驻足”重复） （“大约”与“左右”重复，删掉一个） （2）参加这次比赛的人大约有400人左右。 （1）走进美丽的丹阳中学,我停下脚步驻足欣赏。 注意容易重复的词语： “约……左右” “津津乐道地谈论” “更加变本加厉” “让它任其自然” “忍俊不禁地笑起来” “从心里发自肺腑” “显得相形见绌” “一气呵成地写就” “浑身被打得遍体鳞伤”“一个刻骨铭心的难忘的教训” （1）先缩句，借助句子主干来判断。 （2）如看见下列搭配,“通过……,使……”“在……中,让……”“经过……,使……”都是病句,缺主语。滥用介词“通过”“由于”“经过”“在……下”“当……的时候”和动词“使”“让”“令”等,也容易导致句子主语残缺。 理论总结 二、成分赘余 定义：成分赘余就是语义重复，句子中的某些词或短语多余。句中的各个成分都可能出现成分赘余的情况。 三、搭配不当 定义：是指一个句子的各个成分之间搭配不符合语言习惯。常见的是主谓搭配不当、主宾搭配不当、动宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当及关联词语搭配不当。 搭配不当—主谓、主宾 （主谓搭配不当。“品质”不能“浮现”,可改为“他那伟大的革命形象”。） （主宾搭配不当。应该是“这劳动的最后一天”。） （2)这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。 （1）他那崇高的革命品质,经常浮现在我的脑海中。 （3）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。 （4）他在培育良种方面花了很大的心血。 （5）哥哥不但瘦，而且精神饱满。 搭配不当—动宾、修饰语与中心语、关联词 （修饰语与中心语搭配不当。“很大”与“心血”搭配不当，应改为“很多”。） （动宾搭配不当。“观点”应改为“光芒”。） （关联词语搭配不当。将“不但……而且……”改为“虽然……但是……） ①并列关系:既……又……/是…也是……/不是……而是……/一方面……另一方面…… ②递进关系:不但(不仅/不只)……而且(还)……/……甚至…… ③选择关系:不是……就是……/是……还是……/ 宁可(宁愿)……也不……/与其……不如…… ④转折关系:虽然……但是……/……然而..... ⑤因果关系:因为(由于)……所以……/之所以……是因为…… ⑥假设关系:如果……就……/即使……也.… ⑦条件关系:只要……就……/无论(不管/不论)……都……/只有(除非)……才…… 关联词的固定搭配 四、前后矛盾 点拨：如果一个句子的前项出现了两种情况，那么后项就应该有另外两种情况与之对应，否则，就会造成前后项不对应。注意“能否、是否、成败、优劣、好坏、高低”等词。 定义：句子的主要意思前后有矛盾。 前后矛盾 （1）我们能不能培养出“四有”新人，是关系到我们党和国家前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。 （“能不能”与“根本任务”前后矛盾，把“不能”删掉。） （2）文艺作品语言的好坏，不在于它用了一大堆华丽的词，用了某一行业的术语，而在于他的词语用得是地方。 （“词语用得是地方”应对应“文艺作品语言的好”，把“坏”删掉。） 五、表意不明 定义：是指句子表达的内容、意思使人不容易了解或不止一种解释，即指代不明、费解（指一句话不知道怎么讲）和歧义（指一句话有两种讲法，表意不明白）。 表意不明—指代、费解、歧义 （1）今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。 （指代不明。“自己”指代不明，是指“老师”还是指“我”，不清楚，应改为“我”。） （2）由于适当的温度有助于化学反应速度，工期将选在气温较高的5、6月份。 （句中的“有助于化学反应速度”表意不明，既可以理解为“加快”也可以理解为“减慢”，根据后文应在“化学反应速度”前补上“加快”。） （3）这次外出比赛，我一定说服老师和你一起去，这样你就不会太紧张了，可以发挥得更好。 （“我一定说服老师和你一起去”有歧义，既可以理解为“我和你一起去”，也可以理解为“老师和你一起去”。） 六、句式杂糅 定义：指把两个有意思或两种句式杂糅在一句之中，造成结构混乱，意思不清。 句式杂糅 止咳祛痰片，它里面的主要成分是远志、桔梗、贝母、氯化铵等配制而成的。 （要么用“主要成分是……等”，要么用“是由……等配制而成的”，不能将二者杂糅在一起。） 点拨 常见的句式杂糅示例 错误 正确 正确 本着……为原则 本着……原则 以……为原则 是为了……为目的 以……为目的 是为了…… 对于……问题上 对于……问题 在……问题上 原因是……造成的 原因是…… 是由……造成的 是出于……决定的 是出于…… 是由……决定的 七、语序混乱 定义：语序混乱是多种多样的，要结合语境、语言结构等灵活分析。 常见的情况有：词语的前后顺序排列不当，修饰语和中心语位置颠倒，多项修饰词顺序不当，关联词位置不当等。 语序混乱—词语前后顺序、修饰语和中心语 （1）任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。 （词语的前后顺序排列不当。“碰撞、融合、交流”应改为“碰撞、交流、融合”。） （2）我国棉花的生产，长期不能自给。 （修饰语和中心语位置颠倒。“棉花的生产”应为“生产的棉花”。） 语序混乱—多项状语 （3）在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。 （多项状语次序不当。应为“许多老师昨天在休息室里都热情地同他交谈。） 多项状语排列歌 多项状语目的前，接着时间有地点。 范围情态依次排，对象靠着中心站。 （4）那位失主在电视台昨天为表谢意有诚挚地为小赵点了一首歌。 （那位失主为表谢意（目的）昨天（时间）在电视台（地点）又诚挚地（表情态）为小赵（表对象）点了一首歌。） 语序混乱—多项定语 （5）一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。 （多项定语次序不当。“国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。”） 正确次序：表领属性的/时间/处所+指称/数量+动词性定语+形容词性定语+名词性定语（带“的”定语放在不带“的”之前。 （6）夜深人静，想起今天一连串发生的事情，我怎么也睡不着。 （把“一连串”移到“事情”前。） 语序混乱—关联词位置 （7)不仅王老师上课好，而且品德高尚。 （关联词语位置不当。应将“不仅”移到“王老师”后面） 点拨：两个分句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前面。 （8）要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。 （“即使”应移到“文字”前面，因为前后分句的主语是不一致的，否则，照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。） 1.据调查,青少年近视的原因主要是户外运动时间偏少,不科学使用电子产品造成的。 修改意见: 课堂检测 删掉“的原因”或删掉“造成的” 2. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 在“大运会“的筹备会上，各相关部门交换了广泛意见。 B. 郎铮艰难地举起右手，向解放军叔叔敬了一个标准的少先队队礼。 C. 写文章语言要精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。 D. 过了一会儿，轮船突然渐渐地停下来了。 B （重复赘余） （语序不当） （前后矛盾） 课堂检测 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 通过这次学校组织的捐款活动，使我深切地认识到：源于十三亿中国人的绵绵不绝的爱能战胜一切困难。 B. 空降兵部队具有机动能力强、突击速度快，可以越过地理障碍迅速向目的地投送兵力。 C. 小敏和小明说好放学去他家写作业。 D. 作为国务院公布的第一批国家级非物质文化遗产，常德丝弦将在今年秋季首次进入市区各中小学课堂。 D （缺少主语） （有歧义） （缺少宾语） 再见 $$