1 古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

《1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）》 教学环节 内容 设计意图 教学目标 （一）知识与技能目标 学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《四时田园杂兴（其二十五）》。 会写 “杂、稀、篱” 等生字，理解 “杂兴”“蛱蝶” 等词语的意思。 能说出诗句描绘的情景，体会其中蕴含的童真童趣。 （二）过程与方法目标 通过朗读、想象、情境体验等方式，感受田园风光的美。 借助注释、插图等理解古诗内容，体会诗人的情感。 （三）情感态度与价值观目标 培养学生对古代诗歌的喜爱之情，激发学生对田园生活的向往。 让学生感受劳动人民的辛勤劳作，懂得珍惜劳动成果。 激发兴趣与文化感知 通过谈话导入乡村话题，唤起学生对乡村生活的既有印象，激发他们对田园主题的兴趣，为理解古诗内容铺垫情感基础。揭示课题时讲解 “四时”“田园”“杂兴” 含义，让学生初步接触古诗文化内涵。 语言训练与基础知识掌握 初读古诗环节，教师范读、学生自读和检查朗读，培养学生朗读能力，使其读准字音、把握节奏。学习生字环节，从观察结构到教师示范书写再到学生练习，扎实落实书写规范，理解字词意思则为理解诗句打基础。 审美与情感培养 精读古诗中，引导学生解读诗句、想象画面、体会意境，培养其想象力和审美能力，感受田园之美。感悟情感环节，让学生领会诗人情感，提升情感共鸣能力。拓展延伸部分，丰富学生对田园诗的认识，激发对传统文化的热爱。绘画作业将理解与艺术创作结合，加深对古诗的理解 教学重难点 （一）教学重点 理解古诗内容，背诵古诗。 体会古诗所描绘的田园风光和乡村生活的美好。 （二）教学难点 感悟诗句中蕴含的意境和诗人的情感。 学习诗人观察和描写田园生活的方法。 新课讲解 （一）导入新课 谈话导入 同学们，在我们生活的世界里，有繁华的都市，那里高楼林立、车水马龙；也有宁静的乡村，那里有田园风光、乡村趣事。你们有没有去过乡村呢？能和大家分享一下你在乡村看到的景象吗？（引导学生描述乡村的景色、生活等）今天，我们就一起走进南宋诗人范成大笔下的乡村，去感受那里独特的田园生活。 揭示课题 板书课题 “四时田园杂兴（其二十五）”，引导学生理解课题。 “四时” 是什么意思呢？（四季） “田园” 指的是乡村的田地和园圃，代表乡村生活。 “杂兴”，“兴” 在这里读第四声，“杂兴” 就是各种兴致。也就是说诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了各种各样的兴致。 （二）初读古诗，整体感知 教师范读古诗 播放古诗朗读音频，教师跟着音频范读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏。 学生自读古诗 学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。可以借助拼音和课文中的注释。 教师巡视，指导学生朗读，及时纠正读音错误，如 “蛱蝶” 的 “蛱” 读 “jiá”。 检查朗读情况 指名学生朗读古诗，其他学生认真倾听，评价朗读情况，重点关注字音是否准确、节奏是否恰当。 全班齐读古诗，读得通顺、有节奏。 （三）学习生字，理解字词 学习生字 出示生字 “杂、稀、篱、蜻、蜓、蝶”，引导学生观察生字的结构和笔画。 教师示范书写较难的生字，如 “篱”，强调竹字头的写法和下面 “离” 字的比例。学生跟着书空。 学生在练习本上练习书写生字，每个生字写 3 - 5 遍，教师巡视指导，提醒学生注意书写姿势和书写规范。 理解字词 结合课文注释和插图，理解诗句中重点字词的意思。 “梅子金黄杏子肥”：“肥” 在这里指杏子长得饱满。 “麦花雪白菜花稀”：“稀” 是稀少的意思，说明油菜花快要凋谢了。 “日长篱落无人过”：“日长” 指白天变长了，“篱落” 就是篱笆。 “惟有蜻蜓蛱蝶飞”：“惟有” 是只有的意思，“蛱蝶” 是蝴蝶的一种。 （四）精读古诗，体会意境 诗句解读 逐句分析诗句，引导学生想象画面。 “梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。” 提问：从这两句诗中，你看到了哪些景物？（梅子、杏子、麦花、菜花）它们是什么样子的呢？（梅子是金黄色的，杏子长得很饱满，麦花雪白，油菜花已经稀少了） 让学生闭上眼睛，教师描述画面：在初夏的乡村，金黄色的梅子挂满枝头，杏子也变得又大又圆。田野里，麦花一片雪白，油菜花已经开始凋谢，稀稀疏疏的。你仿佛闻到了什么味道？听到了什么声音？（引导学生体会乡村田园的色彩美和宁静氛围） “日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。” 提问：“日长篱落无人过” 说明了什么？（白天变长了，农民们都在田间忙碌，篱笆边很少有人经过） 那 “惟有蜻蜓蛱蝶飞” 又给这幅画面增添了怎样的色彩呢？（只有蜻蜓和蝴蝶在自由自在地飞舞，更衬托出乡村的宁静） 引导学生思考：诗人为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？（以动衬静，突出乡村生活的恬静） 意境体会 让学生再次朗读全诗，边读边想象整首诗描绘的画面，然后小组内交流自己想象到的情景。 每组推选一名代表，描述小组内共同想象出的田园风光画面，教师进行引导和补充，使画面更加丰富、生动。 播放古代田园生活的图片和视频资料，让学生对比自己想象的画面和视频中的画面，进一步感受田园生活的美好和宁静。 （五）感悟情感，拓展延伸 感悟情感 引导学生思考：诗人通过这首诗表达了怎样的情感呢？（对田园风光的喜爱，对乡村生活的赞美，对劳动人民辛勤劳作的敬意） 提问：你是从哪些地方体会到这些情感的呢？（通过描写美丽的田园景色，展现乡村生活的恬静，以及对农民忙碌的暗示等方面） 拓展延伸 布置小作业：画一幅你心目中《四时田园杂兴（其二十五）》的画面，并配上诗句，下节课进行展示。 （六）课堂总结 引导学生回顾本节课所学内容，包括古诗的朗读、生字的学习、诗句的理解、意境的体会和情感的感悟。 强调田园诗的特点，鼓励学生在课后继续欣赏古代田园诗，感受其中的韵味和魅力。 （七）布置作业 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》。 完成绘画作业，并向家人描述诗中的画面和自己对田园生活的理解。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$