第16课《散文二篇》课件-2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课 散文二篇 第四单元 第一课时 第二课时 第一课时 《永久的生命》 1.分析作者情感变化，把握文章感情基调。 2.揣摩文章中重要语句，理解其哲理意蕴。 3.认识用短暂的生命去创造永久的价值；并树立豁达、乐观的人生观。 学习目标 一、名句联想，激情导入 教学过程 有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！ 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北平图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文集《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，曾在延安鲁迅艺术学院文学系任教。 《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。 2.写作背景。 3.知识链接。 议论性散文，以说理为主，也被称为“哲理散文”或“哲学散文”，其写作目的是要通过富有哲理的形象、带有感情的叙述表达自己的观点，给读者提供一个广阔的思考和联想的空间。 议论性散文观点明确，思路清晰，但一般不像议论文那样直接议论说理，讲究论证方法，强调逻辑推理的严密性，而往往是将议论与叙述、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。 三、指导朗读，读顺文章 1.字音字形。 兴味 （ ） 洗涤 （ ） 卑微（ ） 牛犊 （ ） 茸毛 （ ） 消逝（ ） xìng dí bēi 繁zhí （ ） diāo谢 （ ） è制（ ） bīn临 （ ） 深yuān（ ） 星chén（ ） 殖 凋 遏 濒 渊 辰 dú róng shì 洗涤： 冲荡；清洗。 混为一体： 飓风： 濒临： 紧接，靠近。  融合成一个整体，不可分割。 发生在大西洋西部的强烈风暴。 兴味： 兴趣。 卑微： 地位低下。 蔓延： 像蔓草一样向周围扩展。 2.词语释义。 四、概括内容，感知文意 1.请同学们有感情地朗读课文，厘清文章的行文思路。 第二部分(2-4): 第三部分(5): 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 通过小草和牛犊正面论说“永久的生命”这一话题。 总结全文，高唱生命的凯歌。 第一部分(1): 2.思考本文主要表达了什么观点？文中哪些语句可以支撑这一观点？ （1）本文主要表达了“生命是永久的”这一观点。 （2）支撑这一观点的语句： ①我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。 ②感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。 ③生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 ④凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 五、精读课文，品味语言 文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？ （提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析） （1）个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。 对比。“生命”和“衬衣”相对比，突出表现了个人生命短暂、不可重复的特点，表达了无可奈何的思想感情。 文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？ （提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析） （2）地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。 运用拟人的修辞手法，“依然”的意思是依旧、照旧。“钻”字有力地表现了小草生命力的顽强。这句话具体表现了小草尽管是卑微的、柔弱的，但经历了严寒之后，它们依旧和原来一样生根发芽，茁壮成长。这句话证明了作者的观点:我们应该看到生命的神奇，生命流动着，永远不朽。 文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？ （提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析） （3）它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。 