5 搭石 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

《搭石》教学设计 教材分析： 《搭石》是人部编版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出了深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。本文的作者刘章写了自己家乡有一条无名小溪，每年汛期，家乡的人们根据水的深浅，找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡场景，赞颂了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，同时也表达了作者对家乡那种淳朴民风的向往和赞美。 学情分析： 对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的阅读能力和理解能力，能够通过朗读、默读等方式，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。但是，对于文章中一些深层次的含义和作者的情感态度，还需要教师的引导和点拨。 教学目标： 1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学重难点： 重点是体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。难点是体会搭石上蕴含的人性美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学准备：多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频等。 课时安排：两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1. 谈话导入：同学们，你们见过搭石吗？搭石是家乡的人们根据水的深浅，在小溪里摆上一排石头，让人们从上面踏过。今天，我们就来学习一篇有关搭石的课文。 2. 揭示课题：21课《搭石》（板书课题），齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1. 自由朗读课文，要求把字音读准确，句子读通顺。 2. 检查生字词掌握情况。（1）课件出示生字词，指名朗读，相机正音。（2）去掉拼音再读，巩固生字词读音。（3）指导学生书写“暴、序、惰”等生字，注意笔顺和字形结构。（4）理解词语意思：汛期、谴责、协调有序、理所当然等。 3. 指名分自然段朗读课文，其他同学边听边思考：什么是搭石？搭石给你留下了什么印象？ 4. 交流反馈：（1）用自己的话说一说什么是搭石。（板书：家乡小溪搭石）（2）课文哪几个自然段具体描写了搭石？（2-4自然段） 三、再读课文，深入理解 1. 默读课文2-4自然段，边读边想象画面，用横线画出直接描写搭石美的句子。 2. 交流反馈，课件出示相关句子：（1）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”（板书：一行人走搭石协调有序） 指导学生理解“协调有序”的意思，并联系上下文体会乡亲们走搭石时的默契和和谐。通过朗读、想象画面等方式感受搭石带来的美感。 （2）“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（板书：面对面让搭石） 引导学生体会乡亲们互相谦让、友好互助的美好品质。通过分角色朗读、表演等方式加深对句子的理解。 （3）“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”（板书：遇老人背搭石） 指导学生抓住“伏”“理所当然”等词语体会年轻人对老人的尊敬和关心，以及乡亲们之间互帮互助的良好风气。通过朗读、想象画面等方式感受这份温暖和美好。 3. 小结：搭石不仅仅是家乡的一道风景，更是乡亲们美好情感的纽带。从搭石上，我们看到了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，感受到了他们互相谦让、友好互助的美好品质。 四、课堂小结，布置作业 1. 课堂小结：本节课我们学习了《搭石》这篇课文的生字词和主要内容，通过朗读、想象画面等方式初步感受了搭石带来的美感以及乡亲们的美好品质。 2. 布置作业：（1）抄写本课生字词，并尝试用“协调有序”“理所当然”等词语造句。（2）熟读课文，继续体会搭石上蕴含的人性美和乡亲们的美好情感。（3）搜集有关家乡风俗民情的资料，准备下节课交流分享。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 1. 复习生字词，指名朗读并口头组词。 2. 回顾上节课内容：课文主要写了什么？搭石给你留下了什么印象？ 二、精读课文，深入体会 1. 默读课文，思考：为什么说搭石构成了家乡的一道风景？从哪些地方可以看出搭石的美？ 2. 交流反馈： （1）从乡亲们摆搭石的动作中可以看出他们的细心和认真。（板书：精心摆搭石） 指导学生抓住“平整方正”“按照二尺左右的间隔”等词语体会乡亲们对搭石的重视和用心。通过朗读、想象画面等方式感受乡亲们摆搭石时的情景。 （2）从乡亲们走搭石时的默契和和谐中可以看出他们的团结和友爱。（板书：走搭石和谐美） 引导学生再次朗读“每当上工、下工……”等句子，深入体会乡亲们走搭石时的默契和和谐之美。通过想象画面、表演等方式加深对课文内容的理解。 （3）从乡亲们互相谦让、友好互助的行为中可以看出他们的善良和淳朴。（板书：互相谦让友好互助） 指导学生朗读“如果有两个人面对面同时走到溪边……”“假如遇上老人来走搭石……”等句子，通过朗读、想象画面等方式感受乡亲们之间的温暖和美好。同时引导学生联系生活实际，谈谈自己身边类似的事例，加深对课文内容的理解和感悟。 3. 深入理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这句话的含义。 引导学生从搭石本身的美、乡亲们摆搭石的美、走搭石的美以及乡亲们互相谦让、友好互助的美等多个方面来理解这句话的含义。通过朗读、想象画面等方式加深对这句话的理解和感悟。 4. 拓展延伸： （1）说说自己家乡有哪些美丽的风景或风俗民情，并尝试用几句话写下来。 （2）想象画面：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去……让学生用自己的话描述这幅画面，并谈谈自己的感受。 三、总结全文，升华情感 1. 总结全文：通过学习这篇课文，我们感受到了搭石带来的美感以及乡亲们的美好品质。搭石不仅仅是家乡的一道风景，更是乡亲们美好情感的纽带。让我们再次朗读课文，感受这份美好和温暖。 2. 升华情感：同学们，在我们的生活中也有许多像搭石一样默默奉献、一心为他人着想的人或事。他们用自己的行动诠释着人性的美好和善良。让我们向他们学习，做一个有爱心、有责任感的人，为我们的生活增添更多的美好和温暖。 四、布置作业 1. 背诵自己喜欢的段落或句子，并尝试用自己的话复述课文内容。 2. 写一篇读后感，谈谈自己对搭石以及乡亲们美好品质的理解和感悟。 3. 继续搜集有关家乡风俗民情的资料，准备参加班级的交流分享活动。 板书设计 搭石 家乡小溪→搭石 精心摆搭石→平整方正 一行人走搭石→协调有序→和谐美 面对面让搭石→互相谦让 遇老人背搭石→友好互助 （构成了家乡的一道风景） 教学反思 在本课的教学中，我注重引导学生通过朗读、想象画面等方式深入体会课文内容，感受搭石带来的美感以及乡亲们的美好品质。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，鼓励学生通过小组讨论、交流分享等方式加深对课文内容的理解和感悟。在教学过程中，我还注重拓展延伸，引导学生联系生活实际，谈谈自己身边类似的事例，加深对课文内容的理解和感悟。总的来说，本节课的教学效果较好，学生的学习兴趣较高，对课文内容的理解和感悟也比较深刻。在今后的教学中，我将继续注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，同时加强拓展延伸，引导学生将学到的知识运用到实际生活中去。 学科网（北京）股份有限公司 $$