比喻，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，但整体的生命却是永远存在的。 文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？ （提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析） （4）“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。”怎样理解“分开来”“合起来”？你如何理解这句话？ “分开来”指个体生命，“合起来”指流转、延续着的生命历史整体。 整句话的意思是：个体的生命是短暂的，但整体的生命是永久的，这是生命的奇迹。如一年一年的小草、一代一代的小牛犊，个体消逝了，整体生命却生生不息、永不休止。作者从哲理角度揭示了生命的永久在于整体生命的生生不息与生机盎然。 文章语言优美且富有哲理，有哪些语句打动了你？ （提示：可从修辞、用词、情感、哲理等角度赏析） （5）生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 花儿凋谢，只不过是生命变换了一种存在的方式，它孕育出了果实。“落红不是无情物，化作春泥更护花”，花儿用自己的生命滋养下一代，同时也让生命得以延续、生生不息。这句话运用比喻的修辞手法，将生命的消逝与不朽比作花朵的凋谢与永存，生动形象地表现出生命的价值。 1.凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。“凋谢”与“不朽”矛盾吗？请结合现实谈一谈如何理解这句话？ “凋谢”指个体生命陨灭，“不朽”指生命现象永存。“奇迹”指个体生命与生命集合体在易逝与永存方面相差甚大，却又都是生命，这令人惊奇，也指“凋谢”与“不朽”本来不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，让人慨叹。 对于个人而言，生命是易逝、短暂的；对于整个人类而言，生命又是无穷无尽、永远不朽的。每个人的生命是有限的，我们要珍惜时间，努力学习，为社会贡献自己的一份力量，用有限的生命去创造无限的价值。 六、研读课文，品味情感 2.文章第1段说“我们都非常可怜”，而最后一段却盛赞生命就是“奇迹”，这样写有什么作用？ 一开始突出写个体生命的易逝，并感叹“我们都非常可怜”；然后再谈生命的永久，以小草、小牛犊为例，从正面展开，指出生命本身“永远不朽”；最后联系现实生活，高唱生命的赞歌，盛赞生命就是“奇迹”。本文运用欲扬先抑的手法，在波澜起伏的感情变化中，突出了文章的主旨。 课堂小结 歌颂 永久的生命 叹生命的易逝 谈生命的永久 颂生命的赞歌 欲扬先抑 可怜 感动 赞美 永久的 生命 赞美生命 生命的易逝 生命的永久 生命的奇迹 板书设计 第二课时 《我为什么而活着》 学习目标 1.了解作者及作品的相关知识，积累重点词语，整体感知课文内容。 2.理解课文内容，分析文章的论证层次，品味文章的语言。 3.感悟作者的生活态度，明确人生的意义与价值，培养正确的价值观、人生观。 一、图片联想，激情导入 教学过程 “我为什么而活着？”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着？这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢？我们今天来聆听罗素的声音，看看他是怎么回答这个问题的。  罗素(1872-1970),英国著名的哲学家、数学家、作家,是20世纪西方最著名、影响最大的学者和和平主义社会活动家之一。1950年获得了诺贝尔文学奖,被称为“百科全书式文学家”。在教育上，主张自由教育，认为教育的基本目的应该是培养“活力、勇气、敏感、智慧”四种品质，更多地发展个人主义。代表作品有《幸福之路》《西方哲学史》《哲学原理》《物的分析》等。 二、助读学习，了解作者、背景 1.作者简介。 24 本文选自《罗素自传》第一卷（商务印书馆2015年版）。胡作玄、赵慧琪译。有改动。罗素一生追求和平，反对战争。罗素是一个具有强烈社会关怀意识的人道主义者、和平主义者，他的内心充满正义、良知、睿智、温情。本文是《罗素自传》的序言，从中可看出罗素思想的全部内涵，也可以看作罗素生活的宣言书，这也是古今中 外许多伟大人物共同的人生准则。 2.写作背景。 25 遏制（ ） 飓风（ ） 肆意（ ） 濒临（ ） 俯瞰（ ） 深渊（ ） 星辰（ ） 云霄（ ） è jù sì bīn kàn yuān chén xiāo 三、指导朗读，读顺文章 1.字音字形。 26 飓风： 俯瞰： 深不可测： 无能为力： 肆意： 发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。 俯视。 深得无法测量。形容极深，也形容不易捉摸。 用不上力量；没有能力或能力达不到。 不顾一切由着自己的性子(去做)。 2.词语释义。 27 1.阅读课文，思考作者为什么而活着？ 对爱情的渴望； 对知识的追求； 对人类苦难不可遏制的同情。 四、初读课文，整体感知 28 2.本文思路是如何安排的？ 文章开篇提出总的观点，然后具体说这三个方面，最后一段又是总结。所以，全文采用的结构是总——分——总。 第一部分 第二部分 第三部分 1段 2-4段 5段 提出观点 具体阐述 总 总结提升 总 分 29 第一部分（1段） 直抒胸臆：总结支配自己一生的主要动力——对爱情的渴望、对知识的追求和对人类苦难的同情。 第二部分（2-4段） 详细阐述“我”为何会以此作为人生的主要动力。 第三部分（5段） 对自己一生的总结，这样活是值得的。 3.理清课文思路。 30 1.作者为什么把追求爱情作为活着的第一条理由？ 主要有三个原因：（1）爱情可以带来狂喜；（2）爱情可以摆脱孤独；（3）爱的结合可以使人看到梦想的天堂的缩影。总之，爱情使人生活得更加幸福美好；追求爱情，则是追求人生的境界，使人变得博大和真爱。在这里，作者把爱情描写得极其美好，闪耀着人性的光辉。 五、再读课文，深入探究 31 2.第三段写了作者追求知识体现在对哪些领域的追求？ 请简要概括。 （1）了解人类心灵； （2）了解星星为什么发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 这三个方面实际上代表着人类知识的三个重要方面：人类、自然和社会。作者追求知识，生命不息，写作不辍，一生留下七十多部著作和无数文章，他把自己所有的智慧和力量都献给了人类。  32 3.怎么理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。”这句话？ 运用了比喻的修辞手法，将这三种激情比成飓风，生动形象地说明了这三种感情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界。写出了自己在追求理想的过程中，遭遇的各种困境，甚至濒临绝望的境地。表达了作者在漫长一生中奋斗不息的强大精神动力。 33 4.我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 “深渊”喻指冰冷死寂、深不可测的没有爱情、缺少爱的世界。“仙境”喻指有甜美爱情，充满爱的世界。作者以孤寂的冰冷可怕，反衬爱情的可贵与美好，从而表达了作者对爱情的热切追求。 34 5.文章前面讲生活的苦难，此处却说“我觉得我活着值得”既然活得这么苦，为什么是“值得”的？ 要为减轻人类的苦难而活着 不以苦为苦，以苦为乐 虽然没有减轻人类的不幸，而且作者也是深受其害，但是奋斗努力过，就是值得的 35 6.体现了作者是一个怎样的人？ 作者觉得自己一生为爱情、知识、同情心而活着是值得的。他追求爱情,追求知识,关爱人类,并为此努力奉献着,他问心无愧,一生无悔。所以虽然活得很苦，但活得“值得”。这体现了作者是一位热爱生活、热爱人类，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。 36 7.对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，作者这三个追求在排列顺序上可以互换位置吗？为什么？ 不能。追求爱情可以让人领略人生美好的境界。追求知识可以使自己精神更加充实。同情人类的苦难，并希望通过自己的努力去减轻不幸。由小我升华到了大我，由个人的爱升华到了博爱。这三个追求由浅入深。 37 8.课文中作者讲到的同情人类苦难的具体内涵： 饥饿的儿童，被压迫者，无助的老人，充满孤寂、贫穷和痛苦的世界…… 希望自己能够努力地减轻它们。 罗素的一生坎坷，但始终关爱人类：反对战争，反对独裁专制，追求世界和平。年轻时因反战而锒铛入狱，在他年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会。就在他逝世当天，还为以阿战争给人民带来的灾难而忧心忡忡。 38 1.谈谈古今中外名人的生存观，并说说自己的感受。 （1）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（司马迁） （2）生当作人杰，死亦为鬼雄。（李清照） （3）人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天祥） （4）我有一个梦想。（马丁·路德·金） 六、合作探究，拓展延伸 39 2.像罗素一样心忧天下，悲天悯人的人多吗？请举例说明。 屈原：长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。 杜甫：安得广厦千万间？大庇天下寒士俱欢颜。 范仲淹：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 40 这篇散文通过写作者一生的三大追求，深刻的阐述了“我为什么而活着”的三种强烈的感情，表达了他对爱情与知识的执着追求，以及对人类和平与安宁的莫大关心，抒发了作者崇高而博大的胸怀。 课堂小结 41 我为什么而活着 渴求爱情 追求知识 同情苦难 崇高的人格 博大的胸怀 板书设计 $$